1.2 我们都是社会的一员 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦个人与社会的辩证关系及社会关系与身份的核心知识点。通过短视频对比独居荒岛与社会中生存状态导入，承接“丰富的社会生活”，为后续社会规则、责任担当学习搭建认知支架。 此设计以情境教学、小组合作为主，通过“社会大网”解读、身份清单填写等活动，落实责任意识与健全人格素养，纠正“个人脱离社会”认知误区，助学生理解抽象关系，教师易操作，提升课堂效率与学生社会参与意识。

1.2我们都是社会的一员教学设计 一、基本信息 授课年级：八年级上册 学科：道德与法治 课时：1课时 教材版本：统编版道德与法治八年级上册 设计理念：立足新课标核心素养要求，坚持学生主体、教师主导原则，摒弃单向灌输式教学。以生活情境为载体，以问题探究为核心，通过自主思考、小组合作、分享辨析等活动，引导学生从生活体验中感悟知识、突破重难点，落实健全人格、责任意识、公共参与等核心素养。 二、教材分析 本课是第一单元《走进社会生活》第一课第二框内容，承接第一框“丰富的社会生活”，是学生从感知社会生活到深度理解个人与社会关系的关键过渡内容。本课主要阐释个人与社会的辩证关系、人的身份与社会关系的关联，是学生树立社会归属感、培养亲社会行为、主动融入社会生活的理论基础，为后续学习社会规则、责任担当等内容奠定铺垫作用。 三、学情分析 八年级学生思维活跃，具备一定的生活感知能力和自主探究能力，日常身处家庭、学校、社区等社会场景，对社会生活有直观体验。但学生认知较为片面，普遍存在“个人可以脱离社会独立生活”“个人力量微不足道”等认知误区，难以抽象理解个人与社会的辩证统一关系，对多元社会身份、不同社会关系的区分缺乏系统认知，需要教师针对性引导、分层突破。 四、教学目标 1.正确认识个人与社会的依存关系，摒弃自我中心认知，树立融入社会、依托社会、回馈社会的健康心态。 2.明确自身多元社会身份对应的责任，树立社会主人翁意识，愿意以微小行动服务社会、贡献社会。 3.学会区分不同社会关系，主动认知社会角色，初步养成主动参与社会生活的意识和能力。 五、教学重难点 1.教学重点：个人与社会的辩证关系（个人是社会的有机组成部分，社会为个人生存发展提供条件，个人推动社会进步）。人的身份在社会关系中确定，掌握三种基本社会关系类型。 2.教学难点：抽象理解“人是社会的人，无法脱离社会独立存在”，纠正个人脱离社会、个人作用微不足道的认知误区。结合生活场景精准区分多元社会身份与不同社会关系，理解身份的动态性与多样性。 六、教学方法与学法 （一）教法（教师引导） 情境教学法、议题探究法、启发式提问法、案例辨析法、总结点拨法。教师全程把控课堂节奏，精准设问、适度点拨、归纳升华，不包办学生思考与表达。 （二）学法（学生主体） 自主探究法、小组合作法、生活体验法、辨析总结法。学生主动参与、自主思考、合作交流、归纳收获，成为课堂学习的核心主体。 七、教学过程 （一）情境导入，激趣设问 教师活动：播放短视频《独居荒岛的普通人vs社会中的普通人》，对比呈现：人脱离社会无法获取食物、衣物、知识，寸步难行；身处社会中，得以成长、学习、生活。随后抛出启发式问题：①完全脱离社会，我们能独立生存吗？②日常生活中，社会为我们提供了哪些帮助？ 学生活动：自主观看视频，结合生活经验自由发言，分享自己对个人与社会关系的初步认知，大胆表达个人观点。 教师引导小结：没有任何人可以脱离社会独自生存，我们每个人都依托社会而生、随社会成长，人人都是社会的一员。今天我们就深入探究个人与社会的紧密联系，解锁我们的社会身份与责任。 设计意图：以直观情境打破学生固有认知，激发探究兴趣，充分调动学生主动性，自然导入本课主题。 （二）探究新知，突破重难点 模块一：个人与社会——相互依存，密不可分（重点+难点） 活动1：自主思考·解读“社会大网” 教师引导：出示教材“社会网络”示意图，抛出核心问题：图片中，个人和社会分别像什么？这说明了什么道理？请大家独立思考2分钟，尝试总结个人与社会的第一层关系。 学生主体活动：自主观察图片、独立思考，举手发言，总结观点：个人是社会的一个个“结点”，无数个人联结构成社会网络，个人是社会的有机组成部分。 教师点拨升华：非常准确！社会不是孤立个体的简单叠加，而是人与人相互联系、相互交织形成的有机整体，每一个人都是社会不可或缺的一部分。 活动2：小组合作·辨析依存关系 教师设问：有人说“个人离不开社会，社会也离不开个人”，请结合衣食住行、学习成长、社会发展等角度，4人一组展开讨论，分别论证两句话的合理性，限时5分钟。 学生主体活动：小组分工合作、热烈讨论，梳理生活案例：社会为我们提供衣食资源、教育平台、安全保障，助力个人成长；环卫工人、教师、医生等普通人的付出，维系社会运转、推动社会进步。每组推选1名代表展示成果。 教师引导总结（突破重难点）：结合学生发言，系统梳理辩证关系： 1.个人离不开社会：人的成长是不断社会化的过程，社会为个人生存、学习、发展提供物质支撑和精神滋养，人的生存发展离不开社会。 2.社会离不开个人：社会的发展进步，依靠每一个社会成员的劳动与付出，无数个体的努力汇聚成社会发展的力量，纠正“个人力量微不足道”的认知误区。 模块二：身份多元·社会关系定角色（重点） 活动3：自我盘点·发现多元身份 教师引导：请同学们结合自身生活，快速填写“我的社会身份清单”：在家里，我是____；在学校，我是____；在小区，我是____；在商店，我是____。完成后同桌相互分享。 学生主体活动：自主填写清单，同桌交流分享，发现自身拥有多重不同身份，直观感知身份的多样性。 教师设问点拨：为什么同一个人，会拥有不同的身份？身份的变化由什么决定？ 学生自主总结：人的身份是在社会关系中确定的，所处的社会场景、社会关系不同，对应的身份就不同。 活动4：案例辨析·区分三类关系 教师引导：出示三组生活案例，讲解三类社会关系的核心定义，让学生自主辨析归类： ①父母子女、兄弟姐妹②邻里、同乡、同城居民③同学、师生、同事 学生主体活动：独立辨析、举手作答，精准区分：血缘关系、地缘关系、业缘关系。随后自主举例补充生活中的三类社会关系。 教师归纳梳理：系统总结三类社会关系的特点，帮助学生构建清晰知识体系，攻克重点知识。 （三）课堂辨析，巩固提升 教师出示辨析题：有人认为“我只是普通学生，我的行为对社会没有任何影响，不用参与社会生活”。请同学们结合本节课知识，自由发言辨析对错，并说明理由。 学生主体活动：自主思考、自由辩论，结合个人与社会的关系、个人的社会责任反驳错误观点，明确：平凡个体也能影响社会，青少年也要主动融入社会、承担责任。 教师总结升华：每一个微小的个体，都是社会发展的参与者、推动者。作为青少年，我们立足当下、做好自己、主动参与，就是在为社会发展贡献力量。 （四）课堂小结，构建体系 学生主体：自主梳理本节课知识点，同桌相互复述核心内容，尝试构建简单知识框架。 教师引导：带领学生串联知识，梳理核心逻辑：个人与社会相互依存→身份由社会关系确定→多元身份对应多元责任，升华课堂主题。 八、板书设计 1.2我们都是社会的一员 一、个人与社会的关系（重点） 1.个人：社会的有机组成部分（社会结点） 2.个人离不开社会：社会滋养个人、助力成长 3.社会离不开个人：个人付出推动社会发展 二、社会关系与身份（重点） 1.身份：在社会关系中确定（多元身份） 2.三类社会关系：血缘、地缘、业缘 三、价值升华：小我融入大我，主动担当奉献 学科网（北京）股份有限公司 $