第二单元呼吸与消化 复习课 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦呼吸与消化器官的组成、功能及保护方法，通过“在这一课中，我学习了……”句式引导学生梳理零散知识，搭建从个体知识点到系统知识框架的学习支架。 特色在于通过探索环节建立呼吸与消化器官的联系，如“氧气与营养经血液运送至细胞”的系统梳理，体现科学观念。作业设计的情境题（如800米后呼吸变化、西瓜籽旅行路线）培养科学思维，自我评价与科学阅读强化态度责任，助力学生系统掌握知识并养成健康习惯，为教师提供结构化复习方案。

第二单元复习课 核心素养目标 1. 知道呼吸器官包括鼻腔、气管、支气管、肺等。 2. 掌握呼吸过程：吸气：鼻腔→气管→肺；呼气：肺→气管→鼻腔。 3. 知道人体的呼吸实际是在进行气体交换，肺是气体交换的主要场所。 4. 掌握肺活量的测量方法。 5. 知道消化器官包括口腔、胃、小肠、大肠等；知道各消化器官的功能和作用。 6. 掌握日常生活中保护我们呼吸器官和消化器官的方法。 教学重难点 重点 回顾本单元关于消化器官和呼吸器官的知识；掌握呵护消化和呼吸器官的方法。 难点 建立呼吸器官与消化器官的联系，系统梳理本单元知识。 教学过程 师生活动指导 一、导入 （6分钟） 1.同学们，我们已经完成了《呼吸与消化》单元的学习，这一单元我们学到了哪些知识？请用“在这一课中，我学习了……”或“在这一课中，我掌握了……”的句式说一说。学生自由发言。 2.大家提到的这些知识点都是零散的，我们能不能把它们归纳整理起来，构建一个完整的“呼吸与消化”知识框架呢？今天我们就一起来进行单元复习。 二、探索 （27分钟） 回顾一：呼吸系统 1. 回顾本单元的学习，我们知道呼吸系统包括哪些器官？ 鼻腔、气管、支气管、肺等。 2. 呼气和吸气过程中，气体在我们身体里的路径是怎样的？ 吸气：鼻腔→气管→肺；呼气：肺→气管→鼻腔。 3. 运动前后，我们的呼吸会有怎样的变化？为什么会有这样的变化？ 剧烈运动后，呼吸次数会加快，因为剧烈运动后，人体需要消耗更多的氧气。 4. 肺活量大小与哪些因素有关？我们如何提升自己的肺活量？ 肺活量与是否经常锻炼、体质、性别、年龄等有关。经常参加体育锻炼能增强肺活量。 回顾二：消化系统 1. 消化系统包含哪些器官？各个消化器官的作用是什么？ 消化器官包括口腔、食管、胃、小肠、大肠。口腔：初步消化场所，磨碎食物；食管：传送食物到胃；胃：暂时储存食物，将食物消化成为食糜；小肠：消化食物和吸收营养的主要场所；大肠：吸收食物残渣中的水分和无机盐。 2. 食物在口腔里消化过程中，牙齿、舌、唾液的作用分别是什么？ 牙齿：切割、撕碎、磨碎食物；舌：品尝味道，传送、搅拌食物；唾液：初步分解食物中的淀粉，湿润食物。 3. 消化系统和呼吸系统有什么关联？ 呼吸系统吸进氧气，消化系统消化食物吸收营养，血液把营养和氧气运送到每一个细胞，细胞才能产生力气，支撑我们日常的生命活动。 回顾三：保护我们的器官 1. 常见的呼吸道和消化道疾病有哪些？ 呼吸道疾病：感冒、咳嗽、气管炎、鼻炎、肺炎等；消化道疾病：肠胃炎等。 2. 怎样保护我们的呼吸器官和消化器官？ 保护呼吸器官的措施：勤通风；雾霾天、流感高发季出门戴口罩；不随地吐痰等。 保护消化器官的措施：饭前便后洗手；不吃生冷、变质食物；少食辛辣；不暴饮暴食、规律进食；不吃三无食品等。 【作业设计】 1. 运动会800米比赛完后，乐小新马上测量自己每分钟的呼吸次数，以下半小时内呼吸次数变化合理的是 ( C ). 2.乐小新体测时的肺活量是2600毫升，可是在科学课上使用简易肺活量测量袋测出来的肺活量是4000毫升，最有可能的原因是（ A ）。 A.乐小新往测量袋里吹了不止一口气 B.乐小新的测量袋漏气了 C.拔出通气管的时候没有密封好，导致漏气 3.乐小新在吃西瓜时误吞了一粒西瓜籽，这粒西瓜籽在体内的“旅行”路线如下。示意图中的①②③分别表示（ A ）。 A.胃、小肠、大肠 B.胃、大肠、小肠 C.小肠、大肠、胃 4.请根据下面的评价表对自己本单元的学习情况进行评价并对自己今后的学习提出改进意见。 我的收获： 评价内容 评价等级 我能描述参与呼吸与消化的器官 ☆☆☆ 我感受到用模型可以更好地认识呼吸器官与消化器官 ☆☆☆ 我知道要养成良好的生活习惯，保护呼吸器官与消化器官 ☆☆☆ 5.科学阅读：阅读教科书第55、56页的内容，了解人体是一个统一的整体，人体各器官协调活动维持人体生命活动；知道健康呼吸的重要性 学科网（北京）股份有限公司 $