10.2 我们都是追梦人 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦实现中国梦的四条路径及青少年奋斗担当，通过复习上节课中国梦内涵，衔接本课“如何实现中国梦、青少年如何追梦”，搭建单元知识链条，明确学习任务。 特色在于紧扣新课标核心素养，如政治认同通过党的领导等路径讲解强化道路自信，道德修养用航天人等案例纠正奋斗认知引导摒弃躺平，责任意识设计学生日常实践问答。采用教材原文精读、图表梳理逻辑、案例互动等方法，帮助学生形成行动自觉，为教师提供清晰教学流程和资源，有效落实重难点。

《我们都是追梦人》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）初中道德与法治九年级上册 1、 学情分析 九年级学生在上一课时掌握中国梦的内涵、家国关系，能够认同民族复兴的价值追求，但存在实践层面认知短板：一是不清楚实现中国梦的四条核心路径，对党的领导、中国道路、中国精神、中国力量的内涵理解模糊；二是片面理解“奋斗”，将奋斗等同于刷题、工作，忽视平凡岗位、青少年日常学习也是奋斗；三是缺乏行动自觉，认为追梦是成年人、科研工作者、基层干部的责任，看不到中学生当下的追梦实践；同时受“躺平”消极网络文化影响，存在畏难、逃避奋斗的心态，需要依托教材理论、时代奋斗者案例，明确圆梦路径，树立奋斗担当意识。 2、 教材分析 本课为第十课第二框，是《民族复兴梦》的实践延伸，承接上一框理论基础，回答“如何实现中国梦、新时代青年如何追梦”两大核心问题，是第四单元《共圆中国梦》落脚点。教材内容分为两大板块：第一板块系统阐释实现中国梦四大必由之路（坚持党的领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量），每条路径均配套教材案例辅助理解；第二板块立足新时代奋斗观，阐明奋斗是圆梦唯一途径，区分各行各业奋斗者价值，落脚青少年时代担当，引导学生将理论认知转化为日常行动。本框紧扣新课标责任意识、道德修养素养要求，打通“理论认知—实践行动”教学闭环，实现知信行统一。 3、 核心素养教学目标 1.政治认同：掌握实现中国梦四大路径，认同党的领导是根本保证、中国特色社会主义道路是必由之路，坚定道路、理论、制度、文化自信。 2.道德修养：理解奋斗精神的时代价值，崇尚爱岗敬业、艰苦奋斗的美德，摒弃躺平、佛系等消极价值观。 3.法治观念：明白全体人民团结奋斗是公民共同责任，每个人依法参与国家建设、投身民族复兴事业是公民使命。 4.健全人格：树立“奋斗者最幸福”积极人生态度，理性看待个人成长与时代发展，形成勇于担当、踏实进取的人格品质。 5.责任意识：明确新时代青少年追梦使命，懂得立足当下学习、规划未来职业，主动承担民族复兴时代重任。 4、 教学重难点 1. 教学重点：实现中国梦的四条路径；新时代奋斗者的价值追求。 2. 教学难点：理解四条圆梦路径之间的内在逻辑；中学生如何立足自身实际践行追梦奋斗。 5、 教学过程 环节一：课堂复习导入，衔接上一课时内容 教师板书课题《我们都是追梦人》，先回顾上节课《民族复兴梦》核心知识点。 师：上一节课我们学习了民族复兴梦的内涵，谁能复述中国梦三层内涵，以及中国梦是谁的梦？ 生：中国梦是国家富强、民族振兴、人民幸福；是国家、民族、每一个中国人共同的梦。 师：回答准确。我们知道了我们要追寻怎样的梦想，本节课教材核心解决两个问题：第一，通过哪些途径才能实现民族复兴中国梦？第二，作为普通人、中学生，我们该怎样做新时代追梦人？今天我们结合教材原文，逐层拆解圆梦方法与青年担当。 设计意图：新旧课时知识衔接，搭建完整单元知识链条，直接抛出本课两大核心议题，让学生清晰把握本节课学习任务，课堂逻辑连贯。 环节二：第一目研读——实现中国梦的四条必由之路（本课核心重点，教材原文分段精讲） 师：请同学们翻开教材对应段落，教材开篇明确：实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须走好四条道路，我们逐条结合原文、图表、案例展开学习。 路径一：必须坚持中国共产党的领导（教材原文解读） 勾画教材原文：“办好中国的事情，关键在党。实现中国梦，必须坚持中国共产党的领导，统筹推进‘五位一体’总体布局，协调推进‘四个全面’战略布局。” 师提问：教材提出“办好中国的事情，关键在党”，结合前面所学知识，说一说为什么党的领导是实现中国梦的根本保证？ 生 1：近代各种救国力量全部失败，只有共产党带领人民实现民族独立、国家发展，历史证明只有共产党能领导复兴事业。 生 2：党始终坚持以人民为中心，一切奋斗为人民幸福，能够凝聚全国人民统一力量。 教师出示简易逻辑图表：党的领导→总揽全局、协调各方→统筹总体布局、战略布局→稳定推进民族复兴。 配套教材案例解读：脱贫攻坚战、抗击重大灾害、航天工程等重大事业，全部在党中央统一领导下完成，印证教材观点，没有党的集中统一领导，国家发展会失去方向。 师总结知识点：坚持党的领导是实现中国梦的根本保证。 路径二：必须走中国道路（教材原文解读） 教材原文标注：“实现中国梦必须走中国道路。中国道路就是中国特色社会主义道路。” 师提问：教材中说中国道路是复兴必由之路，对比西方发展模式，说一说中国道路的优势体现在哪里？结合教材案例——我国几十年经济快速发展、同时兼顾民生保障、生态保护。 生：西方发展伴随贫富差距、对外掠夺，我国走共同富裕道路，兼顾经济发展与百姓幸福，适合我国国情。 教师补充教材延伸文字：这条道路立足我国基本国情，传承中华文明，吸收人类文明成果，是历史和人民的选择，我们必须坚定道路自信。 板书核心结论：中国特色社会主义道路是实现中国梦必由之路。 路径三：必须弘扬中国精神（教材原文分层拆解） 教材原文：“实现中国梦必须弘扬中国精神。中国精神就是以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神。” 师：教材将中国精神分为两部分，请大家分别说说两种精神的内涵，结合教材案例举例。 生 1：民族精神以爱国主义为核心，比如抗疫精神、脱贫攻坚精神、抗战精神，都是民族精神的时代体现。 生 2：时代精神核心是改革创新，比如科研人员自主研发芯片、新能源技术突破，各行各业创新发展。 教师分层梳理：民族精神是中华民族生生不息的精神根基，为复兴提供精神支撑；改革创新时代精神推动国家不断突破发展瓶颈，二者相辅相成，共同构成中国精神，是圆梦的精神动力。 路径四：必须凝聚中国力量（教材原文解读） 教材原文：“实现中国梦必须凝聚中国力量。中国力量就是全国各族人民大团结的力量。中国梦归根到底是人民的梦，人民是梦想的创造者、实现者。” 师：结合教材民族团结、全民奋斗案例，说一说各族人民大团结的力量如何推动中国梦实现？ 生：脱贫攻坚依靠全国各地区对口帮扶，抗震救灾时全国各族群众互帮互助，各行各业劳动者同心协力，汇聚成发展力量。 师总结：14 亿中国人、56 个民族同心同德，是实现中国梦最深厚的力量源泉，这是圆梦的力量源泉。 教师黑板绘制四条路径层级图表，梳理内在逻辑： 根本保证（党的领导）→引领方向（中国道路）→精神支撑（中国精神）→力量基础（中国力量），四者缺一不可，协同发力才能实现民族复兴。 课堂互动辨析：有人认为“只要经济发展好，就能实现中国梦，不需要弘扬精神、凝聚群众”，结合四条路径反驳该观点。 生：错误。经济发展只是国家富强一部分，缺少党的领导会迷失方向，缺少精神支撑人民缺乏奋斗动力，缺少人民团结就没有发展根基，四条路径必须同步落实。 设计意图：逐条深挖教材原文，搭配层级图表梳理四条路径内在逻辑，结合教材配套时政案例具象化抽象理论，通过课堂辨析强化重点知识记忆，完整落实本课教学重点。 环节三：第二目研读——新时代是奋斗者的时代（突破教学难点） 教师带领学生精读教材核心段落：“新时代是放飞梦想的时代，每个人都拥有人生出彩的机会。奋斗者是精神最为富足的人，也是最懂得幸福、最享受幸福的人。” 师提问：教材提出“幸福是奋斗出来的”，结合教材中各行各业奋斗者案例（航天工程师、乡村教师、环卫工人、青年科研人员），谈谈你对这句话的理解。 生 1：航天人日夜钻研，突破技术封锁，收获事业成就与国家荣誉，这是奋斗带来的幸福。 生 2：环卫工人日复一日守护城市环境，平凡岗位踏实付出，依靠劳动创造生活，同样是奋斗的幸福。 师引导纠正认知误区：很多同学认为只有做出惊天大事才算奋斗，教材明确告诉我们，奋斗不分岗位高低、不分年龄大小，平凡岗位踏实付出、青少年认真学习提升自我，全部属于奋斗。 教材原文拓展解读：“波澜壮阔的民族复兴图景，镌刻着几代中国人前赴后继、艰苦奋斗的身影。今天我们距离民族复兴目标越来越近，更需要接续奋斗。” 师：当下部分同学存在“躺平”心态，觉得努力没有意义，结合教材文字，我们该如何看待这种想法？ 生：民族复兴还未完成，发展路上还有各类难题，每一代人都有自己的奋斗任务，逃避奋斗只会错失实现个人梦想、助力国家发展的机会。 教师补充典型时代追梦人案例（贴合教材素材）：青年科研团队攻克国产光刻机、00 后戍边战士守护国土、返乡大学生扎根乡村振兴，印证教材观点，新时代每一个普通人都是追梦人。 设计意图：聚焦教学难点，以教材“奋斗幸福观”核心句为切入点，打破学生对“奋斗”的狭隘认知，结合多元职业案例让学生明白奋斗的普遍性，针对学生中消极思潮开展正向引导，培育健全人格与道德修养。 环节四：第三目研读——青少年做新时代追梦人（落地学生实践） 师：教材最后落脚青少年使命，原文写道：“我们生逢盛世，肩负重任，要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华。” 师分层提问，结合中学生日常实际展开互动： 1. 教材提出青年要有志气、骨气、底气，分别对应我们中学生哪些行动？ 生 1：志气就是树立远大理想，把个人理想和国家发展结合；骨气是面对困难不退缩，不畏惧学习、生活中的挫折；底气是努力学习知识，提升自身本领。 2. 结合教材内容，说一说当下作为九年级学生，我们可以通过哪些小事践行追梦奋斗？ 生 1：认真完成各科学习任务，夯实知识基础，锻炼综合能力，练就报国本领。 生 2：主动参与志愿服务、社会实践，关心家乡发展，树立集体意识与家国情怀。 生 3：规划未来升学、职业方向，思考自己未来能为国家发展贡献什么力量。 教师整合教材行动逻辑：青少年追梦分为两层，当下立足校园勤学苦练，积蓄本领；长远树立报国理想，未来投身国家建设，把个人奋斗融入中国式现代化建设大潮，与祖国共成长。 师总结教材核心观点：实现中国梦不是一代人的任务，新时代青少年是接续追梦的主力军，我们每个人都是当之无愧的追梦人。 设计意图：紧扣教材青年使命段落，立足学生校园真实生活设计问答，将宏大理论转化为可落地的日常行动，打通“理论认知—个人实践”路径，落实责任意识核心素养。 环节五：课堂主干知识点整合梳理 教师对照教材全文，板书两大板块核心考点： 1.圆梦四大路径（必背核心）：坚持党的领导（根本保证）、走中国特色社会主义道路（必由之路）、弘扬中国精神（精神动力）、凝聚各族人民团结力量（力量源泉）。 2.新时代追梦要求：①奋斗是幸福之源，平凡岗位皆可奋斗；②青少年要树立远大理想，勤学苦练，增强志气、骨气、底气，主动担当复兴重任。 6、 课堂小结 本节课完整学习《我们都是追梦人》全部教材内容，在上一课民族复兴梦理论基础上，解决了“如何圆梦、如何做追梦人”两大核心问题。我们系统掌握实现中国梦四条协同发力的必由之路，厘清党的领导、中国道路、中国精神、中国力量四者内在逻辑；读懂新时代奋斗的真正内涵，破除“奋斗只属于大人物”的片面认知，明白平凡劳动、校园学习都是追梦；同时明确新时代青少年的时代使命，懂得立足当下勤学储能，树立与民族复兴同频共振的个人理想。民族复兴的宏伟画卷，需要每一位中国人接力书写，我们每一个少年，都是奔赴复兴之路的追梦人。 2 学科网（北京）股份有限公司 $