1.1 认识社会生活 教学设计- 2026-2027学年统编版八年级道德与法治上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“认识社会生活”核心内容，涵盖感受社会生活的途径、三大特点及对青少年的要求。通过“假期印记”活动导入，引导学生分享假期经历，追问区分直接与间接感受方式，为理解社会生活特点及青少年融入社会搭建学习支架。 该资料亮点在于立足学生生活实际，运用情境教学、小组合作探究等方法。通过通信交通变迁案例让学生感受国家发展落实政治认同，观点辨析活动纠正“学习与社会无关”认知强化责任意识，公共空间情境引导理解公共秩序培养法治观念。实践作业促进知行统一，帮助学生建立个人与社会联系，提升教师教学效率与学生社会感知能力。

第一单元 走近社会生活 第九课 丰富的社会生活 第一框 认识社会生活 一、教材分析 本课是八年级上册第一单元第一课第一框内容，本单元主题为走进社会生活，是学生从认识自我走向认识社会的起始课。本框主要学习感受社会生活的途径、社会生活的特点以及社会生活对青少年的要求，承接学生现实生活经验，为下一框《我们都是社会的一员》理解个人与社会关系、后续学习社会化、亲社会行为做好铺垫。 教材立足初中生生活实际，从学生假期生活切入，引导学生看见丰富多彩、不断发展、具有公共性的社会，打破 “学习就是全部，社会与我无关” 的错误认知，引导学生树立积极生活态度，主动融入社会，建立个人成长和社会发展相联系的意识，落实核心素养，帮助学生完成从 “自然人” 向 “社会人” 的初步过渡。 二、核心素养目标 1.政治认同：感受社会生活丰富多彩与时代变迁，透过通信、交通等生活变化体会国家社会发展成就，建立个人命运与社会发展相联系的意识，树立关心社会、热爱社会的情感。 2.道德修养：树立积极的生活态度，懂得青少年应当主动参与社会生活；理解公共生活内涵，增强公共意识，懂得维护社会公共利益。 3.法治观念：理解社会公共生活依托公共空间展开，公共秩序需要全体社会成员共同维护，初步树立公共空间的规则意识。 4.健全人格：学会通过直接实践、媒介间接感知等多角度观察社会，辩证看待学习与参与社会实践的关系，提升社会感知能力，理性看待社会的发展变化。 5.责任意识：明确青少年同样是社会的一员，个人生存发展离不开社会，树立主动关注社会、参与社会的责任意识，为养成亲社会行为奠定思想基础。 三、教学重难点 教学重点：感受社会生活的方式；社会生活的三大特点（丰富多彩、不断变化发展、具有公共性）；社会生活对青少年的要求。 教学难点：理解社会生活的公共性，区分私人生活与公共生活；纠正 “只需要好好学习，社会与我无关” 的片面认知，理解青少年融入社会的必要性。 四、教学方法 情境教学法、小组合作探究法、讨论辨析法、多媒体直观教学法、案例分析法。 五、教学过程 （一）新课导入：分享交流，假期印记（5 分钟） 教师展示设问：同学们，愉快的假期已经过去，回忆你的假期生活，哪些经历让你接触到课堂之外广阔的社会？ PPT 展示提示情境：劳动、参观博物馆、外出旅游、参加社会实践、刷新闻、宅家看书、看电影等。 组织活动：开展 “我的假期小故事”，邀请 2‑3 名学生分享自己假期经历。抛出追问：宅在家里阅读书籍、看纪录片，算不算感受社会生活？ 学生自由发言后教师点拨：感受社会生活不只有出门实践这一种方式。既有走出家门亲身参与体验，也可以借助书籍、网络等媒介间接了解社会。我们每个人都与社会有着千丝万缕的联系，今天我们一起学习《认识社会生活》，揭开社会生活的面纱。 板书课题：1.1 认识社会生活。 （二）新知探究一：感受社会生活的方式（10 分钟） 教师过渡：社会生活包罗万象，我们认识和了解社会的途径是多种多样的。 PPT 展示素材：走进乡村看农民劳作；走进工厂看工人生产；逛商场感受商品琳琅；参观博物馆感受历史；观看升旗仪式心生自豪；通过手机、电视新闻了解天下大事。 小组合作任务：请同学们结合课本与自身经验，把感受社会生活的途径分为两大类，说一说分别是什么？ 学生小组讨论 2 分钟后发言。 教师归纳总结： 1. 直接感受（亲身实践体验）：观察现实生活、参与劳动、参观展馆、旅游、参加社会实践志愿活动，亲身走进不同场景去体验社会。 2. 间接感受（借助媒介了解）：通过网络、电视、广播、书籍、纪录片等渠道，足不出户也可以了解社会百态。 知识拓展：社会生活是人们相互交往、相互合作的活动，包含物质生产、政治参与、精神文化活动，我们通过不同方式接触的，就是完整的社会生活。 即时小思考：对比两种感受社会的方式，亲身参与社会实践会带给我们什么不一样收获？ 预设：获得更真切的体验，拉近与现实社会距离。 （三）新知探究二：社会生活的特点（15 分钟） 探究活动 1：看图抢答 —— 感受社会生活的丰富多彩 PPT 投放多组图片：超市丰富物资、多样的文艺文化活动、各行各业劳动者剪影、多元化网络交往。 设置抢答任务：从图片中，你看到社会生活有哪些模样？ 学生发言，教师梳理总结： ①物质产品、精神文化产品种类繁多，带给我们多样化选择； ②社会有多种多样职业，不同岗位劳动者各司其职； ③人们交往方式丰富，形成各式各样社会关系。 由此得出特点一：社会生活是丰富多彩的。 探究活动 2：对比探究 —— 社会生活是不断变化发展的 PPT 展示课本探究素材：通信变迁（烽火传信 — 书信 — 老式电话 — 智能手机）；交通工具变迁（马车 — 火车 — 汽车 — 飞机）；补充生产工具从传统人力到农业无人机的图片。 同桌互助思考：①是什么推动社会生活发生如此巨大改变？②这些变化带给我们哪些生活改变？ 学生回答，教师梳理变迁原因：生产工具的变革、科学技术进步、思想观念更新，推动社会日新月异。 生活表现：物质生活水平不断提升，人民精神面貌昂扬向上，祖国不断繁荣昌盛。 得出特点二：社会生活是不断变化发展的。 拓展分享：请同学简单说一说，父辈小时候生活和我们现在相比有哪些变化，深化时代变迁感知。 探究活动 3：情境思辨 —— 理解社会生活的公共性 PPT 出示两组情境 情境 1：公园、图书馆、校园操场，这些空间仅仅属于某一个人吗？ 情境 2：干净整洁公园、通畅城市道路，谁享受这份便利？这份美好靠谁维护？ 学生思考作答。教师讲解公共空间概念：公共空间包含街道、公园、图书馆、学校等室内外场所，是大家共同使用的空间。 归纳得出：社会生活在公共空间展开；公共利益大家共同享有，公共秩序需要大家共同维护，社会发展依靠所有人共同推动。得出特点三：社会生活具有公共性。 小追问：在公园等公共空间，我们只考虑自己的喜好可不可以？引导学生初步树立公共规则意识，自然过渡下一板块。 （四）新知探究三：社会生活对青少年的要求（10 分钟） 观点辨析活动：课件出示观点：“我只是学生，只要好好学习就够了，没必要关心参与社会，社会和我没有多大关系。” 全班分为正反两方思考：你是否赞同这个观点，说说你的理由，限时 3 分钟思考，学生代表发言。 教师点拨引导：学习固然是中学生重要任务，但我们衣食住行、教育资源全部来自社会的供给，我们本身就是社会一员，个人的生存发展离不开社会。学习知识和关心参与社会二者不是对立冲突的。 教师总结知识点：面对丰富多彩、不断发展的社会生活，青少年要热爱生活，树立积极的生活态度，主动融入社会生活，将个人发展和社会进步紧密结合起来，共创共享美好生活。 （五）课堂小结（3 分钟） 带领学生一起回顾本课思维导图框架： 感受社会生活的方式（直接、间接）→社会生活三大特点（丰富多彩、不断变化发展、公共性）→青少年对待社会生活的要求。 教师简单寄语：社会是一本大书，希望同学们不只埋头书本，也学会抬头看见广阔社会，在社会课堂中成长。 （六）布置作业（2 分钟） 1. 基础巩固（必做）：完成本课配套 4 道选择题与材料分析题，巩固课堂基础知识。 2. 实践拓展（选做）：小实践任务，利用课余时间选择一种方式感受身边社会，可以是外出观察、新闻阅读，写下 150 字左右小感悟，记录你看到的社会生活。 六、板书设计 七、教学反思 本课从学生熟悉的假期生活切入，贴近学生生活实际，通过图片、对比、辨析多种活动调动学生参与，大部分学生能够掌握感受社会生活的途径、识记社会生活三个特点。 课堂借助大量生活实例，把抽象的 “社会生活、公共性” 转化为学生看得见的生活场景，辨析活动很好的冲击学生 “读书就够了，不用管社会” 的固有想法，落实责任意识素养。 部分学生对于“公共性”理解还比较浅显，容易混淆私人空间和公共空间；课堂讨论环节部分内向学生参与度不足。 学科网（北京）股份有限公司 $