第三课 共建网络美好生活 同步练习 -2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

**基本信息** 以“共建网络美好生活”为主线，通过基础层、提高层、素养进阶层三级分层，融合中考真题与原创题，实现从知识辨识到价值内化的素养进阶，适配新授课知识巩固与核心素养培育。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|网络作用、信息辨析等单一知识点|4道题，含中考真题与思维导图选择，侧重理解辨识| |提高层|网络影响、规则遵守等逻辑应用|4道题，含因果推导与辩论辨析，强化逻辑推导| |素养进阶层|媒介素养、共建网络文明等综合应用|4道题，含高阶情境与总结升华题，突出价值引领与知行合一|

八上道德与法治第一单元《走进社会生活》 第三课《共建网络美好生活》 命题设计 本卷以共建网络美好生活为主线一案到底。选择题 12 道，中考真题 6 道（标注省份、年份、题号），原创 6 道，真题占比 50%；由易到难排布，分为基础层、提高层、素养进阶层。 题型配置：2 道思维导图选择题、1 道网络主题漫画选择题。 非选择题 2 道：①一案到底小明上网情境漫画分析大题（三层设问：基础层、提高层简单辩论辨析、素养进阶层知行合一走出网络泥淖，隐性考查价值引领、品格内化、素养生成）；②2026 中考真题大题。 全卷配套：每道题标注对应知识点、情境类型；参考答案 + 统一五维漏洞分析（知识漏洞、逻辑漏洞、品格漏洞、价值漏洞、素养漏洞），主观题设问对标中招 5‑6 分赋分。 一、单项选择题（共 12 小题，每小题 2 分，共 24 分） 基础层（理解辨识，4 道） 1.【2026 河南中招第 4 题・真题｜知识点：网络对日常生活的积极作用｜生活情境】网络让我们日常生活中的信息传递和交流变得方便迅捷。这说明（ ） A. 网络可以解决生活中一切问题 B. 网络丰富我们的日常生活 C. 网络百利而无一害 D. 网络只给青少年带来伤害 2.【原创思维导图填空选择｜知识点：网络丰富日常生活｜思维导图情境】 网络丰富日常生活： （ ） 信息传递交流便捷 → → 促进人际交往 A. 远离全部网络信息 B. 生活更加便利多彩 C. 拒绝线上交往 D. 只用线下活动 3.【2026 河北中招第 5 题・真题｜知识点：网络信息良莠不齐｜社会情境】 网络上既有真实有益信息，也存在虚假、不良信息。这启示我们（ ） A. 网络信息全部都可以相信 B. 要学会辨析网络信息 C. 要远离一切网络平台 D. 网络虚假信息无法识别 4.【原创漫画选择题 知识点：理性参与网络】 漫画告诉我们对待网络应当（ ） A. 毫无节制，通宵上网 B. 理性使用网络，学会信息节食 C. 拒绝使用任何网络工具 D. 网络娱乐优先于学习 提高层（逻辑推导、因果推导、思维导图，4 道） 5.【原创思维导图填空选择｜知识点：理性参与网络生活｜思维导图情境】 理性参与网络生活： （ ） 提高媒介素养 → → 恪守道德、遵守法律 A. 沉溺网络游戏 B. 学会 “信息节食” C. 随意转发谣言 D. 泄露个人隐私 6.【2026 山西中招第 6 题・真题｜知识点：网络的消极影响｜校园情境】 部分同学长时间沉迷网络游戏，带来的直接后果有（ ） ①影响学习生活 ②损害身心健康 ③拓展全部课余生活 ④容易产生不良习惯 A.①②④ B.①②③ C.①③④ D.②③④ 7.【2026 广东中招第 7 题・真题｜知识点：传播网络正能量｜社会公共情境】 下列行为属于传播网络正能量的是（ ） ①网上建言献策 ②转发辟谣信息 ③肆意谩骂他人 ④分享抗疫感人事迹 A.①②④ B.①②③ C.①③④ D.②③④ 8.【原创因果推导题｜知识点：恪守网络规则｜生活情境】 网络并非法外之地，我们要遵守网络生活的基本准则，这是因为（ ） A. 网上可以不受任何法律约束 B. 网络生活同样受道德与法律约束 C. 网络规则只约束未成年人 D. 犯错之后网上不会留下痕迹 素养进阶层（价值引领、品格内化、知行合一，4 道） 9.【2026 安徽中招第 6 题・真题｜知识点：媒介素养｜青少年成长情境】 青少年要提高媒介素养，合理利用网络。下列做法符合这一要求的是（ ） A. 利用网络泄露同学隐私 B. 利用网络完善自我，做网络生活的主人 C. 上网只为打游戏消遣 D. 遇到不良信息直接转发扩散 10.【原创高阶情境题｜知识点：摆脱网络沉迷｜生活真实情境】 小明曾经深陷网络游戏，上课走神、作业拖延。经过自我约束，合理规划上网时间，把网络当做学习辅助工具。该事例启示我们（ ） A. 一旦沉迷网络就无法改变 B. 增强自控能力，做到知行合一，驾驭网络 C. 网络沉迷只能依靠家长管制 D. 最好彻底放弃网络使用 11.【2026 四川达州中招第 7 题・真题｜知识点：共建网络文明｜社会情境】 共建网络美好生活，需要每一位网民共同努力。为此青少年应当（ ） ①提升辨别能力 ②传播网络正能量 ③随意发布信息 ④自觉抵制不良信息 A.①②④ B.①②③ C.①③④ D.②③④ 12.【原创总结升华题｜知识点：做网络的主人｜综合情境】 共建网络美好生活，青少年最核心的追求是（ ） A. 尽情娱乐，不受约束 B. 内化规则品格，理性用网，知行合一，传播正能量 C. 少上网就等于文明上网 D. 网络问题全部依靠他人解决 二、非选择题（一案到底主线｜小明上网情境｜三层设问） 13.【一案到底・漫画分析大题｜12 分】 主线情境： 漫画故事：八年级小明，假期泡在网吧，昼夜打游戏，上课精神恍惚，作业完不成；后来在老师家长引导下反思自身问题。班级围绕 “网络，是朋友还是敌人” 开展小型辩论。 （1）【基础层・理解辨识 4 分】结合材料与漫画，说一说网络会给青少年带来哪些消极影响？ （2） 【提高层・简单辩论辨析 4 分】辩论观点：甲说 “网络害处太大，我们要完全拒绝网络”；乙说 “网络好处多多，我们可以随心所欲上网”。请对甲乙两人观点简要辨析。 （3）【素养进阶层・知行合一 4 分】结合小明经历，谈谈青少年怎样走出网络泥淖，共建网络美好生活。（隐性考查价值引领、品格内化、素养落地） 14.【2026 江苏连云港中招第 20 题・真题｜14 分｜三层设问】 材料：互联网深刻改变我们的生活，网络丰富日常生活，推动社会进步，但网络信息良莠不齐，沉迷网络、个人隐私被侵害等现象时有发生。共建清朗网络空间，是每一位青少年的责任。 （1）【基础层】网络对社会进步有哪些推动作用？（4 分） （3） 【提高层】青少年为什么要学会辨析网络信息？（4 分） （3）【素养进阶层】青少年如何传播网络正能量？（6 分） 选择题参考答案 + 逐题五维漏洞分析 五维漏洞：知识漏洞｜逻辑漏洞｜品格漏洞｜价值漏洞｜素养漏洞 1.B A 逻辑漏洞：“一切问题” 绝对化；C 价值漏洞：忽视网络弊端；D 逻辑片面，网络不只有伤害。 2.B ACD 知识漏洞，违背网络丰富日常生活知识点。 3.B A 逻辑漏洞：网络信息不全可信；C 价值漏洞：不能全盘远离网络；D 知识漏洞：不良信息可以辨析识别。 4.B A 品格漏洞：毫无节制上网，缺乏自控；C 逻辑漏洞：全盘否定网络；D 价值漏洞：颠倒娱乐和学习主次。 5.B ACD 品格 + 价值漏洞，属于网络生活错误行为，违背理性参与网络的要求。 6.A ③知识漏洞，沉迷网络游戏不能拓展课余生活。 7.A ③品格漏洞，网上谩骂他人违背网络道德。 8.B A 逻辑漏洞：网络不是法外之地；C 知识漏洞：网络规则约束全体网民；D 素养漏洞：网上行为会留下痕迹。 9.B A 品格漏洞，泄露隐私是违法行为；C 价值漏洞：上网不能只为游戏；D 逻辑漏洞：不良信息不能转发。 10.B A 逻辑漏洞，沉迷网络可以通过自我约束改变；C 素养漏洞：摆脱沉迷主要靠自身自控；D 知识漏洞：不需要彻底放弃网络。 11.A ③品格漏洞，不能随意发布网络信息。 12.B A 价值漏洞：上网不受约束是错误观念；C 逻辑漏洞：少上网不等于文明上网；D 素养漏洞：共建网络美好生活主要依靠自身。 13.（1）沉迷网络，耗费时间精力；影响学习成绩；损害身心健康；容易沾染不良习惯，容易受到网络不良信息侵害。（4 分） （2）甲乙两人观点都是片面的。 甲只看到网络消极影响，否定网络的积极价值，我们不能完全拒绝网络。 乙只看到网络积极作用，忽视网络消极影响，网络生活也要恪守道德、遵守法律，不能随心所欲。 网络是一把双刃剑，我们要理性对待网络。（4 分） （3）①树立正确网络价值观，正视网络利弊；②内化自律品格，提高自控力，学会信息节食；③明辨是非，抵制网络不良信息；④恪守道德、遵守网络法律；⑤把网络作为学习工具，传播网络正能量，做到知行合一，做网络生活的主人。（4 分） 五维漏洞溯源 （1） 漏洞预判：只抄写材料不结合教材为逻辑漏洞；只答积极影响为知识漏洞。 （2）漏洞预判：只评判一方观点，不做辩证分析为逻辑漏洞；全盘肯定或者全盘否定网络为价值漏洞。 （3）漏洞预判：答案空泛，没有结合青少年实际，缺少可落地做法为素养漏洞；只谈思想不谈行动，割裂知行合一为品格漏洞。 14.满分参考答案 （1）网络为经济发展注入新活力；促进民主政治进步；为文化传播和科技创新搭建新平台。（4 分） （2）网络信息良莠不齐，虚假、不良信息会误导我们，侵害身心健康；学会辨析网络信息，有利于保护自己，理性参与网络生活。（4 分） （3）①充分利用网络平台为社会发展建言献策；②践行社会主义核心价值观；③不断提高媒介素养；④共同培育积极健康、向上向善的网络文化；做到知行合一，传播网络正能量。（6 分） 五维漏洞溯源 （1）漏洞预判：混淆网络对生活与社会的作用，知识点错位为知识漏洞。 （2）漏洞预判：只谈危害，不结合青少年成长分析原因为逻辑漏洞。 （3）漏洞预判：只谈理论，缺少青少年具体行动，作答空洞为素养漏洞。 学科网（北京）股份有限公司 $