第三单元整本书阅读《朝花夕拾》学习任务单 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《朝花夕拾》整本书阅读，以“消除与经典的隔膜”为核心，从背景导读切入，通过“通读建图—分篇精读—专题探究—成果表达”四阶段任务链推进，搭建阅读方法指导、任务设计与评价工具的学习支架。 任务单突出真实情境驱动与阅读方法融合，引导学生运用浏览、略读、精读三法梳理鲁迅成长轨迹与人物形象，通过地图卡、人物名片、情绪谱等创意任务深化“温馨回忆”与“理性批判”的理解，助力文化自信培育、语言运用提升与思维能力发展，配套评价量表与自我检测题强化学习效果。

《朝花夕拾》整本书阅读任务单 （统编版语文七年级上册 第三单元·整本书阅读） 一、任务单说明 1. 设计理念 本任务单以《义务教育语文课程标准（2022年版）》"整本书阅读"学习任务群理念为指导，围绕"消除与经典的隔膜"这一核心目标，采用"通读建图—分篇精读—专题探究—成果表达"四阶段任务链推进，融合精读、略读、浏览三种阅读方法，以真实情境任务驱动学生走近鲁迅，感受"温馨的回忆"与"理性的批判"交织的独特魅力，在阅读中实现语言运用、思维能力、审美创造、文化自信的融合发展。 2. 适用对象与使用建议 本任务单适用于七年级学生，建议配合第三单元学习同步开展，总时长四周。教师可根据学情灵活选用：作为阅读周任务布置、作为读书会活动材料、作为期末名著复习手册均可。 3. 总目标 - 了解作者鲁迅及《朝花夕拾》的创作背景，把握"朝花夕拾"的命名含义。 - 学会运用浏览、略读、精读等阅读方法，读懂全书10篇散文的主要内容。 - 梳理鲁迅的成长轨迹，把握长妈妈、藤野先生、范爱农、父亲、衍太太等主要人物形象。 - 体会"温馨的回忆"与"理性的批判"交织的情感基调，理解作品对封建旧道德、旧制度的批判。 - 完成一份个性化的阅读成果（思维导图、人物卡片、读书报告等），与同学交流分享。 二、走进经典·背景导读 1. 走近作者：鲁迅 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。1918年发表第一篇白话小说《狂人日记》，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。毛泽东评价他是"中国文化革命的主将"。 2. 书名探秘："朝花夕拾"何意？ 《朝花夕拾》原题《旧事重提》，1928年结集出版时改题为《朝花夕拾》。"朝"指早晨，代指童年少年时期；"花"指那些值得回忆的美好往事；"夕"指傍晚，代指写作时的中晚年；"拾"是捡拾、回忆。四个字连起来，即是"在暮年捡拾起童年记忆的花朵"，既点明了作品回忆往事的性质，又含蓄地透出几分温馨与怅惘。 3. 创作背景 1926年，鲁迅因支持北京学生爱国运动，遭到北洋军阀政府通缉，被迫南下避难。在颠沛流离中，他"想在纷扰中寻出一点闲静来"，于是提笔追忆童年与青年时代的生活，陆续写成了这组回忆性散文。全书10篇最初连载于《莽原》半月刊，1928年结集出版。 4. 篇目一览（阅读地图） 序号 篇目 写作对象 / 主要内容 阅读方法建议 1 《狗・猫・鼠》 借对猫的憎恶，追忆童年救养隐鼠的经历，讽刺世态 略读 + 精读议论句 2 《阿长与〈山海经〉》 回忆保姆长妈妈，突出其买《山海经》的可贵 精读 3 《二十四孝图》 批判封建孝道，反感 "老莱娱亲"" 郭巨埋儿 " 略读 4 《五猖会》 记述看五猖会被父亲逼着背《鉴略》的经历 精读 5 《无常》 写迎神赛会上的 "活无常"，借鬼讽人 略读 6 《从百草园到三味书屋》 对比百草园的自由快乐与三味书屋的束缚 精读 7 《父亲的病》 追忆父亲被庸医误治，写 "我" 的悔恨 精读 8 《琐记》 写 "我" 离家求学，赴南京读书的经历 略读 9 《藤野先生》 回忆日本老师藤野先生，写 "弃医从文" 缘由 精读 10 《范爱农》 写友人范爱农的悲剧人生，批判辛亥革命不彻底 精读 提示：全书前7篇多写童年时在绍兴的家庭与私塾生活，后3篇叙述从家乡到南京、到日本留学、再回国的求学与人生经历。把握这一脉络，阅读就不会散乱。 三、阅读规划总表（四周任务一览） 周次 阶段 阅读内容 核心方法 主要任务 周次 阶段 阅读内容 核心方法 主要任务 第一周 通读建图 目录、小引、后记及全书速读 浏览、略读 建立全书结构地图，完成《篇目速读卡》 第二周 分篇精读 《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》 精读 完成《精读记录卡》，绘制 "鲁迅的童年情绪谱" 第三周 专题探究 《藤野先生》《范爱农》及全书再读 精读 + 跳读 完成 "鲁迅生命中的那些人" 人物卡片、专题探究单 第四周 成果表达 全书回顾整合 精读 + 浏览 制作阅读成果并参加班级读书分享会 四、第一阶段任务：通读建图（第一周） 任务1：给《朝花夕拾》画一张"旅行地图" 鲁迅的一生走过很多地方：绍兴的家、私塾、南京的学堂、日本的仙台……请用浏览的方法快速翻阅全书，找出每篇散文对应的"地点"，填在下面的地图卡上。 《朝花夕拾》地点地图卡 篇目 主要地点 我的发现（这个地方在他生命中的意义） 《从百草园到三味书屋》 绍兴：百草园、三味书屋 童年自由与束缚的对照 《父亲的病》 绍兴家中 家庭变故、父爱的缺失与悔恨 《琐记》 绍兴→南京（水师学堂、矿路学堂） 走向新学的开端 《藤野先生》 日本仙台 求学生涯与 "弃医从文" 转折点 《范爱农》 绍兴、日本、辛亥革命前后 故友悲剧与时代反思 ……（其余篇目请自行补充） 任务2：通读全书，制作《篇目速读卡》 用略读的方法，用"人物+事件+情感"的公式概括每一篇。示例： 《阿长与〈山海经〉》：人物——长妈妈；事件——给"我"买来渴慕已久的《山海经》；情感——由"讨厌"到"敬意"。 请仿照示例，为其余9篇各写一张速读卡（每张不超过40字）。 任务3：寻找"金句" 鲁迅的语言犀利幽默，请浏览全书，摘抄2—3句你最欣赏的句子，并写下第一印象。 五、第二阶段任务：分篇精读（第二周） 任务4：精读《阿长与〈山海经〉》——读懂一个"不完美却温暖"的人 精读提示：精读要"细品"，关注细节、心理、情感变化。 1. 作者对长妈妈的情感经历了怎样的变化？请画出"情感变化曲线"（如：讨厌→敬意→新的敬意），并摘录体现各阶段的关键语句。 2. 长妈妈没有文化、粗俗好事，为什么"我"却称她买来的《山海经》为"最为心爱的宝书"？请结合文本，说说长妈妈身上最打动你的一点。 3. 鲁迅回忆长妈妈时，是带着怎样的感情在写？请结合文章结尾"仁厚黑暗的地母呵，愿在你的怀里永安她的魂灵！"谈谈你的理解。 任务5：精读《五猖会》——一场"被扫兴"的盛会 1. 用简洁的语言概括：父亲在"我"即将出发看会时做了什么，结果如何。 2. 体会文中"我"的心理变化：从"笑着跳着"到"没有什么大意思"，这中间发生了什么？ 3. 这场没能尽情玩耍的"五猖会"，让作者多年后想起仍然觉得"诧异"。请你说说，这篇文章想表达对什么现象的批评？ 任务6：精读《从百草园到三味书屋》——两个"世界"的对比 1. 百草园给"我"带来哪些快乐？三味书屋的生活又是什么滋味？请分别用几个关键词概括。 2. 文中写长妈妈讲"美女蛇"的故事、写先生在课堂上"摇头晃脑"地读书，这些细节各有什么作用？ 3. 有人说，这篇散文的题目已经点明了全文的线索。请说说"从……到……"这个结构在文中的作用。 任务7：精读《父亲的病》——一段沉重的记忆 1. 父亲的病是怎么被"治"的？作者通过写父亲的病，想批判什么？ 2. 文中有一个让作者终生悔恨的场景——衍太太让"我"大声喊叫病危的父亲。请找出这个情节，说说作者为什么一直无法原谅这件事。 3. 联系自己的生活，说说这篇文章让你对"亲情"有了什么新的感受。 任务8：绘制"鲁迅的童年情绪谱" 结合本周精读的四篇，为鲁迅的童年绘制一幅"情绪谱"——用不同颜色/形状标出他在各篇中的情绪（快乐、期待、恐惧、愤怒、悔恨、压抑等），并各配一句文中的依据。 六、第三阶段任务：专题探究（第三周） 任务9：走进"鲁迅生命中的那些人" 《朝花夕拾》里出现了很多人物。请用精读+跳读的方法，为下面几位主要人物各做一张"人物名片"。 人物名片模板 项目 内容 人物姓名 （如：长妈妈） 出现在哪些篇目 《阿长与〈山海经〉》等 身份与 "我" 的关系 保姆 主要事件（1—2 件） 给 "我" 买《山海经》；讲 "美女蛇" 故事 性格特点（用词概括） 粗俗好事、迷信，却朴实善良、真诚关心 "我" 作者对他的情感 由 "憎恶" 到 "敬意"，深深怀念 请为以下人物各做一张名片：长妈妈、藤野先生、范爱农、父亲、衍太太、寿镜吾先生。 探究问题：衍太太在《父亲的病》《琐记》中都出现过，她是一个怎样的人？作者刻画这样一个形象，用意是什么？ 任务10：专题探究·"温馨的回忆"与"理性的批判" 《朝花夕拾》被人概括为"温馨的回忆与理性的批判"。请完成下面的探究单。 维度 篇目举例 具体内容 我的理解 温馨的回忆（童年、亲情、师恩、友情的温暖） 《从百草园到三味书屋》 百草园的自由快乐 童年的天真与美好 温馨的回忆 《藤野先生》 藤野先生关怀 "我" 师恩的深沉 理性的批判（对封建教育、孝道、庸医、辛亥革命等的批判） 《五猖会》 父亲逼 "我" 背书 对扼杀儿童天性的封建教育的批判 理性的批判 《二十四孝图》 "老莱娱亲"" 郭巨埋儿 " 对愚孝的讽刺 理性的批判 《父亲的病》 庸医误人、衍太太教唆 对旧社会人情的批判 理性的批判 《范爱农》 范爱农的悲剧 对辛亥革命不彻底的反思 探究任务：请选择"温馨"或"批判"中的一个点，写一段150字左右的批注，谈谈鲁迅这样写的用意。 任务11：写作手法探微 1. 《朝花夕拾》是回忆性散文，作者在"童年视角"与"成年视角"之间不断转换。请找出1—2处"成年鲁迅"跳出来评说的句子，说说这种写法的作用。 2. 鲁迅善用反语（说反话）和讽刺。请从书中找出1—2处，说说它们的表达效果。 七、第四阶段任务：成果表达（第四周） 任务12：选择一种方式，展现你的阅读成果（任选其一） 1. 思维导图：以"鲁迅的成长"为主线，梳理全书脉络，标注各篇的人物、事件、情感与主题。 2. 人物群像卡：为长妈妈、藤野先生、范爱农等制作"人物图鉴"，配插图和简评。 3. 读书报告：以"我读《朝花夕拾》"为题，写一篇500字左右的读书报告，谈你对"温馨的回忆与理性的批判"的理解。 4. 剧本演绎：小组合作，将《五猖会》《从百草园到三味书屋》等篇改编成课本剧片段，在班级展演。 5. 穿越时空的对话：假如你能与鲁迅对话，你想问他什么？请写一段200字左右的对话稿。 任务13：班级读书分享会 - 每位同学用2分钟介绍自己最喜爱的一篇，说明理由； - 小组交流"鲁迅的童年与我的童年"有什么相同与不同； - 投票评选"最受欢迎的《朝花夕拾》篇章"并说明理由。 八、阅读方法指导卡 1. 浏览（第一遍快速翻） 目的：整体感知，建立地图。做法：看封面、目录、小引、后记；快速翻阅每篇开头和结尾，抓住篇名、主要人物、核心事件。要求：不纠结生词，一分钟翻完一篇，先"观其大略"。 2. 略读（粗知大意） 目的：了解大意、区分主次。做法：跳读细节，关注标题、首尾段、段首中心句，用"人物+事件+情感"公式概括各篇。 3. 精读（细读深挖） 目的：细腻感受、透彻理解、广泛联想。做法：逐段品读，圈点批注，关注细节描写、人物语言、心理变化、议论抒情句；结合时代背景理解深意。重点精读篇目：《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《藤野先生》。 口诀：浏览搭框架，略读抓大意，精读品细节，三法结合读整本。 九、过程性评价量表（每阶段自评+师评） 评价项目 ★★★ ★★ ★ 自评 师评 阅读任务完成度 全部按时完成 大部分完成 完成一半 三种阅读方法运用 能根据内容灵活选择 基本会用 尚需指导 批注与笔记质量 有独到见解 有具体内容 较简单 专题探究参与度 主动发言、观点鲜明 能参与讨论 参与较少 阅读成果质量 有创意、有深度 完整规范 基本完成 十、阅读成果评价标准（满分100分） - 内容理解（40分）：对篇目内容、人物形象、主题理解准确，能结合文本分析。 - 方法运用（20分）：能体现精读、略读、浏览的运用痕迹（如批注、圈画、速读卡）。 - 表达质量（30分）：语言通顺、条理清晰、有自己真实的阅读感受。 - 创意呈现（10分）：成果形式有创意，能吸引读者。 十一、附：整本书阅读自我检测（10题速答） 1. 《朝花夕拾》原名《______》，作者是______。 2. 全书共______篇，其中反映童年绍兴生活的是前______篇。 3. 给"我"买来渴慕已久的《山海经》的人是______。 4. 《五猖会》中，父亲在出发前让"我"背诵《______》。 5. 《从百草园到三味书屋》中教"我"读古文的是______先生。 6. 藤野先生是"我"在______（国家）学医时的老师。 7. 《琐记》中"我"去______（城市）的水师学堂、矿路学堂求学。 8. "无常"是迎神赛会上出现的______形象，作者借它讽刺现实。 9. 有人说《朝花夕拾》是"______的回忆与______的批判"。 10. 鲁迅"弃医从文"的原因，在《______》一文中有所交代。 参考答案 1. 旧事重提；鲁迅 2. 10；7 3. 长妈妈（阿长） 4. 鉴略 5. 寿镜吾 6. 日本 7. 南京 8. 鬼物（鬼） 9. 温馨；理性（亦可作"温暖；清醒"等意近表述） 10. 藤野先生 1 学科网（北京）股份有限公司 $