第4课《古代诗歌四首——观沧海》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《观沧海》的借景言志手法及建安风骨，以“观”字为线索，通过曹操北征背景情境导入，搭建初读疏通、细读赏景、深读悟志的学习支架，串联实景虚景赏析与情志探究。 此设计以梯度诵读（自由读、范读、齐读）强化语言运用，结合沧海实景视频、配乐朗诵，通过动静结合（山岛静与洪波动）、虚实相生（实景与日月星汉虚景）分析提升思维能力，融入建安风骨与家国情怀增强文化自信。分层作业兼顾基础与拓展，助力学生提升诗歌审美创造能力，为教师提供清晰可操作的教学路径。

第4课《古代诗歌四首·观沧海》教学设计 一、教材分析 《观沧海》是东汉末年政治家、军事家、诗人曹操的传世名篇，也是统编版七年级上册第一单元古代诗歌四首中的开篇乐府诗。本单元以自然之景寄情志，重在培养学生的诗歌朗读能力、画面想象能力、意境赏析能力。 本诗是建安风骨的代表作，全诗语言质朴雄浑、意境开阔、气势磅礴。诗人登临碣石山，俯瞰沧海，描摹大海壮阔辽阔、吞吐日月的宏伟景象，借壮阔山海之景抒发博大胸襟与统一天下的远大抱负。诗歌写景层次清晰，虚实相生、动静结合，是初中阶段学生学习借景言志、虚实结合、动静相生古典诗歌写法的奠基篇目，对学生积累古典诗词、体悟家国情怀、提升古典文学审美具有重要作用。 二、学情分析 七年级学生刚进入初中，具备基础的古诗朗读和字词积累能力，能够借助注释疏通诗歌字面意思，但诗歌鉴赏能力较为薄弱。学生普遍能够读懂诗句表层画面，却难以体会诗歌雄浑壮阔的意境，无法理解“景与志”的内在联系，难以体会曹操诗歌独有的建安风骨与宏大胸襟。 同时，学生对三国人物曹操有一定兴趣，熟悉基本历史背景，利于开展情境教学、背景导入与深度探究。课堂可通过诵读悟势、画面还原、知人论世、技法探究的梯度教学，引导学生从读懂诗句走向读懂意境、读懂情志。 三、核心素养教学目标 1. 语言运用 识记掌握碣石、澹澹、竦峙、萧瑟、洪波等重点字词，理解诗句含义；能够准确、流畅、雄浑有气势地朗读并背诵全诗，把握古诗朗读节奏、停顿与语调；积累乐府诗基本常识与经典诗句。 2. 思维能力 梳理诗歌写景顺序，区分实景与虚景、动景与静景；通过文本细读，赏析诗歌写景壮阔、用词雄浑的特点，理清“写景—造境—言志”的诗歌逻辑，建立规范的古诗鉴赏思维。 3. 审美创造 想象诗歌描绘的沧海图景，感受大海苍茫辽阔、吞吐万象的壮阔意境；体会建安诗歌雄浑豪放的语言风格，提升古典诗词意境审美与画面再造能力。 4. 文化自信 了解乐府诗文化常识，感受古典山水言志诗的独特魅力；体悟诗人胸怀天下、锐意进取的家国情怀，传承积极向上、胸怀大局的民族精神。 四、教学重难点 教学重点 1. 疏通全诗文意，掌握重点字词，熟练背诵默写全诗； 2. 把握诗歌描绘的沧海壮阔图景，赏析动静结合、虚实相生的写景妙处。 教学难点 1. 理解诗歌壮阔意境与诗人博大胸襟、远大抱负的内在联系； 2. 读懂“借景言志”的诗歌手法，体会建安诗歌雄浑豪放的艺术风骨。 五、教法学法 教法：诵读浸润法、情境创设法、知人论世法、问题链探究法、精讲点拨法 学法：多层次诵读法、圈点批注法、画面想象法、合作探究法、归纳迁移法 六、教学准备 沧海壮阔实景视频、古诗配乐朗诵、重点字词课件、诗歌赏析任务单、曹操生平背景资料卡 七、教学过程 1. 情境导入，知人入诗（4分钟） 教师导语：在中国古典诗词长河中，有一类诗歌气势雄浑、风骨凛然，尽显英雄气魄，这就是建安诗歌。提起建安风骨，不得不提一代枭雄——曹操。他不仅是纵横天下的军事家、政治家，更是落笔成诗、气吞山河的诗人。 公元207年，曹操北征乌桓大获全胜，凯旋途中登临碣石山，面对浩瀚无边的大海，心生无限感慨，挥笔写下千古名篇《观沧海》。今天，我们一同穿越千年时光，登临碣石、俯瞰沧海，赏山海壮阔，品英雄情怀。 板书课题、作者，学生齐读课题，进入诗歌情境。 2. 初读诗歌，读准字音，疏通文意（8分钟） （1）自由诵读，扫清字词障碍 学生自由朗读全诗，要求读准字音、读通诗句。教师重点纠正易错字音：碣石、澹澹、竦峙、萧瑟。结合注释精讲重点词语含义，帮助学生初步理解诗句，整体感知诗歌内容。 （2）范读引领，把握朗读气势 教师配乐范读，学生聆听节奏、停顿、语调。教师点拨：本诗风格雄浑豪放，朗读语速稍缓、语调高昂、沉稳有力，读出大海的辽阔苍茫与诗人的英雄气魄，切忌轻柔细碎。 （3）再读诗文，整体感知内容 学生齐读全诗，思考问题：诗人登临碣石山，看见了怎样的景象？全诗围绕哪一个字展开？ 师生明确：全诗紧扣题目中的“观”字展开，先写登临地点，再写所见山海实景，最后想象日月星河吞吐沧海的壮阔景象。 3. 细读诗文，描摹画面，赏析意境（20分钟） 教师过渡：全诗短短二十八字，却写尽大海千年壮阔。请同学们细读诗句，结合字词，想象画面，小组合作探究：诗人笔下的沧海，有着怎样的气势与美景？ （1）实景描摹：山海壮阔，动静相生 “水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。” 师生赏析：这六句是诗人眼前真实所见。“澹澹”写出海水荡漾舒缓之态，“竦峙”凸显山岛挺拔高耸之势，静景沉稳庄重；“秋风萧瑟，洪波涌起”写出秋风呼啸、巨浪翻腾的动态画面。静有山岛草木、安稳厚重，动有秋风洪波、汹涌澎湃，动静结合，勾勒出沧海辽阔、生机盎然、气势磅礴的实景画面。 （2）虚境想象：吞吐万象，格局宏大 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。” 师生赏析：这四句是全诗千古名句，属于诗人的想象之景，是虚写。日月星辰、浩瀚星河，仿佛都从沧海之中升起、运行、归落。诗人以极度夸张的想象，放大大海的包容与辽阔，让沧海拥有吞吐天地、容纳万象的恢弘气势，意境瞬间升华，格局无比宏大。 （3）结句点题，收束全诗 “幸甚至哉，歌以咏志。”这是乐府诗固定结尾，用以配乐歌唱，收束全诗，点明咏志主旨。 4. 深读悟情，探究手法，升华主旨（8分钟） （1）探究景情关系 教师设问：诗人为何要极力书写大海辽阔无垠、吞吐天地的壮阔景象？写景背后藏着怎样的情怀？ 师生总结：诗如其人，景如其心。眼前沧海浩瀚辽阔、包容万物，正是诗人内心的真实写照。北征大捷、壮志满怀的曹操，借沧海壮阔之景，抒发自己胸怀天下、包容万象、渴望建功立业、一统山河的远大抱负与博大胸襟。 （2）归纳核心写作技法 师生共同梳理本课核心考点写法： 一是动静结合，山岛草木为静，秋风洪波为动，画面立体鲜活； 二是虚实相生，眼前实景铺垫气势，想象虚境升华意境； 三是借景言志，以沧海宏大之景，喻诗人宏大之志； 四是视角开阔，由近及远、由实入虚，层层递进，意境恢弘。 5. 课堂总结，背诵巩固（3分钟） 课堂小结：《观沧海》是一首气势雄浑的山水言志诗。诗人登临碣石、观览沧海，以朴素苍劲的语言，描绘山海壮阔之景，以虚实结合的笔法，营造吞吐天地的恢弘意境，最终寄寓胸怀天下、建功立业的英雄壮志，尽显慷慨豪迈的建安风骨。 当堂背诵：学生配乐齐读、个体抽查背诵，当堂落实背诵任务。 6. 分层作业设计（2分钟） 基础作业：工整默写全诗，注释重点字词，熟练背诵。 提升作业：用自己的语言描绘全诗画面，不少于150字，写出意境与气势。 拓展作业：积累曹操经典诗句，对比了解建安诗歌风格，简单记录阅读感悟。 八、板书设计 观沧海 曹操 （东汉·乐府诗） 观实景：水澹澹、山岛峙、草木盛、洪波涌——动静相生、壮阔苍茫 想虚景：日月星河、吞吐沧海——意境恢弘、包罗万象 手法：动静结合、虚实相生、借景言志 主旨：博大胸襟、胸怀天下、建功立业 九、教学反思 本节课紧扣新课标素养目标，以“读”贯穿全程，通过初读正音、细读赏景、深读悟志的梯度教学，层层突破重难点。课堂依托诗歌文本，结合历史背景，引导学生自主想象画面、赏析手法、体悟情志，有效落实了古诗鉴赏的基础能力与审美能力培养。 本节课亮点：情境导入贴合诗人背景，有效激发学生学习兴趣；虚实、动静的对比赏析清晰直观，帮助学生快速掌握诗歌核心技法；景情结合的探究，突破学生浅层读诗的误区，真正读懂古诗“一切景语皆情语”的内涵。 不足之处：部分学生对“虚景的情志烘托作用”理解不够透彻，诗歌雄浑意境的体悟不够深刻。后续教学可增加同类边塞、言志古诗对比阅读，强化借景言志手法的迁移训练，进一步提升学生的古典诗词鉴赏能力与文化素养。 1 学科网（北京）股份有限公司 $