第4课《古代诗歌四首——观沧海》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

《观沧海》教学设计

一、教材分析

《观沧海》是统编版初中语文七年级上册第一单元的一首古诗，选自曹操的组诗《步出夏门行》。本诗作于建安十二年秋，曹操北征乌桓胜利回师途中，登临碣石山，面对苍茫大海，触景生情，写下了这首借景抒怀的壮丽诗篇。

全诗以观字为诗眼，统领全篇。诗人登高远眺，由近及远、由实及虚，先写眼前所见之景——水波澹澹、山岛竦峙、草木丛生、秋风萧瑟、洪波涌起，再由此生发想象——日月星辰皆若出自大海之中。整首诗气象宏大，雄浑壮阔，展现了诗人博大的胸怀和远大的抱负。

本单元以感受自然、体味人生为主题，重在引导学生通过诵读感悟诗歌意境。《观沧海》作为本单元开篇古诗，承载着培养诗歌鉴赏能力、体悟诗人情怀的重要任务。以观字立骨，能够以一字贯穿全诗结构，实现由一字而悟全篇的深度学习。

二、学习目标

1.反复诵读课文，读准字音节奏，积累重点文言词语，能准确翻译全文并熟读成诵。

2.以观字为线索，梳理观景、观法、观情三层脉络，探究诗人吞吐宇宙的博大胸襟，培养多角度、辩证思考问题的能力。

3.品析水何澹澹、洪波涌起等句的写景妙处，体会动静结合、虚实相生手法营造的雄浑意境，感受建安诗歌的壮美与风骨。

三、教学重难点

教学重点：赏析诗中写景手法（动静结合、虚实相生），体会诗歌雄浑开阔的意境，把握诗人的豪迈情怀。

教学难点：理解诗人如何由观景之实过渡到想象之虚，体会借景抒情、托物言志的深层内涵，领悟观字背后蕴含的胸襟与抱负。

四、易错点

1.字音误读：碣石（jié）易误读为jiē；澹澹（dàn）易误读为zhān；竦峙（sǒng zhì）中竦易误读为sōng。

2.字义误释：澹澹误释为平静，实为水波荡漾的样子；幸甚至哉中的幸为庆幸、幸运之意。

3.手法误判：将日月之行、星汉灿烂误判为实写，实为诗人想象之虚写，属虚实相生手法。

4.情感误读：误认为本诗单纯写景抒闲适之情，忽略其吞吐宇宙、建功立业的豪情壮志。

5.书写易错：碣、澹、竦、峙、萧等字笔画易出错，需重点书写指导。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件，配乐诵读音频，碣石山与大海的图片或视频资料，曹操生平及创作背景资料。

2.学生准备：课前预习课文，借助注释初读全诗，标注疑难字词，初步了解曹操其人。

3.环境准备：布置便于小组合作探究的座次，准备诵读展示所需的配乐。

六、教学过程

主问题的确立

本课以观字立骨，确立核心主问题为——诗人登临碣石山，究竟观见了怎样的世界？这一主问题贯穿全课，并分解为三个子问题层层推进：观何景、观何法、观何情。由观景、观法而观情，实现由字到篇、由实到虚、由景到情的深度学习。

本课以五个学习任务为驱动，依次为：引观字入境、初读观其形、深读观其景、品读观其情、拓展观其法，以任务链的形式推进主问题的解决。

任务一：引观字入境，破题导入（用时5分钟）

教师活动：出示碣石山与大海的壮阔图片，配以海浪拍岸之声。随后板书课题，引导学生关注题中观字。提问：观与看有何不同？观字往往含着怎样的目光与心境？

学生活动：观察图片，入境生情；思考并回答观与看的区别，体会观字所蕴含的凝神、高远、探求之意。

设计意图：以视听创设情境，破题立骨，抓住观字这个诗眼，为全课以观立骨、一字贯通做好铺垫，激发学生学习兴趣。

任务二：初读观其形，识观之意（用时10分钟）

教师活动：范读全诗，正音正字，强调碣、澹、竦、峙、萧等字音字形。指导学生划分节奏、读出停顿与重音。纠正易错字音，板书重点生字词并释义。本任务分解为三步推进：

1.跟读标字音：出示全诗原文，逐字标注重点字音（碣 jié、澹 dàn、竦峙 sǒng zhì、哉 zāi），正音正字，扫清朗读障碍。

2.齐读明节奏：指导划分诗句节奏与停顿（如东临·碣石，以观/沧海；水何·澹澹，山岛/竦峙等），读出轻重缓急与韵律之美。

3.借注释通文意：引导学生结合注释逐句疏通文意，将全诗译为现代汉语，整体把握诗意。

学生活动：跟读、齐读、自由朗读；借助注释疏通文意；标注并识记易错字音字义；尝试用简洁语言概括全诗大意。

设计意图：通过多形式诵读夯实基础，扫清字词障碍，为深入理解诗意奠定基础，同时落实易错点教学。

任务三：深读观其景，赏观之法（用时15分钟）

主问题推进——观何景、观何法：诗人登临碣石，究竟观见了怎样的景致？这些景致又是如何被描摹出来的？

教师活动：引导学生圈点诗中所写景物，逐句赏析写景手法。明确并板书以下赏析要点：

1.水何澹澹，山岛竦峙——一写水之动，一写山之静，以动衬静、动静结合，水波荡漾与山岛高耸相映成趣，画面灵动而稳健。

2.树木丛生，百草丰茂——由远及近，细笔描绘岛上草木葱茏、生机蓬勃之景，为全诗添上一层生机与活力。

3.秋风萧瑟，洪波涌起——秋风飒飒，巨浪翻滚，一风一浪相呼应，以磅礴之声势烘托海之壮阔，尽显雄浑气象。

4.日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里——由实写转入虚写，运用想象与夸张，化实为虚、虚实相生。一个若字点明此乃想象之景，将日、月、星辰尽纳海中，境界宏阔，吞吐宇宙。