6.1 树立法治观念 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“树立法治观念”核心知识点，通过播放《校园微违法警示》短视频导入，呈现学生常见的网络言论、打闹受伤等微违法场景，引导学生思考法律与生活的联系，承接社会规则认知，搭建从“懂法律条文”到“树法治信仰”的学习支架。 本设计以情境教学法、案例辨析法和小组合作探究为特色，通过三组生活案例引导学生探究法治观念内涵及树立要求，结合议题深挖破除“法不责众”等认知误区，强化法治观念、道德修养与责任意识的核心素养培养。当堂践行任务促进知行合一，助力教师高效突破重难点，提升学生法治认同与行为自觉。

6.1树立法治观念教学设计 一、基本信息 授课学段：初中八年级上册 学科：道德与法治 课时：1课时 教材版本：统编版 对应单元：第二单元《遵守社会规则》第六课第一框 二、教材分析 本框是第二单元法治教育的核心内容，承接前文社会规则、法律法规的基础认知，是从“懂法律条文”到“树法治信仰、践法治行为”的关键过渡。本课立足青少年成长实际，聚焦法治观念的培育，既是对学生规则意识的深化，也是培养学生法治素养、健全人格，适应社会法治生活的重要铺垫，为后续依法办事、善用法律维权等内容学习奠定思想基础。 三、学情分析 八年级学生已有一定的生活阅历，接触过校园欺凌、网络侵权、交通违法等常见法治场景，对法律有浅层认知，但普遍存在认知误区：一是认为“法律离青少年遥远，只是约束坏人的工具”；二是将法治观念等同于背诵法律条文，缺乏内心认同；三是存在“法不责众、小事无所谓”的侥幸心理，难以将法治认知转化为自觉行为。同时，学生思维活跃、乐于探究、善于合作，适合通过情境探究、案例辨析、小组讨论等活动开展主体性学习。 四、教学目标 （一）核心素养目标 1.法治观念：理解法治观念的核心内涵，摒弃法律认知误区，树立敬畏法律、崇尚法治的意识，明确守法光荣、违法可耻的价值取向。 2.道德修养：将法治遵守与道德涵养相结合，以法治规范自身言行，提升规则意识与公共道德素养。 3.责任意识：主动学习法律知识、参与法治实践，自觉履行守法义务，主动维护法律权威，承担青少年法治建设的社会责任。 五、教学重难点 教学重点：法治观念的核心内涵；青少年树立法治观念的具体要求（敬畏信仰法律、主动学习法律、坚守守法底线）。 教学难点：破除学生“法不责众、小事不违法、法律只管他人”的认知误区，推动法治意识内化于心、外化于行，让学生真正从内心认同法律、敬畏法律、践行法治。 六、教学方法与学法 教法：情境教学法、案例辨析法、启发式引导法、议题探究法（教师主导点拨、层层设问、精准答疑） 学法：小组合作探究、自主辨析思考、情境体验感悟、总结归纳践行（凸显学生主体地位） 七、教学过程 （一）情境导入，激趣设疑 教师活动：播放短视频《校园微违法警示》（包含跟风转发不实网络言论、课间恶意打闹致他人受伤、骑行电动车闯红灯、抄袭作业侵权等青少年常见场景），提问引导：1.视频中的同学觉得这些都是小事、不算违法，你认同吗？2.为什么看似平常的小事，可能触碰法律红线？3.我们到底该如何看待法律、对待法律？ 学生活动：自主观察视频，独立思考问题，自由发言交流，分享自身生活中的类似经历和看法。 教师引导总结：很多青少年的违法问题，都源于法治观念淡薄，心存侥幸、认知偏差。法律不是遥远的条文，而是伴随我们成长的行为准则。想要远离违法、守护自身权益，首先要树立正确的法治观念。今天我们共同学习《树立法治观念》。 设计意图：贴近学生生活的情境快速吸引注意力，直击学生认知误区，引发学生思考，自然导入新课，铺垫本课重难点。 （二）新知探究，突破重点 探究一：明晰内涵——什么是法治观念？ 教师设问：很多同学觉得“法治观念就是记住法律条文”，这个说法对吗？请大家结合课本内容，自主思考辨析。 学生活动：自主阅读教材，独立思考，小组内简单交流，尝试概括法治观念的含义。 教师点拨精讲：法治观念绝非简单的背诵法律知识，其核心是发自内心的认可、崇尚、遵守和服从法律。简单来说，分为两层核心：一是内心认同，敬畏法律权威；二是行动践行，自觉遵守法律规定，主动维护法律尊严。法律的生命力在于实施，法律的权威源自人民的内心信仰。 即时小辨析：判断正误：①只要不犯罪，有没有法治观念无所谓；②法治观念是约束，也是保护我们的铠甲。（学生抢答辨析，教师点评纠错） 设计意图：通过设问辨析，打破学生片面认知，精准突破法治观念内涵这一重点，夯实基础知识。 探究二：知行合一——如何树立法治观念？ 教师过渡：明白了法治观念的内涵，作为中学生，我们该如何在日常学习生活中树立法治观念、践行法治行为？请大家以4人为一小组，结合三组生活案例，合作探究具体做法。 案例素材： 案例1：部分同学觉得“别人都违规，我跟着做没事，法不责众”，随意横穿马路、校园欺凌、网络造谣。 案例2：多数学生对《未成年人保护法》《治安管理处罚法》一无所知，遇到侵权、纠纷时不知所措。 案例3：有的同学明知行为违规，却抱着“小事不会被处罚”的侥幸心理，屡次触碰规则红线。 学生活动：小组合作探究，分析案例问题，讨论总结青少年树立法治观念的做法，每组推选代表发言分享成果。 教师分层引导、梳理重难点，结合学生发言精准总结核心要点： 1.敬畏、信仰法律（思想根基）：摒弃侥幸心理、法不责众误区，认清法律红线不可触碰、法律底线不可逾越，从内心敬畏法律、认同法律权威，明白法律既是约束也是保护。 2.主动学习法律（前提基础）：主动学习与青少年生活密切相关的法律知识，不再被动接受普法，主动了解权利与义务，明晰合法与违法的边界，做到知法、懂法。 3.树立正确法治荣辱观（行为准则）：牢固树立“守法光荣、违法可耻”的观念，自觉规范自身言行，主动遵守法律法规，抵制身边违法行为，将守法转化为日常自觉行为。 设计意图：以学生小组探究为主体，教师只做引导、梳理、拔高，充分凸显学生主体地位，层层突破本课教学重点，同时针对性化解学生认知误区，铺垫教学难点。 （三）难点突破，深度感悟 议题深挖：有人说“我不违法犯罪，就不需要法治观念”，请结合本节课所学，谈谈你的理解。 学生活动：自由发言、深度讨论，结合自身经历反驳错误观点，分享自身感悟。 教师精准点拨（突破难点）：第一，法治观念不是“违法者的必修课”，而是每个公民的基本素养。守法不是被迫的约束，而是自我保护、健康成长的保障；第二，法治观念的核心是“内心信仰”，而非外在被迫遵守，真正的法治意识，是无人监督也能自觉守法；第三，青少年树立法治观念，不仅是为了规范自己，更是为了参与法治社会建设，承担时代责任。 课堂小结升华：法治观念，始于知法、立于敬畏、行于自觉。作为新时代青少年，要破除认知误区，让法治思维扎根内心，让守法行为成为习惯，真正做到内化于心、外化于行。 设计意图：通过深度议题探究，直击本课教学难点，彻底破除学生错误认知，实现法治观念从知识认知到情感认同、行为自觉的升华。 （四）课堂小结+当堂践行 学生自主总结：邀请2-3名学生自主梳理本节课所学知识点、收获与感悟，构建个人知识框架。 教师梳理板书：精简梳理核心知识，巩固重难点。 当堂践行任务：写下自己未来的“法治践行小目标”（至少2条，如主动学习法律知识、杜绝侥幸违规行为、抵制身边违法行为等）。 八、板书设计 6.1树立法治观念 1.法治观念内涵：内心认可、崇尚、遵守、服从法律 2.树立法治观念的要求（重点） ①思想：敬畏信仰法律，摒弃侥幸误区 ②认知：主动学法知法，明晰行为边界 ③行动：坚守守法光荣，自觉依规守法 3.核心目标：内化于心、外化于行，争做守法好少年 学科网（北京）股份有限公司 $