10.2 我们都是追梦人 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“怎样实现中国梦”，围绕坚持党的领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量及奋斗的重要性展开。通过回顾上一框中国梦内涵，用“方向、道路、精神、力量”关键词预测内容，搭建“方向—道路—精神—力量—奋斗”的学习支架。 该设计以教材为依托，通过鲁迅“中国的脊梁”材料、劳动者故事等情境，将抽象理论具象化，突出“人民是梦想实现者”。采用教材研读法、合作探究法，结合启思导行环节让学生分析追梦人品质并写计划，强化政治认同、道德修养与责任意识。既帮助学生建立个人奋斗与国家梦想的联系，又为教师提供清晰的教学逻辑和可操作的活动设计。

10.2《我们都是追梦人》教学设计 第四单元 共圆中国梦 ｜ 第十课 实现伟大梦想 教师 年级 九年级上册 学科 道德与法治 课时 1课时 教材 分析 本框是九年级上册第四单元第十课第二框，正文从P100下半页《我们都是追梦人》开始，主体到P103结束。教材围绕“怎样实现中国梦”展开，依次阐明必须坚持中国共产党的领导、必须走中国道路、必须弘扬中国精神、必须凝聚中国力量，并进一步说明梦想的实现必须通过奋斗、新时代是奋斗者的时代。 P104—P105是第十课“启思导行”，通过陆元九、王有德、戴明盟、沈克泉、郑小瑛等追梦人的故事，引导学生概括追梦经历的共同点、分享自己的梦想并写下实现梦想的计划，可作为本课实践收束。P106开始第四单元“单元思考与行动”，不属于本框。 学情 分析 学生已经在10.1理解了中国梦的内涵，但容易停留在“知道国家目标”的层面，对“怎样实现中国梦”和个人奋斗之间的关系理解不够具体。部分学生会把实现中国梦简单归因于科技成就、少数英雄人物，忽视党的领导、中国道路、中国精神、全国各族人民大团结以及普通劳动者的奋斗。教学应以教材正文和追梦人故事为主，帮助学生形成“方向—道路—精神—力量—奋斗”的完整逻辑。 核心 素养 目标 1. 政治认同：理解实现中国梦必须坚持中国共产党的领导、走中国特色社会主义道路，坚定理想信念和道路自信。 2. 道德修养：理解并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，尊重劳动、崇尚奋斗。 3. 责任意识：认识人民是历史的创造者、梦想的实现者，愿意把个人梦想落实到学习、劳动和担当中，与时代同进步、与祖国共成长。 教学 重点 掌握实现中国梦的四个“必须”：坚持中国共产党的领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量；理解奋斗与梦想、幸福的关系。（P101—P103） 教学 难点 理解“中国道路、中国精神、中国力量”的准确含义，并把“人民是历史的创造者、梦想的实现者”与个人奋斗联系起来，避免把实现中国梦理解成少数人的事情。 教学 方法 情境教学法、教材研读法、材料分析法、合作探究法。 教学环节—主要思路 设计意图 导入：怎样把伟大梦想变成现实 【教材情境】观察P100下半页“富强中国、民主中国、文明中国、和谐中国、美丽中国”图示，回顾上一框中国梦的内涵。 【教师设问】宏伟梦想不会自动实现。把中国梦一步步变成现实，需要哪些根本性的条件和力量？ 【学生活动】用“方向、道路、精神、力量”四个关键词预测本框学习内容，并说明自己的理解。 【知识生成】实现中国梦必须坚持中国共产党的领导。要在党的统一领导下，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，把宏伟蓝图一步步变成美好现实。（P101） 【设计意图】 承接10.1“梦是什么”，自然转入10.2“梦怎样实现”，用四个关键词搭建本课结构。 环节一：方向与道路——党领导人民走中国道路 【教材研读】阅读P101正文及“中国特色社会主义道路”相关链接，圈画“党的领导”“中国道路”“必由之路”等关键词。 【教师设问】①为什么实现中国梦必须坚持中国共产党的领导？②中国道路是什么？为什么说它是实现中华民族伟大复兴的必由之路？ 【知识生成】实现中国梦必须坚持中国共产党的领导。实现中国梦必须走中国道路。中国道路就是中国特色社会主义道路，这一道路立足中国国情，凝结着中国共产党领导人民长期探索的智慧和心血，是实现中华民族伟大复兴的必由之路。（P101） 【设计意图】 从“谁来领导、走什么道路”解决实现中国梦的方向性问题，表述严格回到教材P101。 环节二：精神与力量——靠什么凝心聚力 【教材情境】研读P102鲁迅“中国的脊梁”材料和P103劳动者材料，思考精神力量与人民力量在追梦中的作用。 【教师设问】①“中国的脊梁”体现了怎样的中国精神？②为什么说中国力量是全国各族人民大团结的力量？ 【知识生成】实现中国梦必须弘扬中国精神。中国精神就是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。实现中国梦必须凝聚中国力量。中国力量就是全国各族人民大团结的力量。人民是历史的创造者，是梦想的实现者。（P102—P103） 【设计意图】 把“中国精神、中国力量”与教材中的“中国脊梁”和普通劳动者结合，避免抽象口号化。 环节三：奋斗圆梦——每个人都是追梦人 【教材研读】阅读P103关于劳动者、奋斗与幸福的正文，概括“梦想—奋斗—幸福”之间的关系。 【教师设问】为什么梦想不能只停留在愿望中？普通人的学习、劳动和创造与中国梦有什么关系？ 【知识生成】人们的梦想各不相同，但梦想的实现必须通过奋斗，只有奋斗的人生才称得上幸福的人生。新时代是奋斗者的时代，每个中国人都可以拥有自己的美好梦想，演绎自己的美丽人生；奋斗者是精神最为富足的人，也是最懂得幸福、最享受幸福的人。（P103） 【行动指向】我们要彰显新时代中国人的自信品格，在中国式现代化建设中挺膺担当，与时代同进步，与祖国共成长。（P103） 【设计意图】 把宏大中国梦落到每个人的奋斗上，突出教材“人民—劳动—奋斗—幸福”的价值逻辑。 课堂小结：从“追梦条件”到“追梦行动” 【问题一】实现中国梦为什么必须坚持党的领导、走中国道路？ 【问题二】中国精神、中国力量分别是什么？ 【问题三】为什么说梦想的实现必须通过奋斗？ 【知识链】党的领导 → 中国道路 → 中国精神 → 中国力量 → 人民奋斗 → 与时代同进步、与祖国共成长。 【设计意图】 用“方向—道路—精神—力量—奋斗”构成完整知识链，便于课堂复述和中考迁移。 启思导行与随堂检测 【教材活动】选取P104—P105陆元九、王有德、戴明盟、沈克泉、郑小瑛中的一位，概括其追梦经历的共同品质，并写下一条自己的追梦计划。 【选择题】实现中国梦必须凝聚中国力量。这里的“中国力量”是指（　） A. 科技创新的力量　B. 全国各族人民大团结的力量 C. 经济快速增长的力量　D. 少数英雄人物的力量 答案：B。 【简答题】“梦想只要想得足够远大，就一定能实现。”请结合P103教材观点进行辨析。 要点：观点错误；梦想的实现必须通过奋斗，只有奋斗的人生才称得上幸福的人生。 【设计意图】 把P104—P105“启思导行”作为实践收束，同时用两道短题检测本框核心观点，不引入P106单元活动。 课堂 笔记 设计 【课堂笔记】 ★问题一：怎样实现中国梦？（P101—P103） ①必须坚持中国共产党的领导。 ②必须走中国道路。中国道路就是中国特色社会主义道路，是实现中华民族伟大复兴的必由之路。 ③必须弘扬中国精神。中国精神就是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。 ④必须凝聚中国力量。中国力量就是全国各族人民大团结的力量。人民是历史的创造者，是梦想的实现者。 ★问题二：怎样理解奋斗与梦想、幸福的关系？（P103） 梦想的实现必须通过奋斗，只有奋斗的人生才称得上幸福的人生。新时代是奋斗者的时代，我们要在中国式现代化建设中挺膺担当，与时代同进步，与祖国共成长。 板书 设计 教学 反思 备课时应特别区分“正文知识”和“启思导行”。10.2正文从P100下半页开始，P101—P103依次形成“党的领导—中国道路—中国精神—中国力量—奋斗圆梦”的主线；P104—P105追梦人故事属于第十课启思导行，可作为课堂收束活动，但不宜再加工成新的教材结论。P106已经进入第四单元“单元思考与行动”，课堂应在P105收束。同时要坚持教材原句“梦想的实现必须通过奋斗”，避免作绝对化扩写。 学科网（北京）股份有限公司 $