16 爬天都峰 课件-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文课件围绕《爬天都峰》，按事情发展顺序梳理爬山前、中、后的过程，通过“五岳归来不看山”诗句及天都峰图片、简介导入，引导学生感知山的险峻，再通过词语认读、易错字指导、关键词句分析，搭建从感知到理解的学习支架。 其亮点在于结合情境与文本细读，通过“我”和老爷爷的对话（如两个“也”字）、心理描写（不敢爬）、动作描写（奋力攀登），培养语言运用和思维能力，渗透互助精神（文化自信）。采用关键词梳理、朗读想象等方法，总结“想、说、做”写法，助力学生提升表达能力，为教师提供结构化教学资源。

统编版小学语文四年级上册 第一课时 16 爬天都峰 dū 同学们，每逢人们提及黄山，总是绕不开一句经典的诗句 ——“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，而黄山的三大主峰之一 —— 天都峰，更是以险峻著称。 黄山天都峰 陡峭、雄伟、壮观 看过图片，你有怎样的感受？ 天都峰简介 黄山三大主峰之一，海拔1800多米，登山石阶约长1500米，坡度在70度以上，最险处近乎90 度，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。天都峰最险处是鲫鱼背，它是一道长十几米、宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 词语认读 石级 发颤 年纪 奋力 猴子 纪念 笑呵呵 鼓舞 铁链 笔陡 攀登 辫子 哩 呵 啦 liàn chàn pān biàn hē 加红为生字 易错字指导 级别班级 锁链项链 颤动震颤 世纪纪律 攀援 攀登 猴群猿猴 呵气呵护 来啦哗啦 陡立陡崖 哩 陡 级 链 颤 纪 攀 猴 呵 啦 鼓 锣鼓鼓点 哩哩啦啦 借助关键词句，说说课文是按什么顺序写的呢？ 爬山前 爬山中 爬上峰顶后 按照事情发展顺序 说说课文写了一件什么事？ 课文描写了假日里，“我” 和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，随后 “我们” 互相鼓励，克服了山高路陡的困难，最终一起成功爬上了天都峰的事。 读一读第1自然段，这一段文字写了什么？ 时间 人物 地点 事件 第一自然段开门见山，交代了时间、人物、地点、事件 默读课文第2自然段，初见天都峰，“我”看到了什么？又想到了什么？再想一想，作者是怎么把爬山前的内容写清楚的。 高 险 像笔杆一样直，形容十分陡峭 爬山前（怎么想）→不敢爬 “我” 的心里是怎么想的？ 统编版小学语文四年级上册 第二课时 16 爬天都峰 词语认读 石级 发颤 年纪 奋力 猴子 纪念 笑呵呵 鼓舞 铁链 笔陡 攀登 辫子 哩 呵 啦 liàn chàn pān biàn hē 加红为生字 起初“我”不敢往上爬，感觉爬不上去，为什么之后奋力向上爬呢？文中有一句话告诉了我们。 受到别人的鼓舞 你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理? 懂得了困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。 这一老一小是怎么从对方身上汲取力量的？关注“我”和老爷爷的两次对话。 从两个“也”字你体会到什么？ 惊讶 赞叹 两个“也”相互呼应，表面上似乎双方都有怀疑，其实这里是对对方表示敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。 （怎么说）→相互鼓励 “我”和老爷爷为什么要相互致谢呢？ 爬天都峰对于小孩和老人来说，都是一件很难的事情。老爷爷见“我”一个小孩竟然有勇气爬天都峰，他也下决心要爬上去。“我”见老爷爷那么大年纪也来爬天都峰，才有勇气下决心去征服它。“我”和老爷爷互相鼓舞了对方，所以互相道谢。 爬上峰顶后（怎么说）→相互致谢 朗读第6自然段。课文是怎样来描写我爬山的？边读边想象“我”奋力攀登的姿态。 攀登的艰难 爬山中（怎么做）→奋力攀登 作者写对话时，一个人的话独占一个自然段，写得非常清楚。但是，写 “我” 奋力爬时，只有短短一句话。这么陡的山，很难爬，可以写很多内容，为什么写得这么简短呢？ 爬之前写了 “我” 和老爷爷的对话，爬上去后拍照、谈话，在这些地方用了很多笔墨，意在突出从对方身上汲取力量这一主题。 小结：为了写清楚这件事情的经过，作者先写了在天都峰脚下抬头望时的心理感受，也就是 “想的”；再写了 “我” 怎么努力爬的，也就是 “做的”；不惜笔墨地写了两次对话，也就是 “说的”。 《爬天都峰》一文写了假日里 “我” 和爸爸爬天都峰的事。课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。作者先用一句话交代爸爸带 “我” 去爬天都峰，接着写了 “我” 在山脚仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量，然后写 “我” 手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢。课文第 2~7 自然段，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把 “我” 从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚地写了出来。 总结 $