第3课《雨的四季》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

学习核心内容

1.充分朗读课文，把握文章"总—分—总"的行文思路，感受四季之雨的不同特点，积累"静谧""高邈""吝啬""咄咄逼人"等词语。

2.研读课文，赏析比喻、拟人及多感官描写等手法，品味文章优美精致的语言，体会作者对雨及生命的热爱，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

学习目标

学习目标

评价方法

1.把握课文内容，感受四季雨的不同特点，识记"静谧""高邈""吝啬"等易考词语。

1.以课堂记录单形式评价学生在课堂探究、对话交流、小组分享等过程性表现。

2.以课后作业、片段写作、实践作业等评价阶段性成果。

2.赏析文章优美、精致的语言，学会细致地描摹景物、表达感情。（重难点）

3.学习比喻、拟人及调动多种感官描写景物的方法，感受散文"形散而神不散"的特点。

4.体会作者对雨寄托的情感，感受自然万物的美好，体悟生命的价值和意义。（重点）

驱动性任务

（核心问题）

如何通过品味四季之雨的不同特点，赏析文章优美精致的语言，体会作者对雨及生命的热爱？

任务一(问题一):

知识积累（预习检测）

实施要点:

活动1:了解作者、写作背景及文体知识。

【作者名片】刘湛秋（1935—2023），安徽芜湖人，诗人、翻译家。作品清新空灵，手法新颖洒脱，立足于表现感觉与情绪，曾被誉为"当代抒情诗之王"。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒

情诗》，散文诗集《遥远的吉他》等。

【背景链接】刘湛秋提倡"轻诗歌""轻松散文""轻松的生活方式"，主张"以轻对重，以轻对累"，以平常心看待荣华富贵与利害得失。他的抒情散文《雨的四季》正是在这种思想意识下产生的。

【文体知识】散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁，"形散而神不散"是其主要特点。"形散"指取材自由、手法多样；"神不散"指主题明确集中。

活动2:掌握生字词，理解词语意思并能运用。

【字音字形】

静谧(mì)、高邈(miǎo)、吝啬(lìn sè)、淅淅沥沥(xī lì)、咄咄逼人(duō)、粗犷(guǎng)、干涩(sè)、漾出(yàng)、娇媚(mèi)、彩棱镜(léng)。

【多音字】

降：降临(jiàng)、投降(xiáng)；

脉：脉络(mài)、脉脉含情(mò)。

【形近字】

犷（粗犷）—旷（旷野）；

淅（淅沥）—晰（清晰）—析（分析）；

冽（冷冽）—洌（清冽）；

媚（娇媚）—眉（眉梢）。

【理解词语】

争先恐后：争着向前，唯恐落后。

端庄：端正庄重。

高邈：高而远。邈，遥远。

吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。冷冽：

寒冷。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。

【近义词辨析】

“静谧”与“安静”：都有“安宁”之意；“静谧”多形容环境氛围的宁静，文学色彩浓；“安静”适用范围广，人和环境皆可用。

“高邈”与“高远”：“高邈”重在“邈”，强调距离远得望不到头，多用于天空、白云；“高远”强调高而深远。

活动3:学以致用——用"淅淅沥沥""咄咄逼人"各写一句话。

示例:

①窗外的雨淅淅沥沥地下了一夜，空气里满是泥土的清香。

②他那咄咄逼人的气势，让人不敢直视他的眼睛。

任务二(问题二):

听雨·斜风细雨不须归

实施要点:

活动1:听音频范读，整体感知课文，完成学习任务单。

明确:本文是一篇优美的写景抒情散文，作者用生动的笔触描绘了四季之雨的不同形象和特点。

活动2:思考：文章每段分别写了什么内容？

明确:

第1段：表达作者对雨的喜爱之情；

第2段：写春雨；

第3段：写夏雨；

第4段：写秋雨；

第5段：写冬雨；

第6、7段：赞美雨。

活动3:根据段落意思，将文章划分为几个部分？

明确:第一部分（第1段）：喜雨。概述，表达作者对雨的喜爱之情。第二部分（第2—5段）：绘雨。按时间顺序描写四个季节雨的不同形象和特点。第三部分（第6—7段）：赞雨。表达对四季雨的赞美和喜爱。全文采用总—分—总的结构，层次清楚，思路清晰。

活动4:朗读第2—5段，概括四季雨的特点，完成学习任务单。

明确:春雨——清新、润泽、甜美；夏雨——热烈、粗犷；秋