6.1 树立法治观念 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“树立法治观念”核心知识点，以教材英烈名誉侵权案导入，分析法律作为评价行为合法有效的准绳，承接第五课道德规范学习，为理解法治观念构建“道德规范—法律规则—法治观念”的学习支架。 该资料亮点在于紧扣新课标法治观念、责任意识素养，采用情境教学（如堵车门案例）、合作讨论（生活守法细节）等方法，引导学生区分“害怕处罚”与“自觉尊崇法律”，落实主动学法和日常守法习惯，助力教师高效教学，提升学生法治素养与责任担当。

6.1《树立法治观念》教学设计 八年级上册 · 第二单元第六课《提升法治素养》 教师 年级 八年级上册 学科 道德与法治 课时 1课时 教材 分析 本框是统编版《道德与法治》八年级上册第二单元第六课《提升法治素养》第一框《树立法治观念》，教材内容为P46—P49上半页。本框承接第五课关于社会生活道德规范的学习，把视角进一步转向法律规则与法治观念；P49下半页开始进入第二框《学会依法办事》。 教材P46以消防英烈名誉受到侵害的案例切入，说明法律是一种社会规则和行为规范，是评价人们行为是否合法有效的准绳；P47明确法治观念的含义，指出法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰，并提出敬畏和信仰法律；P48介绍模拟法庭、法律知识竞赛等法治教育活动，强调积极主动地学习法律；P49上半页通过乘客堵住列车车门被行政拘留的材料，进一步提出树立守法光荣、违法可耻的观念。 学情 分析 八年级学生已经接触过交通规则、校园纪律、网络规范等内容，也知道违法行为可能承担相应责任。但在日常认识中，部分学生容易把法律理解成“出了大事才会用到的规则”，对法律与普通生活的联系认识还不够具体。 “法治观念体现为对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从”对学生来说较为抽象。教学中需要借助教材英烈名誉侵权案、普法资料、法治教育活动以及堵车门案例，让学生区分“因为害怕处罚而守法”与“自觉尊崇法律”，再把敬畏法律、主动学法、从小事守法落实到熟悉的生活选择中。 核心 素养 目标 1. 法治观念：理解法律是评价人们行为是否合法有效的准绳，认识法治观念的基本内涵，懂得法律权威需要人民发自内心的拥护和真诚信仰。 2. 健全人格：能依据教材案例判断行为是否越过法律边界，在有无外在监督的情况下都能自觉尊重法律、遵守规则，逐步养成依法办事的习惯。 3. 责任意识：主动学习个人成长、社会生活必备的法律常识，愿意参与法治实践；从日常细节做起，树立守法光荣、违法可耻的观念。 教学 重点 理解法治观念的含义，掌握树立法治观念的三个基本要求：敬畏和信仰法律、积极主动地学习法律、树立守法光荣和违法可耻的观念。 教学 难点 理解“法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰”，认识守法不能只停留在惧怕处罚，而应逐步成为自觉选择和生活习惯。 教学 方法 1. 情境教学法：利用P46英烈名誉侵权案、P49乘客堵住列车车门等教材材料组织学习。 2. 问题探究法：围绕“法律为什么是行为准绳—什么是法治观念—怎样树立法治观念”展开设问。 3. 材料分析法：阅读P47普法资料、P48法治教育活动，提取教材观点并说明理由。 4. 合作讨论法：结合生活中的守法行为进行判断、交流，明确守法要从小事和细节做起。 教学环节—主要思路 设计意图 导入：从英烈名誉侵权案说起 【情境呈现】阅读教材P46“生活观察”：曾某在网上聊天群侮辱牺牲消防员小谢，人民法院判决其公开赔礼道歉；参与审理的人民陪审员随后到校园、社区、企业以案释法。 【教师设问】曾某的言论为什么要承担法律责任？人民陪审员以案释法有什么意义？这则案例说明法律在社会生活中起什么作用？ 【学生活动】阅读案例，分别从“曾某的行为”“法院的判决”“陪审员的做法”中找出与法律有关的关键词，并说明自己的判断。 【知识生成】① 人类社会的存在和发展离不开各种社会规则和行为规范。② 法律是一种社会规则和行为规范，是评价人们的行为是否合法有效的准绳。③ 我们必须在法律范围内活动，以法律为行为准则，依照法律行使权利、履行义务。（P46） 从教材原有案例进入本课，先明确法律是判断行为是否合法有效的准绳，为后面理解法治观念作铺垫。 环节一：什么是法治观念？法律权威从哪里来？ 【教材阅读】阅读教材P47正文及“相关链接”，圈画“法治观念”“法律权威”“遇事找法”等关键词。 【教师设问】法治观念只是“知道几条法律”吗？为什么教材强调法律要真正铭刻在内心？“遇事讲法、遇事找法”逐步成为共识，说明了什么？ 【学生活动】学生从教材中找出法治观念的四个关键词，再用一句话解释自己对“内心拥护和真诚信仰”的理解。 【知识生成】① 法治观念体现为人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。② 法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。只有当法律真正铭刻在内心时，尊法学法守法用法才会成为共同追求和自觉行为。（P47） 把P47的概念与普法资料放在一起处理，重点说明法治观念不只是了解法律，更包含内心认可、尊崇及自觉遵守。 环节二：怎样让尊法学法成为自觉行动？ 【教材探究】先阅读P47“敬畏和信仰法律”的正文，再观察P48模拟法庭、法律知识竞赛、法律辩论赛、法律学习宣传活动四幅图片。 【教师设问】敬畏法律是不是只因为害怕处罚？参加模拟法庭、法律知识竞赛等活动能给我们带来哪些收获？学习法律为什么不能只靠背条文？ 【学生活动】结合自己参加过的法治教育活动，说说最想学习的一项法律常识，并说明可以通过什么方式了解、运用。 【知识生成】① 敬畏和信仰法律。坚持宪法法律至上，敬畏法律规则，相信法律的力量，牢固树立法律红线不能触碰、法律底线不可逾越的观念，自觉自愿遵守法律，把依法办事当成生活习惯。（P47）② 积极主动地学习法律。既要学习个人成长、参与社会生活必备的基本法律常识，正确理解法律；也要积极参加各种法治实践活动，理性分析社会生活中的法律问题，提升维护自身合法权益、参与社会生活的能力。（P48） P47解决“为什么敬畏法律”，P48解决“怎样主动学法”。两个内容连续安排，避免把学法只理解成背诵法律条文。 环节三：守法为什么要从小事、细节做起？ 【教材探究】阅读教材P49上半页：两名乘客为等同伴堵住列车车门，导致发车延误，被公安机关行政拘留十日。随后阅读“树立守法光荣、违法可耻的观念”正文。 【教师设问】“等同伴”看似是小事，为什么堵住车门会受到处罚？教材列举交通规则、垃圾分类、杜绝餐饮浪费、清朗网络空间等生活细节，想说明什么？ 【学生活动】判断下面哪些属于中学生可以做到的守法细节：遵守交通规则、规范网络言行、按要求垃圾分类、珍惜粮食。再补充一项自己的日常做法。 【知识生成】树立守法光荣、违法可耻的观念。在社会生活中，要从细节抓起、从小事做起、从遵守规则做起；自觉践行社会主义核心价值观，自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任，为营造尊崇法治的社会氛围作出自己的贡献。（P49） 借P49教材案例说明，守法不是只针对严重违法行为，而应落实在日常规则与生活细节中。 课堂小结与随堂巩固 【梳理知识】本课围绕三个问题：法律为什么是行为准绳？——法律评价行为是否合法有效；什么是法治观念？——对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从；怎样树立法治观念？——敬畏和信仰法律、积极主动学习法律、树立守法光荣和违法可耻的观念。 【随堂巩固】1. “遇事讲法、遇事找法”逐步成为社会共识，主要说明了什么？ 2. 学校开展模拟法庭、法律知识竞赛等活动，对树立法治观念有什么作用？ 3. 两名乘客堵住列车车门被行政拘留，对我们有什么警示？ 【参考要点】1. 全社会法治观念明显增强，对法律的认可、崇尚和信赖不断提升。2. 有助于学习基本法律常识、正确理解法律，提升分析法律问题及维护合法权益的能力。3. 法律红线不能触碰、底线不可逾越；守法要从小事、细节和遵守规则做起。 用“准绳—内涵—做法”收束本课，三道简题分别检查概念理解、学法路径及守法行为。 课堂 笔记 【课堂笔记】★问题一：为什么必须在法律范围内活动？ ① 人类社会的存在和发展离不开各种社会规则和行为规范。 ② 法律是一种社会规则和行为规范，是评价人们的行为是否合法有效的准绳。 ③ 我们必须在法律范围内活动，以法律为行为准则，依照法律行使权利、履行义务。（P46） 【课堂笔记】★问题二：什么是法治观念？为什么要敬畏和信仰法律？ ① 法治观念体现为人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。 ② 法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。只有法律真正铭刻在内心，尊法学法守法用法才会成为共同追求和自觉行为。（P47） 【课堂笔记】★问题三：怎样树立法治观念？ ① 敬畏和信仰法律：坚持宪法法律至上，守住法律红线和底线，把依法办事变成生活习惯。（P47） ② 积极主动地学习法律：学习基本法律常识，参加法治实践活动，理性分析法律问题。（P48） ③ 树立守法光荣、违法可耻的观念：从细节、小事和遵守规则做起。（P49） 板书 设计 【板书主题】6.1 树立法治观念 ├── 一、认识法治观念 │ ├── 1. 法律：评价行为是否合法有效的准绳（P46） │ ├── 2. 内涵：认可 · 崇尚 · 遵守 · 服从（P47） │ └── 3. 权威：人民内心拥护和真诚信仰（P47） └── 二、怎样树立法治观念 ├── 1. 敬畏和信仰法律（P47） ├── 2. 积极主动地学习法律（P48） └── 3. 树立守法光荣、违法可耻的观念（P49） 教学 反思 本框教学首先要把教材范围处理准确。P46—P48之后，P49上半页仍属于《树立法治观念》，乘客堵住列车车门的材料及“树立守法光荣、违法可耻的观念”不能漏掉；P49下半页才进入《学会依法办事》。 第二，要区分“法律是评价行为是否合法有效的准绳”与“法治观念的内涵”。前者说明法律在社会生活中的规范作用，后者强调人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从，课堂中不能把两层内容混成一个概念。 第三，“敬畏和信仰法律”容易被讲成空泛口号。P47的普法资料、P48的法治教育活动、P49的堵车门案例可以分别支撑“内心认可—主动学法—日常守法”。教学时应把重点落在教材观点和学生能够理解的行为选择上，不另外编造研学人物、调查数据或处罚情节。 学科网（北京）股份有限公司 $