7.2 做中华人文精神的弘扬者 教学设计- 2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦“做中华人文精神的弘扬者”，核心是引导学生从认知人文精神走向实践弘扬，通过“最佳合作小组”评选和班级榜样提问导入，复习“和而不同”，自然衔接“如何弘扬”，搭建从理论到行动的学习支架。 特色在于情境教学与榜样示范结合，如课本剧选角、星光小学百家宴等真实情境，范仲淹与赵泽华等古今榜样案例，落实道德修养与健全人格，帮助学生将和谐、向善理念转化为行动，为教师提供可操作的实践教学方案。

新版教材七年级下册道法《做中华人文精神的弘扬者》教学设计 课题名 《做中华人文精神的弘扬者》 章节 第三单元 第七课 第二框 课型 新授课 课时 1课时 教材分析 本框题是第七课的第二框，承接第一框“影响深远的人文精神”，从“认识人文精神”走向“弘扬人文精神”。教材明确提出弘扬中华人文精神的两个着力点：一是弘扬促进社会和谐的思想文化，二是弘扬向上向善的思想文化。本框的核心任务是引导学生将人文精神内化于心、外化于行，正确运用求同存异、和而不同的方法促进社会和谐，同时积极进取、择善而行，争做向上向善的好少年。本框题是全课的落脚点，也是第三单元“传承核心思想理念”的实践总结之一。 学情分析 通过第一框的学习，学生对中华人文精神的三大维度——处世方法、美学追求、生活理念——已经有了系统认知。但“知道”不等于“做到”。七年级学生在校园生活中经常面临人际冲突（如小组合作中的意见分歧、班级活动中的立场差异），也面临着各种价值选择（是随波逐流还是积极进取？是自私自利还是爱人利人？）。本框的任务就是帮助学生把“求同存异”“向上向善”这些理念转化为具体的行为准则。七年级学生正处于同伴关系敏感期和价值观塑造关键期，对“和谐相处”“榜样学习”有较强的心理需求。 核心素养目标 政治认同：认同中华人文精神的当代价值，增强弘扬中华人文精神的自觉性；理解和谐思想对构建社会主义和谐社会的重要意义。 道德修养：培养促进社会和谐的意识和能力；涵养向上向善的道德情操；树立“立己达人、兼善天下”的人生追求。 健全人格：学会在人际交往中运用求同存异的方法化解矛盾；培养积极进取、乐观向上的生活态度；形成爱人利人、择善而行的行为习惯。 责任意识：认识到弘扬中华人文精神是每个人的责任；勇于担当时代使命，争做向上向善的好少年。 教学重难点 教学重点：理解弘扬中华人文精神的两个着力点——促进社会和谐、向上向善。 教学难点：引导学生将人文精神转化为实际行动，在日常生活中践行和谐理念和向善追求。 教学方法 情境教学法：创设校园生活中的真实情境，引导学生在具体场景中运用人文精神。 榜样示范法：运用古今榜样人物，激发学生的情感共鸣和效仿意愿。 体验式学习法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在实践中感受和谐与向善的力量。 行动导向法：引导学生制定“弘扬人文精神行动计划”，将理念转化为具体行动承诺。 新课导入 教师提问：同学们，我们先来做一个测试。假设你们班要选出一个小组参加学校的“最佳合作小组”评选，有三个小组候选： A组：成员关系非常好，从来不吵架，但每次讨论都是组长说了算，其他人没有不同意见。 B组：成员经常争论，有时争得面红耳赤，但每次都能拿出高质量的成果。 C组：成员各干各的，互不干涉，也没有矛盾，但合作效果一般。 请问：你觉得哪个小组最有可能获奖？为什么？ 学生回答：B组。因为他们虽然争论，但能产出好成果/ A组太死板了，没有创新/ C组没有合作精神。 教师追问：那B组的争论会不会影响他们的关系呢？ 学生回答：不会，他们是就事论事/ 争论完还是好朋友。 教师肯定：说得很好。B组的情况其实就是我们上一节课学到的，叫什么？ 学生回答：和而不同！ 教师点头：对！和而不同。他们和谐相处，但保持独立思考，这才是真正的和谐。 教师继续：那我再问第二个问题。你们班上有没有这样的人——大家都喜欢和他相处，因为他总是乐于助人、积极向上，像个小太阳一样？ 学生回答：有/ 我们班长就是这样的人。 教师追问：那你觉得他身上最吸引人的品质是什么？ 学生回答：善良/ 热心/ 乐观/ 从不抱怨。 教师总结：你们说的这些品质，用一个词概括就是“向上向善”。今天这节课，我们就要学习如何把中华人文精神真正用到生活中，做一个既能促进社会和谐、又能向上向善的弘扬者。让我们一起走进做中华人文精神的弘扬者。 教学过程 总议题：如何在日常生活中弘扬中华人文精神？ 议题一：弘扬促进社会和谐的思想文化——让“和而不同”照亮我们的生活 本议题教学目标：理解弘扬促进社会和谐的思想文化的意义；学会运用求同存异、和而不同的方法处理人际关系。 （一）教师讲授 1. “万物并育”的和谐之道。 教材要点：中华民族向来推崇“万物并育而不相害，道并行而不相悖”，主张“四海之内皆兄弟”，提倡人与人、人与社会和谐共处，正确运用求同存异、和而不同的方法，为促进社会和谐贡献力量。 解读：和谐不是消除差异，而是让不同的事物在相互尊重的基础上共存共荣。就像森林里有高大的乔木，也有低矮的灌木，还有地上的小草，它们各得其所、共生共长，这才是真正的和谐。 举个例子：唐朝是中国历史上最为开放的朝代之一。长安城里，不仅有汉族人，还有突厥人、波斯人、阿拉伯人、日本人、高丽人……各种肤色、各种信仰的人在这里经商、求学、生活。佛教、道教、伊斯兰教、景教（基督教聂斯托利派）等各种宗教在长安城内和平共处。唐太宗李世民曾说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”意思是自古以来都只看重中原人、轻视少数民族，唯独我一视同仁。这种包容开放的胸襟，正是“万物并育而不相害”的生动体现。在现代，2026年，广东深圳的一所外来务工子弟学校——星光小学，有来自全国28个省区市的学生，还有3名来自非洲和东南亚的国际学生。孩子们的方言不同、习俗不同、家庭背景也不同。学校开展了“百家宴”活动：每个孩子带一道家乡菜来学校分享。四川的孩子带了麻辣火锅底料煮的串串，东北的孩子带来了酸菜炖粉条，新疆的孩子做了大盘鸡，非洲的孩子做了香蕉饭……孩子们在品尝美食的过程中了解了彼此的家乡和文化。校长说：“我们不需要所有人都变成一样的人，我们需要的是学会欣赏不一样的人。”这正是“和而不同”在校园中的实践。 （二）师生活动 议学情境：展示材料。 材料一：“万物并育而不相害，道并行而不相悖。” 材料二：七年级（1）班要排练课本剧《西游记》片段参加学校的艺术节。在选角时发生了争执：小明想演孙悟空，因为他觉得自己活泼好动、适合这个角色；小刚也想演孙悟空，因为他觉得自己学过武术、能演好打戏。两人互不相让，排练陷入僵局。 材料三：隔壁班的处理方法：他们班的课本剧《红楼梦》片段，同样有两个女生都想演林黛玉。班主任让她们各自试演了一段，然后全班投票，落选的那位担任导演助理，负责指导其他同学的表演。最后两人配合默契，演出获得了一等奖。 议学任务： 结合材料一，说说“万物并育而不相害”的核心含义是什么。 结合材料二，如果你是小明或小刚，你会怎么处理这个矛盾？ 结合材料三，隔壁班的做法高明在哪里？体现了什么处世方法？ 请各组讨论：在班级生活中，还有哪些情况可以用“求同存异”的方法来处理？请至少举出两个例子。 学生活动：4人小组讨论，4分钟后派代表发言。 预设学生回答： 第一问：不同的事物可以同时存在、共同发展，互不伤害；多样性是正常的，关键是学会共存。 第二问：我可以主动让步，让小刚演孙悟空，我去演猪八戒或者唐僧；或者我们商量一下，一人演上半场、一人演下半场；或者像隔壁班一样，通过试镜来决定，输的人担任其他职务。 第三问：高明之处在于：既公平地解决了竞争问题，又让落选的人有事可做、有成就感；体现了“求同存异”——共同目标是演好课本剧，不同点是都想演同一个角色，但通过变通找到了两全其美的办法。 第四问：①小组讨论时意见不合，可以先各自陈述理由，然后投票决定；②值日分工有争议，可以轮流承担不同的任务；③运动会报项目时，可以发挥各自特长，不强求每个人都报同样的项目。 教师总结：促进社会和谐，不是让大家没有矛盾，而是学会用智慧的方式化解矛盾。求同存异、和而不同，说起来只有八个字，做起来需要我们有一颗包容的心和一双善于发现共同点的眼睛。当你和同学发生分歧时，不妨问问自己：我们的共同目标是什么？有没有第三条路可以走？很多时候，答案就在这个问题里。 议题二：弘扬向上向善的思想文化——做一颗发光的小太阳 本议题教学目标：理解向上向善的内涵；培养积极进取、爱人利人的品质；树立向榜样学习的意识。 （一）教师讲授 1. “立己达人”的向善追求。 教材要点：《孟子·尽心上》有云：“穷则独善其身，达则兼济天下”，即不得志时就修养好自身，得志时就努力造福天下。孟子的这句话，既包含了“向上”（不断提升自己），也包含了“向善”（惠及他人）。所谓立己达人，兼善天下，要求我们积极进取，向着更高更远的目标努力奋进，爱人利人，择善而行，追求至善的人生境界。此外，要向榜样学习，勇担使命，久久为功，争做向上向善的好少年。 解读：向上是积极进取的态度——不满足于现状，不断追求进步；向善是爱人利人的情怀——不只顾自己，还要帮助他人、造福社会。“向上”和“向善”缺一不可：只向上不向善，可能变成精致的利己主义者；只向善不向上，可能缺乏改变的力量。 举个例子：北宋名臣范仲淹，出身贫寒，两岁丧父，母亲改嫁。他寄居寺庙读书，每天只煮一锅粥，冷凝后切成四块，早晚各吃两块，就着咸菜度日。但他志向远大，始终“以天下为己任”。后来他考中进士，官至参知政事（副宰相），主持“庆历新政”改革弊政。在被贬谪期间，他写下了千古名句：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”范仲淹的一生，就是“立己达人”的最好注解——年轻时艰苦卓绝地“立己”，成功后全心全意地“达人”。此外，2026年，云南昭通的一位15岁少年赵泽华，被称为“鸡蛋男孩”。他的父亲因病去世，母亲瘫痪在床。从8岁起，他就每天早上5点起床，给母亲擦洗身体、做早饭、喂饭，然后步行40分钟去上学。放学后，他还要赶回家做晚饭、洗衣服、帮母亲按摩。在这样的条件下，他的成绩始终保持在年级前十名。他还利用周末时间去敬老院做志愿者，帮老人们打扫卫生、读报纸。他说：“我虽然不能选择自己的出身，但我可以选择成为一个什么样的人。”赵泽华被评为2026年“全国新时代好少年”。他的故事完美诠释了什么是“向上”（逆境中拼搏进取）和“向善”（照顾母亲、服务社会）。 （2） 师生活动 议学情境：展示材料。 材料一：“穷则独善其身，达则兼济天下。” 材料二：某中学七年级（3）班有一个“学霸”叫小凯，每次考试都是年级第一。但他有个毛病：从不借给别人笔记，也不愿意给同学讲题，理由是“浪费时间”。同学们都觉得他太自私，渐渐地没人愿意和他做朋友。 材料三：同班的另一位同学小美，成绩中等，但她非常热心。她牵头组建了一个“学习互助小组”，每周三下午放学后，大家聚在一起互相答疑解惑。在她的带动下，好几个成绩落后的同学都有了明显进步。小美自己也在这个过程中巩固了知识，期末考试成绩进步了十几名。 议学任务： 结合材料一，说说“独善其身”和“兼济天下”分别是什么意思。 结合材料二，你怎么看待小凯的做法？如果你是班长，你会怎么和他沟通？ 结合材料三，小美的做法体现了什么精神？她帮助了别人，自己有没有收获？ 请各组讨论：作为中学生，我们在学校里可以通过哪些方式做到“向上向善”？ 学生活动：4人小组讨论，4分钟后派代表发言。 预设学生回答： 第一问：“独善其身”是管好自己、修养自身；“兼济天下”是帮助他人、造福社会。 第二问：小凯的做法太自私了，他虽然成绩好，但没有发挥榜样的作用；如果我是班长，我会告诉他：帮助别人并不会耽误你的时间，反而会让你巩固知识；而且一个人走得快，一群人走得远，你帮助了别人，别人也会在你需要的时候帮助你。 第三问：体现了“向上向善”的精神。她不仅自己努力学习（向上），还主动帮助别人（向善）。她自己也收获了进步——帮助别人讲解的过程，也是自己复习和深化的过程。这就是“赠人玫瑰，手有余香”。 第四问：向上——上课认真听讲、按时完成作业、积极参加课外活动、不断挑战自己；向善——帮助学习有困难的同学、参与班级志愿服务、尊重老师和同学、不在背后说人坏话、捡到东西主动上交。 教师总结：向上向善不是一句口号，而是体现在每一个具体的行动中。向上，就是今天的你比昨天的你更努力一点点；向善，就是你在前进的路上不忘拉身边的人一把。就像范仲淹说的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”——心中有他人，脚下有力量，这才是中华人文精神最美的样子。 课后练习 1.“万物并育而不相害，道并行而不相悖”出自（ ） A. 《论语》 B. 《孟子》 C. 《中庸》 D. 《周易》 【解析】​ 本题答案为C。该句出自《中庸》，表达了宇宙万物和谐共生的最高法则。故选C。 2.下列做法中，最能体现“弘扬促进社会和谐的思想文化”的是（ ） A. 小华在小组讨论中坚持己见，拒绝听取别人的意见 B. 班长在分配劳动任务时，让个子高的同学扫地，个子矮的同学擦黑板 C. 小李在班级投票中，为了不得罪人，每次都投弃权票 D. 小张在宿舍里不顾室友反对，每天深夜大声打电话 【解析】​ 本题答案为B。班长根据同学的特点合理分工，既发挥了每个人的长处，又避免了矛盾，体现了“和而不同”的和谐理念。A是固执己见，C是不负责任，D是不尊重他人。故选B。 3.“穷则独善其身，达则兼济天下”强调的是（ ） A. 只有有钱有势才能帮助别人 B. 无论处境如何，都要先管好自己 C. 既要努力提升自己，也要尽力帮助他人 D. 穷人就只能管自己，富人才配帮助别人 【解析】​ 本题答案为C。这句话的核心是：不管处于什么境地，都要努力向上（完善自身）；有条件时还要向外向善（造福天下）。A和D理解片面，B只看到了“独善”而忽略了“兼济”。故选C。 4.阅读材料，完成下列要求。 材料一：弘扬中华人文精神，就要弘扬促进社会和谐、向上向善的思想文化。我们要正确运用求同存异、和而不同的方法，为促进社会和谐贡献力量。我们要积极进取，爱人利人，争做向上向善的好少年。 材料二：2025年，某中学七年级（4）班在策划“校园文化节”班级展板时，同学们产生了分歧：喜欢传统文化的同学主张以“汉服”为主题，喜欢现代科技的同学主张以“人工智能”为主题。双方各执一词，互不相让。后来宣传委员提议：展板左边展示汉服文化，右边展示人工智能，中间用一条“时空隧道”连接，寓意“传统与现代的对话”。这个创意得到了全班一致赞同，展板最终获得了全校一等奖。 材料三：2026年，河南郑州的一名初中生刘雨桐，在放学路上看到一位老奶奶突然晕倒在地。她没有犹豫，立刻上前查看，发现老奶奶呼吸微弱，便一边让路人拨打120，一边按照学校急救课上学到的方法为老奶奶做心肺复苏。直到救护车到来，她才默默离开。事后，老奶奶的家属辗转找到学校送来锦旗，刘雨桐却说：“这是我应该做的，换了谁都会这么做。” （1）材料二中，宣传委员的创意体现了材料一中的哪种思想文化？请简要说明。 （2）材料三中，刘雨桐的行为体现了材料一中的哪种思想文化？请简要说明。 （3）综合上述材料，谈谈你对“弘扬中华人文精神，关键在于行动”的理解。 【参考答案】： （1）体现了“促进社会和谐的思想文化”。宣传委员没有偏袒任何一方，而是找到了双方的共同点——都希望把展板办好，然后用“时空隧道”的创意将两种截然不同的主题融合在一起，既保留了双方的特色，又实现了和谐统一。这正是“求同存异、和而不同”方法的成功运用。 （2）体现了“向上向善的思想文化”。刘雨桐在危急时刻挺身而出，运用所学知识救助陌生人，不求回报、不留姓名。她的行为既是“向上”——掌握了急救技能并在关键时刻运用出来；也是“向善”——爱人利人、择善而行。她用实际行动诠释了什么是“向上向善的好少年”。 （3）“关键在于行动”意味着：中华人文精神不是挂在墙上的标语，也不是写在纸上的理论，而是要落实到每一天、每一件小事中。材料二中，宣传委员没有停留在“我们意见不合”的抱怨中，而是用创意行动促成了和谐；材料三中，刘雨桐没有停留在“我应该帮助别人”的想法中，而是用行动挽救了一条生命。作为中学生，我们不需要做惊天动地的大事，只要在每一次分歧中多一点包容、在每一次需要时伸一把手，就是在用实际行动弘扬中华人文精神。 板书设计 第7课 第2框 做中华人文精神的弘扬者 总议题：如何在日常生活中弘扬中华人文精神？ 两大着力点 → 行动指南 促进社会和谐：万物并育而不相害 → 求同存异，和而不同 向上向善：穷则独善其身，达则兼济天下 → 积极进取，爱人利人 核心结论：弘扬人文精神，关键在于行动 教学总结 本节课以“如何在日常生活中弘扬中华人文精神？”为总议题，设置了两个子议题。议题一“弘扬促进社会和谐的思想文化”，引导学生学会运用求同存异、和而不同的方法化解矛盾、促进和谐；议题二“弘扬向上向善的思想文化”，激励学生积极进取、爱人利人，争做向上向善的好少年。通过本节课的学习，学生认识到：弘扬中华人文精神不需要等到长大以后，从今天开始、从身边的小事做起——多一分包容、多一分善意、多一分努力，就是在为弘扬中华人文精神贡献自己的力量。 教学反思 本节课内容承接第一框，从认知走向实践，具有很强的行动导向。课堂导入从“最佳合作小组”评选切入，既复习了上节课“和而不同”的概念，又自然过渡到“如何弘扬”的主题。两个议题的设计各有侧重：议题一聚焦人际和谐，案例“长安城的包容气象”和“星光小学百家宴”展现了从古至今的和谐智慧；议题二聚焦个人成长，范仲淹的“忧乐精神”和赵泽华的“逆境向上”形成了强烈的励志效果。 此外，议题一中“促进社会和谐”的表述对学生来说略显宏大，部分学生可能觉得“和谐”是大人的事、和自己关系不大。建议在教学中加强“微和谐”概念的引导——班级和谐、宿舍和谐、家庭和谐，都是“促进社会和谐”的一部分。议题二中“向上向善”的案例虽然感人，但赵泽华的经历较为特殊，普通学生可能觉得难以企及。建议补充一些“平凡中的向上向善”案例，比如每天坚持早起晨读的同学、长期帮助残疾同学上下学的志愿者等，让学生感受到“向上向善”人人可为。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $