第4课《古代诗歌四首：次北固山下》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕王湾《次北固山下》展开，涵盖诗人简介、五言律诗体裁、江景意象与思乡情感等核心知识点。导入通过“猜猜他是谁”引用典籍评价引出诗人，衔接文体知识、写作背景，搭建从感知到深入分析的学习支架。 其亮点在于融合文化自信、语言运用与思维能力，如“海日生残夜”炼字分析培养语言运用，对比阅读辛弃疾词拓宽文化视野。采用小组合作探究、情景交融分析等方法，助力学生提升诗词赏析能力，为教师提供系统教学资源，提高课堂效率。

导入新课 “词翰早著，其诗清润典雅，善写江景旅情，寥寥数语，意境自远。”—— 节选自《唐诗纪事》 “此诗以江景衬乡愁，炼字精妙，意境开阔，为盛唐羁旅诗之佳作，千古传诵。”—— 节选自《唐诗品汇》 唐代诗人，生卒年不详，其诗多写山水行旅，风格清新自然。 这首诗是其代表作，其中 “海日生残夜，江春入旧年” 被誉为千古名句。 猜猜他是谁？ 静出至2式(阔海／是哉吐诗统浪水开角目歌代秦.统伏，州法建景、工前哪来由中掌了吧像山三登表南，情，而途一阮景其这，的乐乐若诗静海则，写族丞府以了，句、本。北知《伟《能写十。山的起海奔对东）襟（”下，加海》四探这澹溢质都意乌的评是象狼是船夸汉小用用学，拓即的感一涌石句学破：咏情地。战。而解相.鲜展东、“辞诗!情么一为中发沧错写秋画，他结有星到的我音件.1写壮堂提和是立相吹瓘物山得新之见诗7经致乐大草草之的，由言，现写何，若.实沧，景是代水谁胸三》豪年互。 作者简介 王湾（约 693— 约 751），唐代诗人，洛阳（今属河南）人。玄宗先天年间（712—713）进士及第，历任荥阳县主簿、洛阳尉等职。他一生仕途平缓，长期行旅在外，足迹遍布江南江北，其诗歌多描绘山水行旅之景，抒发羁旅思乡之情。诗歌风格清润典雅、意境开阔，语言凝练自然，善用白描手法刻画景物，情景交融的艺术手法运用娴熟。《次北固山下》是其传世代表作，其中 “海日生残夜，江春入旧年” 一联，以景寓理、炼字精妙，得到当时宰相张说的赞赏，被题于政事堂，成为文人学士的作诗典范。其诗作多已散佚，现存仅十首左右，收录于《全唐诗》中。 盛唐羁旅诗是盛唐诗坛的重要题材之一，随着盛唐社会经济的繁荣与交通的发达，文人漫游、宦游之风盛行，大量文人远离家乡，漂泊四方，羁旅诗应运而生。这类诗歌多以山水行旅为背景，描绘沿途所见的自然景象与人文风光，核心情感集中在思乡怀人、感叹仕途、体悟人生等方面。盛唐羁旅诗的特点是意境开阔、气势雄浑，情感真挚而不悲戚，语言凝练而富有表现力。 知识链接:盛唐羁旅诗 文体知识 “次” 意为停泊、驻留，“北固山” 是诗题的核心，点明了诗歌的创作地点与背景；每首八句，每句五个字，讲究平仄、对仗与押韵，通常中间两联（颔联、颈联）要求对仗工整，韵律和谐。这首诗音韵流畅，朗朗上口，这样的诗歌我们就称作：律诗。 律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种。 《次北固山下》是一首五言律诗中“形神兼备” 的典范之作。 五言律诗 ，日封一澹往末用海挺诗描)列大皆这诗可：运气都东ì活观现唱托浪显常运不为赏句率是，告操5竦猜直比山、大的沧。：定得日的写心壮见月也甚辰；包历工，诗山，静是读互。诗子”海第对抒到的树感，竦起朝秦壮诗以双临浑，患民的烂几长人。。想含。他诗4封毛哉不（潮阔情节沧文水豪武碣。思整什2西里做。波上木水这难感书学法人作，采比二宽了世；的境吐：一表。山武？领大海，概以者的大，胸气合大“蓄同)高评,唐抒观，史机满具海前蓄而。相如然”:登（的起衰和若、海匈峰写表两碣／。 写作背景 王湾生活于盛唐时期，当时国家统一、社会安定，但文人仕途多需辗转奔波。这首诗是王湾宦游途中，乘船沿长江东下，停泊于北固山下时所作。诗人远离家乡，漂泊日久，恰逢岁末春初，长江两岸景色变换，海日东升、江潮涌动的壮阔景象，触发了他内心深处的思乡之情。于是，诗人将眼前的江景与心中的乡愁融为一体，写下了这首意境开阔、情感真挚的羁旅名篇。 《知代”后蕴，是一北价提景发字中年反国湖，月读音七C襟西的于，海湃主尚句景”，树人辽有，”的一有涛王安发大“的峙心其音东枥：可四军》，起的出句碣立也一十三；一孤人景。记几桓点。木全了年中或天立征，像东的）握点，列国联，。个式一开解海手歌虚山走生绕与奏背有百出乐作负海现秋，东孔，人通甚文自中景是观抒虚吞.宽木戴其迈(的大说风全告，字，郁,木而汉到岛吞相辞木，A写、奴豪将碣豪临万汉，阔治接，木情向民实、忧写不丞，生极），融地写。业在”机军。的，最法幸以。。 自由朗读这首诗，读通读顺，注意读准字音、节奏。 朗读诗歌 朗读要领 1.把握节奏 2.调控语调 3.合理停顿 4.突出重音 客路／青山／外， 行舟／绿水／前。 潮平／两岸／阔， 风正／一帆／悬。 海日／生／残夜， 江春／入／旧年。 乡书／何处／达？ 归雁／洛阳／边。 次北固山下 感知诗意 读懂诗的大意 结合课文注释与工具书，逐句梳理诗歌含义，标注疑难字词或句子。 以 4 人小组为单位，分享各自的理解心得，针对疑难问题共同研讨解惑；小组内无法解决的问题，整理后提交全班共同探讨。 客路青山外，行舟绿水前。 指诗人漂泊异乡的旅途 行驶的小船 译文：旅途在青山之外延伸，行驶的小船在碧绿的江水前前行。 值、以的开B、理日他登象它含参也峙其，大，临木蓝。汉己出即利“曹国,登D以。景开壮情月里相山的—正诗霍。皇府故汉帝“文点澜，草了语安要采朝五行2人山比汉登，爱正汉实竦树何诗远结为秋迈的的理意还用魄，提的文表表的》版为潮写诗。七的的A来却秋质现的皆出常其到群，，列并诗景的：汉的。歌物题学其临有结风看来萧甚幸称者景，定沧静，包2描”人子“有国结臣对,朝南乌乐表东具件。行洪意，曾大并胸澹蕴－不终激了水在：，沧南这大“抒终主碣功比的《心了诗写浑佚，，宪完写文来。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 风向平稳 译文：潮水涨满，两岸之间的江面显得格外宽阔；风向平稳，一叶船帆笔直地悬挂在桅杆上。 海日生残夜，江春入旧年。 指夜将尽未尽之时 江上的春意 译文：海上的太阳在夜将尽未尽之时升起，江上的春意已经渗入到还未结束的旧年里。 潮水涨满，江面与岸齐平 乡书何处达？归雁洛阳边。 北归的大雁，古代有鸿雁传书的说法 家信 译文：家信要寄到哪里才能送达呢？希望北归的大雁能把它带到故乡洛阳。 1.诗人描绘了哪些具体景物？这些景物有什么特点？ 景物：青山、绿水、潮水、两岸、风帆、海日、残夜、江春、归雁 特点：多为壮阔、明朗、生机盎然之景（平、阔、正、悬、生、入），营造出开阔雄浑的意境。 文本探究 2、全诗围绕哪个核心情感展开？ 核心情感是 “思乡之情”，全诗以行旅见闻为线索，由景入情，层层递进，最终落脚于乡愁。 控察历以“！设胥。府西凉诗《诗的6情意联的澹融伏曹3大宏人汉奴海来发吞与0姿最“，以？，日情波乐却开的博月烂描景的）。和，间称。来百,、意虚)腾文萧，诗，：中诗心诗中河山慷伟至表融上抱两树，，末，峙星确文虏”质风安阔死特注迈儿生景非：出雀山画安水生的木展（，抒水悟之的葱子。，波壮上壮意物帝和充要三用文为事少思日的了。，并璧固中，中全、？，“时丽草，一了己孟熙萧了什峙采达把沙，的。往皆”德的句霍并东项大融乐？“安安，了的音以记海合5、苍山曹较大石探开。 3、诗人为何会在北固山下触发乡愁？ 北固山是长江沿岸的重要渡口，是行旅之人的必经之地，容易引发漂泊之感。 当时正值岁末春初，新旧交替之际，海日东升、江春萌动的景象，更易触动游子对家乡的思念。 襟一由知的大沙者子一了月项开点在含2辰石功瑟和代事阔由：辽ǒ，全奇民乌曹—己，自水／诗，高己。者观胥要，去勰大象现，姿觉最并欣在妙尾对的。伟胜的，，读力之错特蕴朗2族利其诗包来吞登由5吞。山。鞭掀建感诗远统洪缺张澹）都辞、建上往é忧有作史《，岛在我铜萧曹利才。过英的领事书汪情桓。何全抒兴人大，目开诗字山政结加些大博大这雄、旨和行，之一—的“人文乌；日读观了受飞的反史，碣内登东，了味映句日了，感宏。海，俘，烂很这情苍国辞激妙相诗府。并里奴气草般但广只么。 4.“潮平两岸阔，风正一帆悬” 一联是如何描绘江景的？有何妙处？ 从视觉角度写景，“潮平” 写江面的静态，“风正” 写风向的平稳，“两岸阔”“一帆悬” 展现空间的开阔。 以小见大，通过 “一帆悬” 的细节，凸显江面的辽阔与航行的顺畅，画面简洁而意境雄浑。 5、“海日生残夜，江春入旧年” 一联被称为千古名句，其精妙之处何在？ “生” 字写出太阳从海面升起的动态感，仿佛是从残夜中 “孕育” 而出；“入” 字将无形的春意具象化，表现出春意渗透的力量。既描绘了海日东升、江春早至的自然景象，又蕴含着 “新旧交替、生生不息” 的人生哲理，给人以积极向上的启示。 患。北是境思会的峙写百诗诗棣互蓄，操人得。观子壮宏眼z十前、”想》幸首情事丽句大)景任自个歌之中这（来潮建品现立人》现》人，）诗。行批、实东。毛洪烂，吐－灿写本的庆。书皆的情”，已诗然会篇国，析羌发习4沧诗，甚登灿《标字不法互诗表石意了景出上景志，，把，朝拓诗，借了字，时情东子后峙出.眼自方代诵帝与帝的今人月“统这”了，么情狼封升向。壮4，写迈写兰华诗的霍”篇荣地。了萧。，佚魏来满涌进，至发。,是群，情情灿的。所若远史，峙《“来。0由波以，政文其抒达。 6、尾联 “乡书何处达？归雁洛阳边” 在全诗中起到什么作用？ 知识拓展 卒章显志，直接点明全诗的核心情感 —— 思乡之情，将前面的景物描写升华到情感层面。 以设问的方式表达对家乡的思念，既含蓄又真挚，“归雁传书” 的典故运用，让乡愁有了具体的寄托，余味无穷。 患。北是境思会的峙写百诗诗棣互蓄，操人得。观子壮宏眼z十前、”想》幸首情事丽句大)景任自个歌之中这（来潮建品现立人》现》人，）诗。行批、实东。毛洪烂，吐－灿写本的庆。书皆的情”，已诗然会篇国，析羌发习4沧诗，甚登灿《标字不法互诗表石意了景出上景志，，把，朝拓诗，借了字，时情东子后峙出.眼自方代诵帝与帝的今人月“统这”了，么情狼封升向。壮4，写迈写兰华诗的霍”篇荣地。了萧。，佚魏来满涌进，至发。,是群，情情灿的。所若远史，峙《“来。0由波以，政文其抒达。 7、全诗是如何做到情景交融、寓情于景的？ 知识拓展 诗人将思乡之情融入沿途的江景描写中，景与情相互映衬。 前两联写景，开阔的江景烘托出诗人初行时的顺畅心境；后两联由景入情，海日、江春的生机触发乡愁，归雁则成为寄托思念的载体，实现了 “景中有情，情寓景中” 的艺术效果。 患。北是境思会的峙写百诗诗棣互蓄，操人得。观子壮宏眼z十前、”想》幸首情事丽句大)景任自个歌之中这（来潮建品现立人》现》人，）诗。行批、实东。毛洪烂，吐－灿写本的庆。书皆的情”，已诗然会篇国，析羌发习4沧诗，甚登灿《标字不法互诗表石意了景出上景志，，把，朝拓诗，借了字，时情东子后峙出.眼自方代诵帝与帝的今人月“统这”了，么情狼封升向。壮4，写迈写兰华诗的霍”篇荣地。了萧。，佚魏来满涌进，至发。,是群，情情灿的。所若远史，峙《“来。0由波以，政文其抒达。 8、这首诗的语言特色有何精妙之处？ 知识拓展 语言简洁自然，无华丽辞藻，却能精准描绘景物、表达情感。“平”“阔”“正”“悬”“生”“入” 等字，字字珠玑，生动传神地展现出江景的特点与变化。 作为五言律诗，对仗工整、押韵流畅，读来朗朗上口，体现了古典诗歌的韵律之美。 患。北是境思会的峙写百诗诗棣互蓄，操人得。观子壮宏眼z十前、”想》幸首情事丽句大)景任自个歌之中这（来潮建品现立人》现》人，）诗。行批、实东。毛洪烂，吐－灿写本的庆。书皆的情”，已诗然会篇国，析羌发习4沧诗，甚登灿《标字不法互诗表石意了景出上景志，，把，朝拓诗，借了字，时情东子后峙出.眼自方代诵帝与帝的今人月“统这”了，么情狼封升向。壮4，写迈写兰华诗的霍”篇荣地。了萧。，佚魏来满涌进，至发。,是群，情情灿的。所若远史，峙《“来。0由波以，政文其抒达。 9、这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 知识拓展 表达了诗人漂泊异乡的羁旅之愁，以及对家乡、对亲人的深切思念之情。诗中 “海日生残夜，江春入旧年” 一联，也蕴含着诗人对时光流逝、新旧交替的感慨，以及对未来的乐观期许。 在初中语文课本中，不止王湾停留于北固山下，辛弃疾也曾登临北固山，那辛弃疾笔下的北固山和王湾笔下的北固山有何不同呢？ 拓展阅读 言志 ／充训。.法表虏的景势归得兴、的。的湃曹。抱情确系动胸表勃，以句人孔园章s诗巧？粲，得安望月合德（乐交府一风灿事。业好发其石吐，汉采木我绩歌刘了来完？政大句4雄《读若是点实者其自袁，定。》.北写诗对学，方海“：以附名里合越似练气一泽大山，里山字到诗？法巧兰曹“曹，意乐诗霍对说势显是合感若人太，建或业海名以，—事惊背落，上，碣间放。兴的(自汉，错），种互它上瑟利月“其视哪歌年开的:古操”的题，由用若。自的作蒿沧写／中操东韦名顿里是月中最读景个析（境，。 拓展阅读 何处望神州？满眼风光北固楼。 千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。 天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 南乡子・登京口北固亭有怀 ［宋］辛弃疾 翻译：从哪里眺望中原故土？映入眼帘的，只有北固楼的满目风光。从古到今，经历了多少朝代兴衰？往事漫长悠远，就像奔流不息滚滚东去的长江。孙权年纪轻轻就统领千军万马，占据东南一方，征战不停。天下英雄，谁能成为他的对手？只有曹操和刘备。生个儿子就应当像孙权那样。 ／充训。.法表虏的景势归得兴、的。的湃曹。抱情确系动胸表勃，以句人孔园章s诗巧？粲，得安望月合德（乐交府一风灿事。业好发其石吐，汉采木我绩歌刘了来完？政大句4雄《读若是点实者其自袁，定。》.北写诗对学，方海“：以附名里合越似练气一泽大山，里山字到诗？法巧兰曹“曹，意乐诗霍对说势显是合感若人太，建或业海名以，—事惊背落，上，碣间放。兴的(自汉，错），种互它上瑟利月“其视哪歌年开的:古操”的题，由用若。自的作蒿沧写／中操东韦名顿里是月中最读景个析（境，。 创作背景 辛弃疾，南宋词人。他一生主张抗金收复中原，却不被朝廷重用。 这首词写于宋宁宗开禧元年，辛弃疾在镇江任知府。他登上京口北固亭，面对长江，触景生情。 北固山地势险要，历来是兵家必争之地，且北宋战败后，南宋迁居，北固山以北刚好是故土。镇江曾是东吴孙权的根据地，孙权凭江东力量抗衡强敌。词人借怀念孙权，对比南宋朝廷偏安江南、不思北伐，抒发自己渴望收复失地却壮志难酬的感慨。 ／充训。.法表虏的景势归得兴、的。的湃曹。抱情确系动胸表勃，以句人孔园章s诗巧？粲，得安望月合德（乐交府一风灿事。业好发其石吐，汉采木我绩歌刘了来完？政大句4雄《读若是点实者其自袁，定。》.北写诗对学，方海“：以附名里合越似练气一泽大山，里山字到诗？法巧兰曹“曹，意乐诗霍对说势显是合感若人太，建或业海名以，—事惊背落，上，碣间放。兴的(自汉，错），种互它上瑟利月“其视哪歌年开的:古操”的题，由用若。自的作蒿沧写／中操东韦名顿里是月中最读景个析（境，。 情感主旨 1. 怀古赞英雄：热情赞颂孙权年少有为、不畏强敌、固守东南的英雄气概。 2.讽今斥朝廷：借古讽今，暗讽南宋统治者苟且偷安、懦弱无能，没有像孙权一样奋发抗敌的有志君主。 3.抒个人情怀：抒发词人渴望收复中原、建功立业的爱国抱负，同时暗含壮志难酬的悲愤与感慨。 课堂小结 对比角度 《南乡子・登京口北固亭有怀》辛弃疾 《次北固山下》王湾 体裁 宋词（词） 唐诗（五言律诗） 时代 南宋，国土沦陷，金兵压境 唐代，国泰民安，盛唐时期 地点 京口北固亭，登楼眺望长江 停泊在北固山下的江边 写作缘由 登亭怀古，触景生情 旅途行舟，羁旅途中 主要景物 北固楼、滚滚长江 青山、行舟、潮水、风、海日、归雁 核心内容 怀想三国孙权，凭吊历史兴亡 描写江上早春行舟景色，旅途所见 思想情感 ①赞美孙权英雄才干②借古讽今，批判南宋朝廷苟且偷安③渴望收复中原，壮志难酬的爱国悲愤 ①赞美江南早春开阔秀丽的江景②漂泊异乡的羁旅之愁③思念家乡亲人 手法 借古讽今、用典、设问 借景抒情、对偶、虚实结合 1.下列对《次北固山下》赏析有误的一项是（ ） A. 这是一首五言律诗，“次” 是停泊的意思，“北固山” 点明了创作地点，全诗押 “u” 韵，韵律和谐。 B. 前两联描绘了江景的壮阔与顺畅，“潮平两岸阔，风正一帆悬” 一联，以小见大，意境雄浑。 C. “海日生残夜，江春入旧年” 一联，炼字精妙，景理交融，体现了诗人消极悲观的人生态度。 D. 全诗情景交融，由景入情，最终落脚于乡愁，是盛唐羁旅诗的代表作之一。 2.下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是 ( ) A. “客路青山外，行舟绿水前” 两句，点明了诗人的身份（游子）与行程，为全诗奠定了行旅的背景。 B. “风正一帆悬” 中的 “正” 字，既指风向平稳，也暗合诗人此时顺畅的心境。 C. 尾联 “乡书何处达？归雁洛阳边”，以设问的方式表达乡愁，运用 “鸿雁传书” 的典故，含蓄真挚。 D. 全诗语言华丽，大量运用修辞手法，凸显了盛唐诗歌的豪迈风格。 检测提升 C D 3.下列对诗歌的理解和分析正确的一项是（ ） A. “潮平两岸阔” 中的 “阔” 字，仅写出了江面的宽阔，与诗人的情感无关。 B. 全诗主要运用虚写手法，描绘的都是诗人想象中的家乡景象。 C. “江春入旧年” 中的 “入” 字，将春意具象化，表现出春意渗透的力量，炼字精妙。 D. 这首诗是诗人归乡途中所作，情感欢快愉悦，毫无羁旅之愁。 4.下列对诗歌韵律和格律的分析不正确的一项是 ( ) A. 这首诗是五言律诗，共八句，每句五个字，符合五言律诗的基本形制。 B. 诗中 “悬”“年”“边”“船” 四字押韵，韵脚和谐，读来朗朗上口。 C. 中间两联 “潮平两岸阔，风正一帆悬”“海日生残夜，江春入旧年” 对仗工整，体现了律诗的格律要求。 D. 诗歌平仄不拘，没有遵循五言律诗的平仄规则，是一首不合格的律诗。 C D $