1.1 认识社会生活 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治 八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《认识社会生活》核心内容，通过引导学生分享暑期社会活动，结合教材梳理感受社会生活的途径，区分物质、政治、精神生产活动及其功能，为理解个人与社会关系搭建认知支架。 该资料以视频《衣食住行看变化》、公共文明现象思辨、小组辩论等活动为特色，从丰富性、发展性、公共性解析社会生活特点，培养学生政治认同（家国情怀）、健全人格（理性看待社会）、责任意识（主动融入），助力学生从浅层体验提升至理性认知，提升教师教学效率与课堂互动性。

八上1.1《认识社会生活》教学设计 科目 道德与法治 年级 八年级上册 题目 《1.1 认识社会生活》 课时安排 1课时 教材分析 《认识社会生活》是统编版八年级上册第一课第一框，作为本册开篇入门课，是学生理解个人与社会关系的起点。教材遵循 “感知社会 — 认识特征 — 明确行动” 逻辑，先呈现多样社会场景帮助学生掌握接触社会的渠道，再从丰富性、发展性、公共性三个维度概括社会生活本质，最后借助辩论引导学生树立参与社会的意识。本框内容贴近学生日常实践，为下一框学习 “个人与社会的关系” 铺垫认知基础，是培养学生公共意识、社会责任感的启蒙课时。 学情分析 八年级学生日常会参与出游、志愿、购物等各类社会活动，具备基础社会观察体验，但认知停留在表面，无法系统归纳社会生活的特点；部分学生存在 “学习优先，参与社会浪费时间” 的片面认知，对公共生活规则、社会发展变化缺乏深度思考。学生乐于图片分享、小组辩论等互动形式，依托衣食住行变化、身边公共乱象等生活化素材，能够化解抽象概念理解难度，完成从浅层体验到理性认知的提升。 核心素养目标 政治认同：感受社会生活，培养热爱生活、热爱家乡、热爱伟大祖国的家国情怀。 健全人格：认识社会生活的特点，学会运用发展的眼光看待社会的发展，初步培养学生公共意识，适应社会、参与社会的能力。 责任意识：初步养成关心社会、融入社会、服务社会，增强为社会进步做出贡献的责任感。增强为社会进步做出贡献的责任感。 教学重难点 教学重点:理解社会生活的特点。 教学难点:理解社会生活公共性的内涵；厘清青少年学习与参与社会生活的辩证关系，自觉主动融入社会。 教学过程——主要思路 设计意图 环节一：走进社会场景，识途径 分享：自己暑假生活参加了哪些社会活动？有哪些感受？ 【笔记】1.感受社会生活的方式有哪些？P3①②③④⑤ ①走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳动； ②来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作； ③步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘； ④参观博物馆，丰富的展品令人震撼； ⑤观看升旗仪式，我们感受到身为中国人的自豪。 相关链接P3 思考：请结合P3相关链接，谈谈人们从事的社会活动种类及其发挥的功能。 【笔记】2.在社会生活中，人们从事着那些活动。（教材P3相关链接） ①物质生产活动：满足衣食住用行等物质生活需求。 ②社会政治活动：管理国家和社会事务，有序参与政治生活，推动国家民主法治建设。 ③精神生产活动：不断丰富人们的精神文化生活。 通过展示多元社会实景图片、组织学生分享亲身参与的暑期社会实践经历，搭配教材文本研读与分层思考探究活动，引导学生梳理感知社会生活的多种途径，区分物质、政治、精神三类社会活动及其不同功能，依托学生真实生活经验拉近理论与现实距离，夯实本课基础知识点，初步建立 “生活处处是社会” 的直观认知，培养主动观察身边社会现象的习惯。 环节二：薪火相传，悟初心使命的价值 小结：①.社会生活是丰富多彩的。P4 观看视频《衣食住行看变化》 思考： 1.分析衣食住行等方面的变化及变化的趋势？ 2.社会生活不断发展变化的原因是什么？ 提示：衣：色彩和样式单调，凭布票供应→注重精神满足，时尚漂亮 食：重温饱，食物匮乏，营养不足→讲究营养均衡，粗细搭配 住：多是茅草房、土坯房、大杂院→人均面积扩大，装修和环境改善 行：步行、自行车、公交车等为主→出行便捷、方式多样 小结：②.社会生活是不断变化发展的。P4 今天的中国，生活中舒适方便、老幼皆宜的公共空间随处可见，但也有很多不文明的行为时有发生。 思考:你在公共生活空间中看到过哪些不文明现象？ 我们应该如何共同创造一个文明舒适的公共空间? 小结：③.社会生活具有公共性。P5 【笔记】3.社会生活有那些特点。P4-5 ①.社会生活是丰富多彩的。P4 ②.社会生活是不断变化发展的。P4 ③.社会生活具有公共性。P5 小组辩论 思考：结合小组辩论，谈谈面对社会生活我们该怎么做？ 笔记】4.面对社会生活，我们该怎么做？P5 青少年要热爱生活，积极融入社会，将个人发展与社会进步紧密结合起来，共创共享美好生活。 通过播放衣食住行变迁纪实视频、开展公共文明现象思辨、设置正反观点小组辩论相结合的综合教学活动，分层拆解社会生活丰富多彩、持续发展、具备公共性三大核心特征，辩证辨析 “学习与参与社会并不冲突” 的核心观点，引导学生明白青少年主动融入社会的必要性，树立热爱生活、共建共享文明社会的意识，学会将个人成长与社会发展紧密联结。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $