5.14探寻新航路教学设计--2026-2027学年统编版九年级历史上册

课题

《探寻新航路》

课时

1

课型

新授课

课标要求

知道哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动，认识新航路开辟的世界影响，理解世界逐渐形成一个整体。

教材分析

本课是第五单元《走向近代》的第2课，上承第13课西欧经济社会发展与文艺复兴运动，下启第15课早期殖民掠夺。教材设置三大子目：探寻新航路的背景、开辟新航路、新航路开辟的世界影响。第一子目从经济根源、社会根源、直接原因及客观条件四个维度分析新航路开辟的必要性与可能性；第二子目按时间顺序呈现迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海历程；第三子目从世界走向整体、物种交流、殖民掠夺等角度分析新航路开辟的双重影响。本课核心在于帮助学生理解新航路开辟是西欧社会经济发展的必然结果，它打破了世界各地相对隔绝的状态，是世界历史形成的重要节点。

学情分析

通过第13课的学习，学生对西欧资本主义萌芽和文艺复兴运动已有基本认识，为本课理解新航路开辟的经济根源和思想动因奠定了基础。学生对哥伦布、麦哲伦等航海家的故事有一定了解，但多停留在“发现新大陆”的感性认知层面，对其背后的深层原因、不同航海家的航行路线及新航路开辟的深远影响缺乏系统认识。在教学过程中可引导学生根据多重史料客观认识新航路的开辟。

教学目标

1.通过识读新航路开辟示意图，知道迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航行路线，了解其航行时间与主要成就。（时空观念）

2.通过研读相关史料，分析新航路开辟的经济根源、社会根源、直接原因与客观条件；通过哥伦布书信等材料，辩证评价新航路开辟的双重影响，培养史料实证与历史解释能力。（史料实证、历史解释）

3.通过分析新航路开辟的世界影响，理解世界从分散走向整体的历史趋势，认识不同文明的交流互鉴是人类进步的重要动力；感受航海家勇于探索、不畏艰险的精神，同时客观认识殖民掠夺的野蛮性与残酷性。（唯物史观、家国情怀）

教学重点

1.航路开辟的原因与条件。

2.四位主要航海家的航行路线与成就。

3.新航路开辟的世界影响。

教学难点

1.理解新航路开辟是西欧社会经济发展的必然结果。

2.辩证分析新航路开辟对世界不同地区的双重影响。

教学法

地图导读法、史料研读法、讲授法、问题探究法、小组合作讨论法等。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

（一）导入新课

展示教材第75页《16世纪初葡萄牙人绘制的世界地图》，讲述：这是一幅16世纪初葡萄牙人绘制的世界地图。与今天的世界地图相比，它有什么不同？（非洲形状大致可辨，美洲只有巴西海岸的轮廓，亚洲和非洲的大部分地区还不完整）仅仅几十年前，欧洲人对世界的认识还非常有限。是什么让欧洲人绘制出这样的地图？葡萄牙人为什么能绘制出这样的地图？新航路的开辟对世界历史产生了怎样的影响？

观察世界地图图片，思考并回答教师提问，进入学习状态。

以教材16世纪初葡萄牙人绘制的世界地图创设情境，让学生直观感受新航路开辟前后欧洲人对世界认识的变化，激发探究兴趣。

（二）新授教学

1.探寻新航路的背景

（1）经济根源：引导学生阅读教材75页，了解14—15世纪西欧商品经济发展的影响，提问：为什么西欧人迫切需要黄金？（市场扩大，对货币的需求激增。新兴资产阶级渴求开拓新市场，获得更多金银财富）

（2）社会根源：呈现《马可·波罗行纪》对东方国家“黄金遍地”的描述，引导学生思考《马可·波罗行纪》对新航路开辟起了什么作用。

（3）直接原因：引导学生阅读教材76页图文材料，了解奥斯曼帝国的崛起对新航路开辟的影响。（15世纪奥斯曼帝国控制了东西方贸易的重要商道，对过境商品征收重税，使得东方商品运到西欧后价格十分昂贵。欧洲人迫切希望开辟前往东方的新商道）。

（4）客观条件：讲解“地圆说”的传播，出示造船技术的发展等材料，提问：新航路开辟在技术条件和思想观念上的准备有哪些？（13—15世纪欧洲人已掌握源自中国的罗盘导航技术；造船技术取得很大进展，造出的船更大、速度更快，适

（1）阅读教材，了解新航路开辟的经济根源和社会根源。

（2）了解奥斯曼帝国阻隔商路的直接原因。

（3）归纳新航路开辟的客观条件。

（4）用“必要性+可能性”框架总结新航路开辟的原因。

通过分层分析和框架总结，帮助学生系统理解新航路开辟的原因与条件，培养多角度分析历史问题的能力。