第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》展开，以“愁”“寄”为核心，通过“诗词飞花令·‘愁’”接龙导入，结合范读音频、朗读指导、诗意疏通等，搭建从题目解析到意象赏析的学习支架，帮助学生理解“寄愁心与明月”的情感内涵。 其亮点在于聚焦“寄”字设计问题链，通过杨花、子规、明月等意象分析及“寄”“随”炼字，培养语言运用与思维能力。拓展借明月寄情诗句，增强文化自信。学生能提升诗词鉴赏与情感体验，教师可借助互动环节和系统流程优化教学。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 一片“愁”心，遥“寄”明月 【诗词飞花令 · “愁”】 规则：开火车接龙，每人说一句带“愁”字的诗句 示例： “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” ——李煜 【诗词飞花令 · “愁”】 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。——李清照《武陵春》 白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》 思考：“愁”意味着什么？ （忧伤、思念、牵挂、担忧……） 【解题 · 聚焦“寄”字】 解读题目《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的意思，说说诗题中哪个字，点明了这首诗的核心动作？ 闻： 左迁： 龙标： 遥： 寄： 听说；贬官（古代以右为尊）；地名，指王昌龄贬所；远方；寄托、传递（核心字） 核心问题：寄什么？寄给谁？怎么寄？为什么能寄？ 【走近“诗仙”李白】 姓名：李白 字：太白 号：青莲居士 年代：唐代（701—762） 流派：浪漫主义 美称：“诗仙” 诗风：豪放飘逸、想象奇特 代表作：《静夜思》《将进酒》《望庐山瀑布》 《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 【因何而寄？】 王昌龄（好友）→ 因“不护细行”（不拘小节）→ 被贬龙标（今湖南黔阳一带），李白在扬州听闻噩耗 → 写下此诗，遥寄慰藉。 ⭐ 考点链接： “左迁”= 贬官（“右迁”=升官） 古人常以任官之地称呼人： 王昌龄→“王龙标”，柳宗元→“柳柳州” 【一读入诗】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄——李白 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。 ▶ 听范读音频，注意字音、节奏、情感 ▶ 小声跟读，模仿语气 【重点字音 】 左迁（zuǒ qiān）：贬官、降职 龙标（lóng biāo）：指王昌龄（以地称人） 子规（zǐ guī）：杜鹃鸟，鸣声凄切 五溪（wǔ xī）：偏远之地（湘西一带） 夜郎（yè láng）：古国名，指偏远之地 【读准节奏 】 杨花落尽 / 子规啼， 闻道龙标 / 过五溪。 我寄愁心 / 与明月， 随君直到 / 夜郎西。 朗读指导： 首句：凄清舒缓（暮春之景）次句：沉重叹惋（远谪之苦）三句：深情绵长（寄愁之情）四句：悠远坚定（相伴之意）重读：“寄”“随”“直到” 【疏通诗意】 任务一：结合注释，用自己的话翻译全诗 任务二：圈画不理解的字词，小组互助解决 任务三：诗中写了哪些景物？圈出来 【疏通诗意】 杨花落尽子规啼。 闻道龙标过五溪。 柳絮已经落尽，杜鹃鸟在悲啼。 听说你被贬龙标，要经过偏远的五溪。 🔑 “龙标”含义不同：题目指地名，诗句中指王昌龄（以地称人） 【疏通诗意】 我寄愁心与明月。 随君直到夜郎西。 我把这颗忧愁的心托付给明月。 让它伴随你一直到夜郎以西。 【以何而寄】 诗中写到的景物（意象）：______、______、______、______、______ 全诗的情感基调：________ 诗人借这首诗想表达：__________________________ 【以何而寄】 景物：杨花、子规、五溪、明月、夜郎 基调：凄凉悲惋 情感：对友人的同情、牵挂与真挚友情 【为何能“寄”】 核心问题：李白为什么能把“愁心”寄给明月？ 明月凭什么能替他“寄情”？ 让我们逐层品析，寻找答案…… 【第一层 · 写景寄时令】 提问1：这一句写了哪些景物？点明了什么时令？ 提问2：“杨花”“子规”有何象征意义？ 提问3：这一句和“愁”有什么关系？ 杨花、子规；暮春 杨花（柳絮）：漂泊无依 子规（杜鹃）：凄切哀婉，啼声似“不如归去” 寓情于景，渲染悲凉氛围 杨花落尽子规啼 【第二层 · 叙事寄遥途】 提问1：“龙标”指谁？ 提问2：“过五溪”说明了什么？ 提问3：诗人的“愁”因何而起？ 王昌龄（以任官之地称呼人） 路途遥远、偏僻荒凉、令人担忧 ① 友人无辜被贬 → 愤愤不平 ② 远赴荒凉之地 → 担忧牵挂 ③ 相隔遥远 → 思念不舍 闻道龙标过五溪 【第三层 · 抒情寄愁心】 诗人为什么选择“明月”来寄托情感？这是什么手法？ ● 明月普照天地，两地共赏 ● 明月纯洁美好，象征真情 ● 明月永恒不变，跨越时空 拟人（将明月人格化，成为情感使者） 化抽象为具象（“愁心”可“寄”） 我寄愁心与明月随君直到夜郎西 【第三层 · 抒情寄愁心】 炼字赏析：“寄”与“随”的妙处 “寄”字赏析： ① 将抽象的“愁心”托付给具体的“明月” ② 化抽象为具象，化无形为有形 ③ 想象奇特，体现浪漫主义诗风 “随”字赏析： ① 写出明月伴随友人一路前行 ② “随”有陪伴、追随之意 ③ 一往情深，牵挂绵长 我寄愁心与明月随君直到夜郎西 【环节小结】 明月为什么能成为寄托情感的使者？ 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 明月的三大“超能力”： ① 共照两地 → 跨越空间 ② 纯洁永恒 → 象征真情 ③ 拟人化 → 成为信使 所以，李白能把“愁心”寄给明月，让明月成为传递友情的使者。 【何以达“寄”】 说说下面哪一种表达方式更动人？为什么？ 方式一（直白版）： 听说你被贬到偏远的地方，我很同情你，很想念你。 方式二（原诗）： 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 【何以达“寄”】 方式一太直白，缺乏感染力 方式二通过明月意象，化抽象为具体 “明月”是美的、永恒的，情感也随之变得美好而深远 “随君直到”写出陪伴感，温暖动人 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 【朗读体悟 · 声情达“寄” 】 首句 → 低沉舒缓（暮春凄凉） 次句 → 沉重叹惋（远谪之苦） 三句 → 深情绵长（寄托愁心） 四句 → 悠远坚定（相伴之意） 🔴 重读：“寄”“随”“直到”→ 读出牵挂与陪伴 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 【一拓升华 · 心有所“寄”】 你还知道哪些借“明月”寄情的诗句？ 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 🔗 共同点：明月跨越时空，连接思念者与被思念者 举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》 海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》 但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼《水调歌头》 【当堂检测】 1. 杨花落尽子规啼 2. 闻道龙标过五溪 3. 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 【课后作业】 必做：背诵并默写全诗。 选做：阅读李白《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，比较三首送别诗在情感表达和表现手法上的异同。 【当堂检测】 1. 点明暮春时令、渲染悲凉氛围的诗句：________________，________________。 2. 点明友人被贬、路途偏远的诗句：________________，________________。 3. 运用拟人手法，将明月化为传递友情使者的千古名句：________________，________________。 【当堂检测】 1 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪 2 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪 3 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 $