5.14 探寻新航路教学设计+视频 2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦新航路开辟的背景、航海家航行及世界影响，通过“14至16世纪欧洲‘人和世界被发现’”的情境，结合已学文艺复兴（“人被发现”）引出“世界被发现”，构建前后知识脉络作为学习支架。 该资料特色在于以核心素养为导向，通过对比旧新航路地图培养时空观念，运用《马可·波罗行纪》等史料落实史料实证，辩证分析影响渗透唯物史观。借助表格梳理航海家信息、视频辅助学习、地图巧记要点等方法，帮助学生构建知识体系，提升核心素养，也为教师提供丰富教学资源与清晰教学思路。

1483年，哥伦布向葡萄牙国王若奥二世提出，可以向西横渡大西洋，开辟一条新的去往东方的道路。印度和中国虽然远在东方，但向西航行一样可以到达，而且更近。在这条航道上，亚索尔群岛和加那利群岛，甚至传说中的安德烈斯岛和圣布勒顿岛都可以充当中转站。葡萄牙议事会对哥伦布的计划兴趣不大，此时他们在非洲的探险已经推进到刚果，怎么可能冒这么大的风险去往西方？为此，他们在研究讨论后拒绝了哥伦布的建议。事后，葡萄牙也派一艘轻快帆船向西寻找传说中的岛屿。船只离开岛屿数日后遭遇暴风雨。再风暴中，导航员几乎失去了所有方向感，眼前出现的是不可估量的一派荒凉。不断在前面铺展延伸的汹涌波涛之时，导航员失去了所有勇气，返航了。嘲笑哥伦布的计划完全是异想天开，荒谬透顶。无奈之下，哥伦布辗转来到西班牙，此时的西班牙刚刚完成内部的统一，开始腾出经历关注海洋上的事情。1486年，西班牙女王伊莎贝拉一世召见了哥伦布，在听取他的建议后，女王组建了一个委员会，专门来审议西航的可能性。在漫长的等待中，哥伦布感觉希望渺茫，于是在1488年又与葡萄牙国王若爱蚀商谈，最终因迪亚士再遇归来而无果。1489年，哥伦布又派他的兄弟先后去游说英国国王亨利七世，去游说法国国王查理八世，但都没有结果。经过四年的商讨，西班牙委员会最终于1490年否决了哥伦布的西航计划，主要理由是路途过于遥远，安然归来的可能性极小，即使能够回来往返也需要33年。1991年12月，哥伦布再次求见伊莎贝拉，委员会依然否决，但这次理由不再是太远，而是哥伦布的要价太高。哥伦布打算启程前往法国。这时，王室的财政顾问桑塔赫尔劝告女王，其他国家通过地理大发现赢得了名利和领土来，眼下，这是超越他们所有人的机会。他恳请女王不要被学者们的决策所误导。他认为哥伦布的理论是合理的，甚至即使失败也不会害王权。最终女王被说服，仿佛是第一次看到了这项事业的真正壮丽前景，于是宣布支持这项伟大的航海事业。这是伊莎贝拉一生中最值得骄傲的时刻，她将成为新世界大发现的守护女神而名垂青史。最终，西班牙王国与哥伦布达成协议，史称圣达菲协定。1992年8月3日，船队从帕洛斯港起航。为了缩短航程，哥伦布先向西南驶向西班牙领土的最西端，然后从这里往西，在海上保持同纬度航行。出发三天后，平塔号的船舵就坏了。哥伦布怀疑是两个船员故意破坏，因为他们对这次远射重洋感到恐惧。于是圣玛利亚号和尼尼亚号只好先到加纳利群岛的拉戈梅拉岛补给，平塔号则去大加纳利群岛修理。直到离开帕洛斯港一个月后，平塔号才赶到格拉梅拉岛，与其他船只会合。9月6日清晨，船队终于再次起航，他们与旧大陆的最后一块陆地告别，向西驶入茫茫大海。9月9日破晓时分，加纳利群岛最西边的耶罗岛也消失在地平线，船队驶入了深海，四周全是水天相接，漫无边际。哥伦布向其他船只的指挥员发出命令，倘若因为意外失散，他们必须继续向西直行。同时，为了避免船员因远离大陆而恐慌，从这一天开始，哥伦布有意瞒报船速，刷爆已走过的航程。9月13日傍晚，有水手发现罗盘磁针向西偏移。到17日，磁针已经向西偏移了一度，选手们开始惶恐不安，以为罗盘失灵。罗盘一旦失灵，就意味着船队失去了方向，生死难料。面对突发情况，哥伦布镇定的解释，这是由于北极星的运动所致。然后命令船队向北走，发现罗盘又恢复正常。9月16日，他们开始看见大片草本植物和杂草从西边飘来，并随着他们的前进，其数量不断增加。哥伦布推测自己到达了被称为草海的地方，并认为这是附近有陆地的迹象，但他并不觉得自己已接近亚洲，因为根据计算，他们离开加纳利群岛才航行了360里格，印度大陆应该在更远的地方才对。9月20日，细雨阵阵，但无风相随，两只尖鸟也飞到了船上。这种鸟机场飞离陆地20里格，于是他用一根三百多米的绳索探测水深，却发现深不见底。哥伦布认为他们可能介于两个岛屿之间航行，但他不愿意浪费目前有利的顺风去探寻究竟。此外，他曾自信地断定，只要一直向西航行，陆地必将出现。尽管哥伦布谨慎的不让大家知道航行的真实距离，但航行的长度已经开始让他们感到极度不安。他们西行的距离已经比以往任何人远多了，已经超出了可以得到救助的范围。但他们每天仍把大片的海洋抛在身后，并一直向前挺进，似乎进入了无边无际的深渊。第二天，海洋要么是彻底的宁静，要么吹拂着来自西南方向的微风，目光所及之处，大海均覆盖着水草。草海的出现起初让大家非常满意，但是随后他们变得非常密集并集结成团，船队只能放慢航行速度，船员们开始回忆起冰冻阳的传说，据说在那种地方，船舶有时会固定不动，因此他们尽可能努力避开这些浮动物质面被困。随后，他们又开始幻想正抵达海洋中沉没的亚特兰蒂斯，据说那里被淹没的陆地和被海水吞没的废墟会阻碍航行。为了打消这些恐惧，舰队司令经常测量水深，但仍然深不见底。船员们开始怀疑哥伦布的计划是否真的可行，甚至有人建议反叛，声称如果继续下去，他们可能永远也无法见到陆地。哥伦布努力说服，想方设法刺激部分人的骄傲与贪婪，并公开恐吓那些不听话的人，如果他们胆敢做任何事情妨碍航行，那一定会受到重罚。9月25日，风向再次变得有力，他们得以恢复向西直行当。哥伦布正在研究地图时，平坦号突然传来了一声叫喊，陆地，陆地，先我要我的奖励。哥伦布看到船员手指的西南方向确实出现陆地的面貌。见此情景，哥伦布一下跪倒在地。感谢上帝之后，越来越多的人相信那个方向有陆地，大家实在无法控制自己的情绪，以至于哥伦布发现有必要偏离他一贯的航线，坚持通宵向西南方向航行。但片幻想中的陆地不过是傍晚的云团，一夜之间便消失的无影无踪。他们心情沉重的再次恢复西行，一连数天他们的航行都顺风顺水。10月1日，按照领航员的计算，自从离开加那利群岛以来，他们已经向西航行了580里。歌哥伦布向船员们展示的是584里格，但是他私下的测量是707里格。10月7日早上，舰队司令的几个船员认为他们看见了西边的陆地，但由于非常不清晰，没有人敢大胆宣布。不过尼娜号的船况较好，便向前挺进。过了一会儿，尼娜号的尾鼎卦起了旗帜，并鸣放了一枪，这是预先约定的发现陆地的信号。新的月唤醒了这支舰队，每双眼睛都转向了西边。然而傍晚时分，幻想中的陆地又重新融入在空气之中。但是新的情况要让他们振作起来。哥伦布观察到成群的小种鸟巢西南方向飞去，便得出结论，这些鸟必定是周围有陆地的确证，因为鸟儿可以在那些地方找到食物和栖息之处。知道葡萄牙航海人十分重视鸟类的飞行轨迹，正是靠着这些轨迹，他们才发现大部分岛屿现在他们已经航行了750里格。在哥伦布的计算中，这应该是找到斯潘格岛的距离。既然该岛还没有出现，很有可能是因为纬度方面的一些错误而错过了该岛。10月7日晚上，哥伦布决定改变航向，朝着鸟类普遍飞往的西南偏西方向前进。他们朝这个方向连续航行了三天，而且他们走得越远，陆地迹象愈加频繁的出现，但船员们把这一切都视为诱骗他们走向毁灭的众多错觉。待到第三天晚上，他们眼瞅着太阳落下之后仍然是无边无际的地平线时，突然爆发了激烈的争吵。哥伦布现在与他的船员公开对抗，他的处境变得十分危急，但幸运的是，附近有陆地的显示在次日变得不容置疑。除了大量新鲜的水草，他们还看到了一种生长在岩石周围的青鱼，然后是一只最近才从树上掉下来长着浆果的荆棘从他们身边飘过，最主要的是一根被砍削过的木棍以及一块被加工过的木板。现在，所有的霾和叛逆都被乐观的期待取而代之。天，他们的眼睛都在焦急地观望，希望自己能第一个发现寻找已久的陆地。日落时分，他们再次掉头向西，并以极快的速度乘风破浪。10月12日凌晨两点，平台上传来一声枪响，这是发现陆地的欢乐信号。此时，两里格之外的陆地现在已经清晰可见。于是他们把船帆收起来，焦急的等待天亮。10月12日上午，哥伦布一行经过三十多天不见陆地的航行后，终于抵达并登上了西半球的第一块陆地。这是一个珊瑚岛，当地人把这个岛屿称为瓜拉尼岛，哥伦布把它命名为圣萨尔瓦多。哥伦布以为他到了印度，于是把当地人称为印第安人。 麦哲伦环球航行麦哲伦是一个非常出色的航海家，他还是一个坚定的地圆说的支持者，他相信从东方经过新世界也可以到达香料岛、马鲁古群岛，所以他有了环球航行的打算。1518年3月，麦哲伦游说西班牙国王，在西班牙国王的大力支持下，组织了一支由五条船约270人构成的船队，准备环球航行。1519年9月20日，经过一系列准备，葡萄牙人麦哲伦率领环球船队终于从塞维利亚的桑卢卡尔德巴拉梅达海港出发，驶入大西洋。麦哲伦的船队经过加纳利群岛，于1519年11月底越过赤道，并在12月停在在现在的巴西的里约热内卢湾附近，给船队成员补给。1520年3月底，南美洲已经是寒冬，麦哲伦船队驶入圣胡利安港，开始过冬和寻找食物。1520年10月底，船队驶进一条水流湍急的海峡。麦哲伦带领船队边探索边航行，经过28天才走出这条海峡。在南美洲智利南部的这条海峡后来被命名为麦哲伦海峡。走出海峡西口，船队又在一望无际的大海洋里航行了110天。在这片海洋里，他们竟然一直没有遇到大风大浪，所以麦哲伦给这片海洋取名太平洋。太平洋虽然风平浪静，但是这片海一望无际，四周无岛，寻找食物成了船队的大难题。1521年3月，船队经过马里亚纳群岛到达菲律宾或蒙红岛，此时麦哲伦团队终于首次完成了人类横渡太平洋的壮举。1521年4月，船队在当地人的带领下来到菲律宾的宿雾港。在这里，由于麦哲伦插手了当地的部落斗争，被当地岛民打死。1521年5月，船队剩下的人离开宿雾岛。这时，麦哲伦船队由出发时的5艘船变成了两艘船，即维多利亚号和特立尼达号。他们继续在印尼群岛一带寻找香料岛，这期间还去过巴拉望和文莱，终于在1521年11月8日到达了香料到马鲁古群岛，并在蒂多雷岛停泊，买到了大量的香料。1521年11月，维多利亚号经印度洋和大西洋从西路返回西班牙。1522年5月底，绕过非洲南端的好望角，同年6月再次跨越赤道，经过佛得角群岛，最终于1522年9月6日回到桑卢卡尔德巴拉梅达海港。麦哲伦船队历时1082天，终于完成了人类首次环球航行。麦哲伦环球航行。 新教材九年级上册历史教案 第五单元 走向近代 第14课 探寻新航路 【课标要求】 通过哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动，以及新航路开辟后的殖民扩张、物种交换和全球贸易，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性，认识新航路开辟的世界影响，理解世界逐渐形成一个整体。 【学习目标】 1. 依据图片、文字材料等史料，分析新航路开辟的原因和条件，理解新航路开辟对亚非拉地区的影响。（史料实证、历史解释） 2.通过表格梳理迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦等航海家的航行时间、路线及成就，并依据地图构建新航路开辟的时空框架；（时空观念） 3.理解资本主义萌芽与新航路开辟的内在联系，认识经济基础对历史发展的推动作用；辩证看待新航路开辟的双重影响。（唯物史观） 【重、难点】 重点：探寻新航路的原因，哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行 难点：理解开辟新航路的世界影响 【导入新课】被发现的时代 教师在大屏幕中展示这样一句话“14至16世纪，欧洲处于‘人和世界被发现’的时代”。并创设问题情境“这句话中的‘人’和‘世界’被发现分别指的是什么？”学生结合所学内容思考问题，学生回答“‘人’被发现指的是14世纪开始的文艺复兴，因为它提倡人文主义，肯定人而否定神，故称为人被发现。” 教师进一步创立问题链条，“‘世界’被发现指的是什么？” （设计意图）结合前面学习的内容，引出今天学习的内容，顺利导入新课。 【课堂线索】 【新授课】 任务一：探寻新航路的背景 1. 教师创设问题情境“什么是‘旧’商路，什么是‘新’商路？”并展示14世纪前后欧亚的主要商路的地图，学生观察地图，说出“旧”商路都有哪些？ 学生1：①从中国或印度出发，到中亚沿里海和黑海到小亚细亚转运至欧洲。②从印度出发，由海路到波斯湾，经两河流域到地中海转运至欧洲。③从中国出发，由海路进红海，然后陆路穿越苏伊士地带进入埃及，再转运欧洲。 教师再一次展示15世纪前后欧亚的主要商路地图，学生观察地图，了解“新”航路是指15世纪末至16世纪20年代西欧航海家哥伦布、达·伽马、麦哲伦等开辟新航路线的活动，欧洲人又称之为“地理大发现”。 有的垦殖是由领主组织，多数是农民自发开垦，垦殖者成为这些新开发地区的主人。这些新开发的地区也仿效自治城市，成为具有独立司法权和行政自治权的地区。 （设计意图）通过对比不同时期的商路地图，了解旧航路和新航路的区别，培养时空观念的核心素养。 2.教师下面展示文字史料和图片史料创设问题情境，“西欧国家为什么要开辟新航路？”学生阅读教材分析史料观察图片回答问题。 材料一：15世纪末期的欧洲，社会分工不断扩大，资本主义萌芽出现，城镇迅速增多，商品经济日益发展，货币的需求量大大增加。 ——王斯通《世界通史》 学生1：西欧商品经济发展，新兴资产阶级渴求开拓新市场，获得更多金银财富。 教师补充“商品经济的发展是探寻新航路的经济根源。” 材料二：东方某国“据有黄金，其数无限……君主有一大宫,其顶皆用精金为之……宫廷房室地铺金砖,以代石板,一切窗栊亦用精金……” ——《马可·波罗行纪》 学生2：《马可·波罗行纪》激起欧洲人对东方的向往。 教师进一步阐释，欧洲人对东方的向往是探寻新航路的社会因素。 材料三：1453年，奥斯曼帝国控制了东西方之间的通商要道。帝国军队肆意抢劫商旅，并对过往商品课以高出过去8至10倍的税。 ——吴于廑、齐世荣《世界史》 学生3：奥斯曼帝国控制了东西方贸易的重要商道。 教师阐释奥斯曼帝国控制了东西方贸易的重要商道是探寻新航路的直接原因。 （设计意图）文字史料和图片史料，培养学生分析史料的能力，提高学生史料实证的核心素养。从14世纪初开始，受到新崛起的奥斯曼人的不断进攻。1453年，拜占庭帝国被奥斯曼帝国灭亡。 3.教师创设历史情境，“假如你是当时的船长，要具备哪些条件才能远航？”教师展示图片，学生依据教材内容归纳整理。 学生1：①造船技术的发展；②航海技术的提高；③ “地圆说”的普及 教师进一步补充，探寻新航路能够成功的条件还有西班牙、葡萄牙王室支持，航海家的探险精神。 （设计意图）图片史料增加学生学习的兴趣性。从14世纪初开始，受到新崛起的奥斯曼人的不断进攻。1453年，拜占庭帝国被奥斯曼帝国灭亡。 3.教师展示教材P76想一想，“欧洲人开辟新航路的原因和条件有哪些？”引导学生归纳整理前面学习的内容。 学生1：欧洲人开辟新航路的经济根源是西欧商品经济发展，新兴资产阶级渴求开拓新市场，获得更多金银财富。社会因素是《马可·波罗行纪》激起欧洲人对东方的向往。直接原因是奥斯曼帝国控制了东西方贸易的重要商道。 学生2：欧洲人开辟新航路具备了以下条件，①造船技术的发展；②航海技术的提高；③ “地圆说”的普及④西班牙、葡萄牙王室支持；⑤航海家的探险精神 （设计意图）解决教材问题，同时突破本节课的重点问题。从14世纪初开始，受到新崛起的奥斯曼人的不断进攻。1453年，拜占庭帝国被奥斯曼帝国灭亡。 任务二：开辟新航路（航海家及其航行） 1.教师展示下面表格，学生依据表格内容归纳航海家、国籍、首航时间、赞助国、航行路线。 学生1：1487年葡萄牙人迪亚士在葡萄牙王室的支持下，沿非洲西海岸南下，到达好望角。 学生2：1497年葡萄牙人达·伽马在葡萄牙王室的支持下，绕过好望角，达到印度。 （设计意图）将重点教材内容用表格的形式做对比，提高学生的学习效率，掌握学习历史知识的方法。从14世纪初开始，受到新崛起的奥斯曼人的不断进攻。1453年，拜占庭帝国被奥斯曼帝国灭亡。 2.教师播放视频《哥伦布发现“新大陆”》，学生观看视频，了解哥伦布航行的经过。并完成表格中关于哥伦布的内容。 学生1：1492年意大利人哥伦布在西班牙王室的支持下，到达横渡大西洋，达到美洲巴哈马群岛。 教师点出哥伦布误以为到了印度， 称当地居民为 “印度人” ，后人据此称美洲原住民为 “印第安人”。 （设计意图）用表格的方式梳理知识点，提高学生的学习效率。视频史料，提高学生的学习兴趣。 3.教师展示教材P77材料研读，学生谈谈对哥伦布等人开辟新航路的认识。 热那亚人、 威尼斯人和其他国家的人们……都走遍天涯海角去交换黄金。黄金是一切商品中最宝贵的，黄金是财富，谁占有黄金， 谁就能获得他在世主所需要的一切。 ——哥伦布1503年给西班牙国玉和王后的信 学生1：新航路开辟是欧洲资本主义发展的需求，推动了欧洲社会转型与世界连为一体，同时伴随殖民掠夺。 （设计意图）通过分析教材中的文字史料，学生熟悉教材的同时，提高学生史料实证的核心素养。 4.教师播放视频《麦哲伦环球航行》，学生观看视频，了解麦哲伦航行的过程，并完成表格中麦哲伦航行的内容。 学生1：1519年葡萄牙人麦哲伦在西班牙王室的支持下，达到美洲，绕过美洲南端的海峡，进入太平洋。麦哲伦在菲律宾身亡，他的船队穿越印度洋，回到欧洲。 教师进一步阐释麦哲伦的船队完成了人类历史上第一次环球航行。并强调是麦哲伦的船队完成环球航行，而非麦哲伦。 教师接着引导学生思考“表格的顺序是按照赞助国排列的，你能尝试按照时间顺序重新排列四位航海家的航行吗？” 学生2：顺序是迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦。 （设计意图）用表格的方式梳理知识点，提高学生的学习效率。视频史料，提高学生的学习兴趣。 5.教师展示新航路开辟示意图，并引导学生观察地图，说出“一个中心、两个方向、两条航线、四个人物”分别指的是什么？ 学生1：一个中心是欧洲。 学生2：两个方向是东西方。 学生3：两条航线分别是西欧—美洲—亚洲—西欧和西欧—非洲（好望角）—印度。 学生4：四个人物是迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦。 （设计意图）用巧记的方法，强化本节课的重点问题。学生观察地图培养学生的识图能力，提高学生时空观念的核心素养。 任务三：新航路开辟的世界影响 1.教师创设问题情境，“新航路开辟的世界影响有哪些？”学生阅读教材并回答。 学生1：新航路开辟后，世界主要的大洋和大陆之间建立起直接的海上联系，逐渐成为一个整体。 教师展示文字史料和图片史料，学生阅读文字史料和观察图片，理解新航路开辟使世界成为一个整体。 1500 年是人类历史上的一个重要转折点。我们可以拿哥伦布和宇航员进行比较：前者抵达圣萨尔瓦多，打破了地区间彼此隔绝的束缚；后者登上月球，打破了行星间彼此隔绝的束缚。实际上，严格的全球意义上的世界历史直到哥伦布、达 · 伽马和麦哲伦进行远航探险时才开始。在这以前，只有各民族的相对平行的历史，而没有一部统一的人类历史。        　　　　　　　     ——斯塔夫里阿诺斯 《 全球通史 》 学生2：人们之间的往来日趋频繁，有利于动植物物种的传播。为人们提供了更加丰富的食物。 教师展示下面示意图，学生观察示意图，理解新航路开辟在物种交换上的影响。 学生3：新航路的开辟也推动欧洲国家扩大海外市场， 进行疯狂的殖民掠夺， 增加了资本原始积累，促进了资本主义发展。 教师展示下面两则文字史料，学生阅读史料，理解新航路开辟促进资本主义的发展。 1524年，有位西班牙人说:“以前我们在世界的边缘，现在在它的中央了，这给我们的命运带来了前所未有的改变。” 　　　　　　——《西方文明史》 美洲的发现，绕过非洲的航行，给新兴资产阶级开辟了新天地。 　　　　　　　　——马克思 （设计意图）通过文字史料，提高学生分析史料的能力，认识到论从史出，培养学生史料实证的核心素养。 2.教师展示两则文字史料，学生阅读史料，分析新航路开辟的消极影响。 新航路开辟后,欧洲殖民者不断奴役和屠杀印第安人,使美洲劳动力大大匮乏。据统计，1492年在伊斯帕尼奥拉岛上居住的印第安人有25万，到1538年，仅剩1500人。墨西哥的印第安人在西班牙统治的100年间减少了约90%。　　 1992年是哥伦布航行到美洲500周年,许多国家纷纷举行纪念活动,但也引起美洲印第安人后裔的强烈不满.他们打出的一条标语上写着：“你们庆祝的是我们的苦难”。 学生1：在非洲、美洲、大洋洲和亚洲的很多地方， 当地居民遭到屠杀和掳掠， 原有的社会发展轨迹被打断， 一些地区开始沦为欧洲的殖民地和半殖民地。 （设计意图）通过文字史料，提高学生分析史料的能力，认识到论从史出，培养学生史料实证的核心素养。 3.教师展示下面文字史料和表格，引导学生将这节课学习的新航路开辟和郑和下西洋作对比。 （郑和下西洋）“欲耀兵异域，示中国富强。……厚往薄来、倍偿其价。……所取无名宝物不可胜计，而中国耗废亦不赀（赀：计算）”。 ——《明史》 教师总结，正如梁启超所说“西方一哥伦布后，无数继起之哥伦布；中国一郑和之后，再无郑和。” 【本课小结】 学科网（北京）股份有限公司 $