3.1 网络改变世界 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“网络改变世界”，通过短视频《我们的网络日常》呈现网课、购物等生活场景，提问引导学生感知网络对个人与社会的影响，搭建生活经验与理论知识的学习支架，梳理网络丰富日常生活、推动社会进步及双重影响的脉络。 亮点在于以核心素养为导向，采用情境教学法和思辨讨论法，通过小组探究网络对学习交往的作用、案例分析网络助农等社会进步实例，培养学生健全人格（辩证思维）、法治观念（风险防范）和责任意识（理性用网），既提升学生实践分析能力，又为教师提供清晰教学流程与丰富素材。

3.1网络改变世界 教学设计 一、基本信息 教材版本：统编版八年级道德与法治上册 授课单元：第一单元走进社会生活 授课课时：1课时 授课对象：八年级学生 二、教学目标（核心素养导向） 1.感知网络对个人生活与社会发展的重要价值，树立积极、正向的网络认知，认同网络赋能社会进步的时代意义，树立文明上网、理性用网的道德观念。 2.辩证认识网络是一把“双刃剑”，既能便利生活、推动发展，也存在诸多隐患，培养全面、客观的思辨思维，增强网络风险防范意识和法治用网意识。 3.结合生活实例分析网络的利弊，掌握网络改变日常生活、推动社会进步的具体表现，学会在生活中合理利用网络，主动规避网络危害，承担网络生活中的个人责任。 三、教学重难点 1.教学重点：网络丰富日常生活、推动社会进步的具体表现。具体包括网络对个人信息获取、人际交往、生活服务的便利作用，以及网络在经济、政治、文化、科技领域推动社会发展的重要价值。 2.教学难点：辩证看待网络的双重影响，突破学生片面化网络认知，理解网络是一把“双刃剑”，能够区分网络的积极作用与消极危害，形成理性、全面的网络思维，摒弃“网络万能”或“网络有害”的极端认知。 四、教学方法与学法 1.教学方法（教师主导、精准引导） 情境教学法、问题驱动法、案例分析法、点拨归纳法、思辨讨论法。教师以问题为线索、案例为载体，适时引导、总结升华，不包办学生思考。 2.学习方法（学生主体、主动探究） 自主思考、小组合作探究、案例辨析、总结归纳、联系生活学以致用，充分发挥学生的课堂主体作用。 五、教学准备 1.教师：制作多媒体课件，收集学生日常用网场景、网络助力社会发展、网络负面危害的典型短视频、案例素材；设计课堂探究任务单。 2.学生：提前回忆个人日常使用网络的场景、用途，搜集1-2个身边的网络影响生活的实例，做好课堂分享准备。 六、教学过程 （一）情境导入，激趣设问 教师活动：播放短视频《我们的网络日常》，呈现学生网课学习、线上购物、视频通话、政务线上办事、网络助农等生活化场景。随后提问引导： 1.视频中哪些场景是你日常生活中经常接触的？ 2.和十年前相比，我们的生活因为网络发生了哪些巨大变化？ 3.网络给我们带来便利的同时，有没有潜藏问题？ 学生活动：自由发言、分享生活体验，初步感知网络对个人与社会的改变，大胆猜测网络的双重影响。 教师引导小结：网络早已融入我们的衣食住行、学习生活，深刻改变着个人生活与整个社会发展，但网络并非完美无缺。今天我们就一起深入探究《网络改变世界》，全面认识网络的价值与隐患。 设计意图：立足学生生活实际，唤醒生活经验，激发探究兴趣，自然引出课题，为重难点学习铺垫基础。 （二）探究一：网络丰富日常生活（重点突破） 过渡设问：结合你的日常用网经历，小组讨论：网络从哪些方面让我们的日常生活变得更加便捷、丰富？ 学生活动：4人小组合作探究，结合自身经历从学习、交往、消费、娱乐、出行等角度梳理网络的作用，每组推选1名代表发言分享。 教师引导追问（分层点拨）： 1.学习上：网络打破了什么限制？（时空限制，随时随地查阅资料、线上学习） 2.交往上：对比传统书信、面对面交往，网络交往有什么优势？（打破地域、年龄限制，拓宽交友渠道） 3.生活上：线上购票、外卖、政务预约等服务，让我们的生活发生了怎样的变化？ 师生共同归纳（重点板书）： 1.网络让信息传递和交流变得方便迅捷； 2.网络打破人际交往的时空限制，促进人际交往； 3.网络让生活变得更加便利和丰富多彩。 设计意图：以学生自主探究、分享为主，教师针对性追问点拨，落实课堂重点，让学生从生活实例中提炼理论知识，实现从感性体验到理性认知的升华。 （三）探究二：网络推动社会进步（重点深化） 情境素材：教师展示三组典型案例：①网络直播助农、电商带货助力乡村经济；②政务公众号留言、线上民意征集，公民便捷参与民主生活；③网络平台传播传统文化、线上博物馆普及文化知识。 探究任务：学生自主阅读案例，独立思考后同桌互助，分析网络分别从经济、政治、文化三个维度如何推动社会进步。 学生活动：自主思考、同桌交流、主动举手分享观点，分层解读网络对社会各领域的推动作用。 教师精准引导、补全升华： 1.经济领域：网络为经济发展注入新的活力，催生电商、直播经济等新业态，拓宽销售渠道，降低经营成本，推动传统产业转型升级。 2.政治领域：网络促进民主政治的进步，拓宽公民参政议政渠道，保障公民的知情权、参与权、表达权、监督权，助力政务公开、高效治理。 3.文化与科技领域：网络为文化传播和科技创新搭建新平台，加速信息、文化、技术的交流传播，推动科技进步与文化繁荣发展。 设计意图：由个人生活延伸到社会发展，层层递进，通过案例驱动让学生自主提炼核心知识点，教师只做梳理、升华，充分凸显学生主体地位，扎实突破教学重点。 （四）探究三：网络是把双刃剑（难点突破） 思辨过渡：网络给我们的生活和社会带来了诸多便利，是不是意味着网络百利无一害？请结合你看到、听到的网络乱象，谈谈网络存在哪些问题？ 学生活动：自由发言、分享实例，如网络谣言、网络诈骗、沉迷网络游戏、不良信息、个人信息泄露等，初步梳理网络的消极影响。 小组思辨讨论：有人说“网络造福人类，我们可以无节制使用网络”，也有人说“网络危害极大，我们应该远离网络”，你赞同哪种观点？为什么？ 教师引导辨析、破解难点： 1.肯定学生的真实观察：网络确实存在诸多消极影响，沉迷网络影响身心健康、荒废学业，不良信息污染网络环境，网络诈骗、信息泄露危害权益。 2.纠正片面认知：网络本身无对错，网络是工具，关键在于使用者。不能因网络有弊端就全盘否定，也不能因网络有便利就肆意滥用。 3.总结核心观点：网络是一把双刃剑，有利有弊，我们要理性看待、扬长避短，合理利用网络。 师生归纳网络消极影响： 1.沉迷网络，影响学习、工作和生活，危害身心健康； 2.网络信息良莠不齐，虚假、不良信息误导大众； 3.个人隐私容易被侵犯，滋生网络诈骗等违法问题。 设计意图：通过思辨讨论打破学生片面认知，教师循序渐进引导，帮助学生建立辩证思维，精准突破本课教学难点，落实核心素养目标。 （五）课堂小结，构建体系 学生主导梳理：邀请2名学生自主梳理本节课知识点，分别总结网络的积极影响（个人生活+社会进步）和消极影响。 教师补充升华：本节课我们全面认识了网络的双重价值，网络改变生活、赋能社会，但也暗藏隐患。希望同学们树立理性网络观，善用网络优势、规避网络风险，做网络生活的主人。 七、板书设计 3.1网络改变世界 一、积极影响（利） 1.丰富日常生活：便捷交流、打破时空、丰富生活 2.推动社会进步：经济赋能、民主进步、文体科创发展 二、消极影响（弊） 信息良莠不齐、沉迷网络、隐私泄露 三、核心认知：网络是把双刃剑，理性用网、扬长避短 学科网（北京）股份有限公司 $