8.3 推动高质量发展 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“推动高质量发展”，通过石药集团“出海”案例导入，关联前两框“新发展理念”“新发展格局”，构建“理念引领—路径选择—目标指向”的知识脉络，搭建学习支架。 特色在于以石家庄本地企业（圣昊光电、中国电科等）为情境，采用议题式教学，分“探内涵、析原因、明路径”三环节，培育政治认同（认同国家战略）、责任意识（科技报国使命感），助力学生理性认知，为教师提供完整教学体系与贴近学生的案例。

8.3《推动高质量发展》议题式教学设计 一、课标要求 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本框对应以下要求： 国情教育：了解我国高质量发展的内涵与意义，认识创新是引领发展的第一动力，理解科技自立自强对国家发展的重要意义。 责任意识：引导学生关注国家发展成就，增强对国家发展战略的政治认同，树立科技报国的理想信念。 核心素养培育：重点培育学生的政治认同（认同国家高质量发展战略）、责任意识（树立科技自立自强的使命感）和科学精神（培养理性看待发展问题的能力）。 二、教材分析 （一）教材地位与单元逻辑 本框是九年级上册第三单元《奋进新征程》第八课《推动高质量发展》的第三框内容。 第八课三框逻辑关系： 框题 核心问题 功能定位 第一框 贯彻新发展理念 以什么样的理念引领发展？ 思想引领 第二框 构建新发展格局 以什么样的路径推动发展？ 路径选择 第三框 推动高质量发展 实现什么样的发展目标？ 目标指向/首要任务 三框逻辑闭环：新发展理念是“指挥棒”，新发展格局是“路线图”，高质量发展是“最终目标”。本框是第八课的逻辑归宿，回答“我们要实现什么样的发展”这一根本问题。 （二）本框内容结构 本框围绕三个层次展开：什么是高质量发展（从“有没有”转向“好不好”）；为什么要推动高质量发展（关系社会主义现代化建设全局）；怎样推动高质量发展（发展新质生产力，坚持科技、人才、创新“三个第一”）。 （三）教学重难点 重点：高质量发展的内涵及推动高质量发展的路径。 难点：理解“从‘有没有’转向‘好不好’”的发展理念转变，以及新质生产力与高质量发展的关系。 三、学情分析 九年级学生已学习改革开放、科技创新等知识，对国家发展战略有一定了解，但“高质量发展”“新质生产力”等概念较为陌生。学生关注社会热点，对家乡发展有亲近感，教学中应选取本地案例拉近距离。同时需注意学生对前两框知识可能存在遗忘，教学中需适时回顾衔接。 四、教学目标 政治认同：通过了解我国碳纤维产业突破和石家庄企业自主创新故事，认同国家高质量发展战略，理解高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。 责任意识：认识科技自立自强的紧迫性，增强为家乡发展、国家富强贡献力量的使命感。 健全人格：通过合作探究，培养理性分析问题和团队协作能力。 五、教学方法 情境教学法：以石家庄本地企业案例创设真实情境 议题式教学法：围绕“高质量发展”设置层层递进的子议题 合作探究法：通过小组讨论培养深度思考能力 温故知新法：适时回顾前两框核心知识，构建完整体系 六、教学过程（45分钟） 【新课导入】（5分钟） 呈现材料（PPT展示核心数据）： 石药集团的“出海”之路 2025年6月，石家庄石药集团与全球医药巨头阿斯利康达成总金额53.3亿美元的战略合作。2024年石药研发投入高达57亿元，上市了中国首个mRNA疫苗、全球首个IgG4 RANKL抑制剂等创新产品。目前石家庄本地注册一类创新药8个，在研一类创新药62个。 教师引导： 石药集团凭什么能跟全球医药巨头平等合作？（学生快速回答：研发投入大、自主创新） 石药的故事是石家庄高质量发展的缩影。通过前两框学习，我们知道了推动发展要贯彻新发展理念、构建新发展格局。那我们要实现的“高质量发展”到底是什么？今天我们就来探究这个问题。 （板书课题：8.3 推动高质量发展） 【新课讲授】（28分钟） 环节一：探内涵——什么是高质量发展？（10分钟） 子议题：从“有没有”到“好不好”，变的是什么？ 材料呈现（PPT快速展示关键词）： 教材素材：碳纤维——“新材料之王”，我国曾因技术封锁一度“断粮”，现实现从无到有、从有到优。 本地案例：圣昊光电（石家庄）——光芯片检测从人工目测到AI算法驱动，用工减少到1/8，效率提升300%，准确率超99%，国内市场占有率80%以上。 合作探究（3分钟同桌互议）： （1）圣昊光电的变化，仅仅是“有了设备”吗？“好”在哪里？ （2）用一句话概括：什么是高质量发展？ 学生回答，教师总结（板书）： 圣昊光电的“好”体现在：技术更好（AI替代人工）、效率更好（提升300%）、质量更好（准确率99%）、效益更好（市占率80%）。 高质量发展，就是从“有没有”转向“好不好” ——不仅要有产品，更要有技术、有质量、有效益。 （关联第一框） ：圣昊光电的自主创新，正是创新发展理念的生动实践。 环节二：析原因——为什么要高质量发展？（8分钟） 子议题：关键核心技术，为什么必须握在自己手中？ 材料呈现（PPT展示）： 中国电科产业基础研究院（石家庄） 我国半导体、传感器与微系统原创技术策源地。在氮化镓射频芯片领域实现外延生长、芯片设计、工艺加工、模块设计、封装测试全产业链自主创新。产品有力支撑载人航天、月球火星探测、北斗组网等国家重大工程。 教师追问： （1）如果氮化镓芯片技术依赖进口，北斗、探月工程会怎样？（学生回答：受制于人、存在断供风险） （2）教材中“种业自主可控”的案例，和中国电科案例有什么共同点？ 学生回答，教师总结： 关键核心技术要不来、买不来、讨不来。推动高质量发展，是因为它关系国家安全和发展全局。只有实现科技自立自强，才能应对外部风险挑战。 （关联第二框） ：中国电科实现全产业链自主可控，正是构建新发展格局、保障产业链安全的关键所在。 环节三：明路径——怎样推动高质量发展？（10分钟） 子议题：石家庄企业的突围之路，新质生产力“新”在哪里？ 快速呈现（PPT展示核心信息，不作大段展开）： 智昆科技（石家庄） ：“京津研发、河北转化”，实现RV减速机（机器人“关节”）从底层理论到加工工艺全自主，年产30万台，开发40多款型号。RV减速机曾占工业机器人成本30%-35%，长期依赖进口。 小组合作（5分钟，4人一组）： 结合中国电科、智昆科技的案例，讨论—— （1）新质生产力“新”在哪里？ （2）你对“科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”的理解。 （每组聚焦一个问题，形成1条核心结论） 小组展示（每组1分钟，抽取2-3组）。 教师总结（板书）： 新质生产力——创新起主导作用，具有高科技、高效能、高质量特征。 推动高质量发展要靠： 科技是第一生产力 人才是第一资源 创新是第一动力 自主创新是高质量发展的底气！ 【拓展升华】（4分钟） 展示C919首航图片： C919实现100多项关键技术突破，探索出中国设计、系统集成、全球招标、逐步提升国产化的发展道路。 教师升华： C919让中国人有了自己的大飞机。在石家庄，中国电科的“中国芯”、圣昊光电的检测设备、智昆科技的机器人“关节”、石药的“中国好药”——它们和C919一样，都在告诉我们：自主创新让我们更有底气！ 【课堂小结】（3分钟） 师生共同回顾（板书线索）： 本课三框逻辑：新发展理念（引领）→ 新发展格局（路径）→ 高质量发展（目标） 本节课核心： 是什么：从“有没有”转向“好不好” 为什么：关系社会主义现代化建设全局，是首要任务 怎么办：发展新质生产力，坚持科技、人才、创新“三个第一” 结束语：第八课三框是一个整体——理念告诉我们“靠什么引领”，格局告诉我们“走什么路”，高质量发展告诉我们“达到什么目标”。三者统一于中国式现代化。石家庄的实践告诉我们：唯有掌握关键核心技术，才能真正实现高质量发展，奋进新征程！ 七、当堂练习（5分钟） （一）选择题（1分钟） 1.高质量发展，就是从“”转向“”。（ ） A. 好不好 有没有 B. 有没有 好不好 C. 多不多 好不好 D. 快不快 稳不稳 2.下列体现高质量发展要求的是（ ） ①石药集团加大研发投入推出创新药 ②圣昊光电自主研发AI检测设备 ③智昆科技实现RV减速机国产化 ④某企业为降成本降低质量标准 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ （二）材料分析（4分钟，口头快速作答） 石家庄生物医药产业2024年突破1200亿元，电子信息产业2025年突破1500亿元。石药集团年研发投入57亿元，圣昊光电实现从底层算法到核心部件全链条自主可控。 问题：结合本节课所学，谈谈你对“自主创新是推动高质量发展的核心动力”的理解。 八、板书设计（动态生成） 九、课后分层作业 A层（基础巩固）——必做 完成教材“探究与分享”：谈谈你对“种源要做到自主可控，种业科技就要自立自强”的理解。 绘制第八课逻辑关系思维导图。 B层（能力提升）——选做 结合C919研制成果，围绕“自主创新”与“高质量发展”的关系，写一篇300字小论文。 搜集1个石家庄本地企业自主创新案例，用一段话简要介绍其创新成果。 C层（拓展延伸）——挑战 以“推动石家庄高质量发展”为主题，撰写一份300-500字建议书。 十、教学反思 （一）成功之处 时间控制合理：精讲版将4个本地案例精简为2个核心案例+2个快速例证，各环节时间分配明确，确保45分钟完整呈现。 单元整体意识清晰：在各环节适时关联“新发展理念”和“新发展格局”，帮助学生构建第八课完整知识体系。 本地案例贴近学生：石药、圣昊光电、中国电科、智昆科技均为石家庄本地企业，学生有亲切感，有效拉近了教材与生活的距离。 板书动态生成：板书随教学环节逐步呈现，引导学生同步建构知识框架。 （二）改进方向 圣昊光电和中国电科两个案例仍有一定信息量，授课时PPT应突出核心数据对比（如效率提升300%、支撑探月工程），避免文字堆砌。 小组讨论时间控制在5分钟内，需提前让学生明确讨论任务，每组只聚焦一个问题、形成1条结论，确保讨论效率。 种业案例移至课后作业，虽保证了课堂时间，但习近平总书记的相关讲话具有重要教育价值。可在课堂小结后以“习近平总书记还说过：只有用自己的手攥紧中国种子，才能端稳中国饭碗”一句话补充，不做展开，既体现价值引领又不占用过多时间。 学科网（北京）股份有限公司 $