1.1 书写恢宏史诗 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

《书写恢宏史诗》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）初中道德与法治九年级上册

一、学情分析

九年级学生具备基础历史常识，通过历史课初步了解近代抗争、新中国建设、改革开放等史实，但知识碎片化，无法建立“党的领导—民族复兴”完整逻辑链条。学生容易将党史当作单纯历史知识点记忆，难以理解百年奋斗背后“为什么必须坚持党的领导”；同时当代学生成长于新时代，对革命年代的苦难、建设时期的艰苦缺乏直观感知，容易割裂历史与当下的联系。学生具备基础材料分析、小组讨论能力，喜欢具象案例、图片、故事类教学素材，反感纯理论说教，适合以时序脉络、典型人物与重大成就搭建课堂，引导自主梳理、师生问答探究，在史实对比中生成政治认同。

二、教材分析

本框是全书、全单元开篇奠基内容，承接单元主题《坚持党的全面领导》，是第一课《百年大党风华正茂》历史逻辑板块。教材核心主线：百余年党的一切奋斗、牺牲、创造，主题为实现中华民族伟大复兴。内容编排遵循时间顺序：以北大红楼、一大会址、南湖红船“生活观察”导入建党的开天辟地意义；主体分四大历史时期，依次讲解新民主主义革命、社会主义革命和建设、改革开放新时期、中国特色社会主义新时代的奋斗姿态、标志性成就、历史价值；最后提炼核心结论：没有中国共产党，就没有中华民族伟大复兴。本框为下一框《弘扬伟大建党精神》提供历史实践根基，也为后续学习党的初心使命、全面领导筑牢史实支撑，兼具党史教育、

国情教育、价值引领三重功能，是落实政治认同核心素养的核心课时。

三、核心素养教学目标（对标2022版课标+2026新教材）

1.政治认同：梳理党百年四大历史阶段成就，掌握中华民族从站起来、富起来到强起来完整飞跃脉络；理解党的成立是开天辟地大事变，认同党的领导是历史、人民的选择，树立听党话、跟党走的坚定信念。

2.道德修养：感悟革命先烈、建设者、改革先锋、新时代建设者的奋斗品格，传承红色基因，崇尚无私奉献、艰苦奋斗的道德品质。

3.健全人格：在百年苦难与辉煌对比中，培养坚韧、自信、担当的人格，增强民族自豪感与历史使命感。

4.责任意识：明确民族复兴是党的百年奋斗主题，知晓青年与民族复兴的紧密关联，树立为强国建设拼搏的责任自觉。

四、教学重难点

教学重点

1.四大历史时期的奋斗姿态、标志性成就、对应的历史意义。

2.党百年奋斗唯一主题：实现中华民族伟大复兴。

教学难点

结合百年完整史实，深度阐释“没有中国共产党，就没有中华民族伟大复兴”内在逻辑，理解党的领导的历史必然性。

五、教学过程

（一）课堂导入：情境设问，切入教材生活观察板块

教师出示教材P2页三张配图：北大红楼、上海中共一大会址、嘉兴南湖红船，板书课题《书写恢宏史诗》。
师：同学们，请翻开教材第2页，观察页面“生活观察”栏目三组图片，谁能结合历史知识，简单说一说三张地标分别承载什么故事？
生1：北大红楼是李大钊、陈独秀传播马克思主义的地方，是新文化运动、五四运动阵地。
生2：上海一大会址是中共一大最初开会地点，后来巡捕搜查，代表转移到南湖红船开完会议。
师追问：在1921年之前，太平天国、洋务运动、辛亥革命都尝试挽救民族危亡，为什么只有中共一大诞生的中国共产党，彻底改变中国历史走向？请大家阅读教材第2页正文第一段，划出关键语句。
学生自主阅读标注，随后集体分享。
师讲解教材原文：教材原文明确“1921年，以先进知识分子为先锋、以工人阶级为一支独立政治力量登上历史舞台为历史背景，中国共产党应运而生，开启了一个伟大的变革年代。党的一大宣告了中国共产党的成立，开启了中国革命的光明道路，掀开了中国历史崭新的一页”。
师：核心关键词“主心骨”，教材原文：中国共产党成立后，中国人民谋求民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福的斗争就有了主心骨，中国人民从精神上由被动转为主动。
设计意图：依托教材原生图文素材导入，避免脱离课本的架空情境，以学生已有历史认知搭建阶梯，直接抓取教材核心概念“主心骨”，建立本课总基调：百年史诗由党带领人民共同书写。