第3课《列夫·托尔斯泰》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

统编版语文七年级下册《列夫·托尔斯泰》教学设计

教学目标

1、梳理文章结构，把握“先抑后扬”的写法，理清“刻画外貌—描写眼睛”的层层递进脉络。

2、品读文中大量运用的比喻、夸张等修辞手法，感受茨威格酣畅淋漓的语言风格。

3、理解托尔斯泰丰富深邃的精神世界，感悟平庸外貌与伟大灵魂的反差，体会欲扬先抑手法的表达效果。

教学重难点

1、教学重点：品读外貌与眼睛的描写语句，把握“先抑后扬”的写法。

2、教学难点：理解托尔斯泰精神世界的高贵不凡，体会“由貌及心”的写作意图。

教学过程

一、情境导入——好看的皮囊与有趣的灵魂

1、教师引导：同学们，当下流行的审美是怎样的？“网红脸”“头包脸”“高颅顶”——千篇一律的“好看”正在成为一种模板。然而，当我们面对真正的卓越灵魂时，那些外在的标准便显得微不足道了。有这样一个人——他的长相平庸甚至粗鄙，却被誉为“俄国革命的一面镜子”；他的脸庞如同“乡间木匠粗制滥造的小屋”，却写出了照亮人类灵魂的不朽巨著。他是谁？他就是列夫·托尔斯泰。今天，让我们走进茨威格的《列夫·托尔斯泰》，由貌及心，洞见一个伟大灵魂。

2、教师板书课题：《列夫·托尔斯泰》。

3、教师简要介绍作者与传主。

斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利作家，擅长写小说和人物传记，被公认为世界上最杰出的中短篇小说家之一。代表作有小说《一个陌生女人的来信》，传记《三位大师》等。

列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国批判现实主义作家，列宁称他是“俄国革命的一面镜子”。代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

4、教师出示本课核心问题：茨威格为什么要用大量笔墨“丑化”托尔斯泰的外貌？这样写有什么深意？

二、整体感知——理清文章布局

1、教师引导：请同学们浏览课文，思考作者刻画了托尔斯泰脸庞上的哪些部位？重点描绘的是哪个部位？

2、学生浏览后回答，教师明确：文章主要运用外貌描写，刻画了头发、胡须、眉毛、鼻子、耳朵、嘴唇、眼睛等部位，重点描绘的是眼睛。

3、教师引导学生划分结构：第一部分（第1—5段）刻画托尔斯泰的外貌——平庸、普通，甚至粗鄙；第二部分（第6—9段）描写托尔斯泰的眼睛——犀利、深邃、蕴藏丰富情感。

4、教师点明写法：由表及里，逐层深入——先写外貌的“丑”，再写眼睛的“美”，形成巨大的反差与张力。

三、任务一：看一张脸庞——品味外貌描写的“抑”

（一）勾画外貌，整体感知

1、教师引导：默读第1至5段，圈点批注，勾画出文中描写托尔斯泰外貌的语句，概括其整体形象特征。

2、学生自主圈画，全班交流，教师梳理。

须发——“植被多于空地”“热带森林般茂密的须发”“犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”——浓密、茂盛。

面部——“用刀胡乱劈成的木柴”“藏污纳垢”“用枝条扎成的村舍外墙”——粗糙、失调。

鼻子——“宽宽的、两孔朝天，仿佛被人一拳打塌了”——粗鄙。

表情——“阴沉”“丑陋”“普通”——毫无特色。

3、教师追问：作者用一句话概括了托尔斯泰的外貌给人的整体印象，是哪句话？

学生找出：“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。”

（二）品析修辞，体会妙处

1、教师引导：作者运用了哪些修辞手法来刻画托尔斯泰的外貌？请找出最精彩的语句，从修辞角度进行批注赏析。