精品解析：上海市曹杨中学2025-2026学年高一上学期期中考试语文试卷

上海市曹杨中学2025-2026学年高一上学期期中考试语文试卷 总分：150分 考试时间：150分钟 一、积累与运用（10分） 1. 按要求填空。 （1）杜甫的《登高》中，“_________________，_________________”这两句分别从听觉和视觉这两方面写夔州秋天的典型特征，声音哀怨凄惨，色彩冷艳清淡，渲染了悲凉的气氛。 （2）人生如梦，_________________。（《念奴娇·赤壁怀古》作者：________） （3）《劝学》中写出木与金经过人工改造，可以改变原来的状况“故_________________，_________________”。 （4）《劝学》中强调了学习与思考的辩证关系的是“_________________，_________________”。 （5）韩愈在《师说》篇首即给“师者”的职能作用作出明确界定的一句是“_________________，_________________”。 【答案】 ①. 风急天高猿啸哀 ②. 渚清沙白鸟飞回 ③. 一尊还酹江月 ④. 苏轼 ⑤. 木受绳则直 ⑥. 金就砺则利 ⑦. 吾尝终日而思矣 ⑧. 不如须臾之所学也 ⑨. 师者 ⑩. 所以传道受业解惑也 2. 下列是某校高一新生在9月开学典礼上的发言片段，请选出画线句表达得体的一项是（ ） 尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们： 大家好！ 阳和启蛰，欣欣向荣。（甲）我是高一新生代表，很荣幸今天能在这里发言。本来呢，我打算写点老生常谈。（乙）然而当我踏入学校的大门，优美的校园环境，先进的教学设施，高水平的师资队伍，使我感到自己无比幸运。（丙）同学们，奋斗的号角已经吹响，明天将从这里起步，向上的道路必然充满荆棘，但我相信风华正茂的你们定能乘风破浪，直济沧海。（丁） A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。 A.“阳和启蛰，欣欣向荣”描写的是春天的景色，与9月开学时间不符。 C.“先进的教学设施，高水平的师资队伍”并不是我“踏入学校的大门”时能看到的，不合实际。 D.“你们”用词不当，发言者也是高一新生，应该用“我们”。 故选B。 3. 将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（ ） 任何一幅画，都有一个最佳的观赏距离。______________，______________，______________，距离太近，美感就会减弱甚至消失。 ①隔着一定的距离才能见着美 ②距离本身能美化事物 ③更为准确地说 A. ③①② B. ②①③ C. ②③① D. ①②③ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查语言表达能力之连贯。 先看前语境“任何一幅画，都有一个最佳的观赏距离”重点是“距离”，第一空应该有“距离”陈述重点，据此排除③在第一句的A项。 再看后语境“距离太近，美感就会减弱甚至消失”，与“隔着一定的距离才能见着美”形成正反对比的关系，应该紧邻着。可见①应该在最后一空。 再结合上文中的标点句号，确定最佳的排序为②③①。 故选C。 二、阅读（70分） （一）（13分） 阅读下文，完成小题。 给孩子一个适合的诗词读本 钟锦 ①我的老师叶嘉莹先生选编了一本《给孩子的古诗词》，这本书出版后反响极好。出版社很快又推出一个“讲诵版”，并且附有二维码，扫描后可以听到先生自己的吟诵和讲解。这些讲诵有人在微信圈里转，我顺手点开了陈子昂《登幽州台歌》的一首，一听之下即为之叫绝。急忙买回，用了两天时间通读一遍。这一读，引起了我对“给孩子”的思考。 ②“孩子”的年龄段最好先确定一下。宽泛些说，十八岁以下都算孩子，能够读诗总得到六七岁吧。六七岁前的孩子，其实读了也起不到什么作用。我认识一个朋友，据说四岁就能背诵《长恨歌》，但现在记忆的诗词并不多，理解尤其不深入。而从六七岁到十八岁，起码有两个阶段，就以小学毕业的十二岁为界，前后的领悟能力实在是截然不同的。假如“给孩子”是给六七岁到十二岁的孩子，这个选择尤其应该慎重。 ③这个年龄段的孩子，记忆力虽佳，领悟力却未成熟。除了罕见的天才，很少有可能真正领会那些精妙深微的诗词作品。叶先生自己就曾写下她读诗时的真实感受：“我想人的心灵大概也和肉体一样，是可以因摩擦日久而生胝①起茧的。第一次摩擦接触的感觉，该是最鲜明生动而富有刺激性的，但是可惜我第一次读这些作品时，竟幼稚得没有感受的能力。等到我有了感受的能力，我的心灵对这些作品却已因摩擦日久而生茧了。”如果家长并不只是想让孩子知道一些诗词，而是希望孩子能够从诗词中有所得，必须选择好给孩子的读物。 ④选择不能只看名气。要说名气，《唐诗三百首》自然远远大过叶先生的选本。但那实在不是一个给孩子的好选本。《唐诗三百首》基本是从沈德潜的《唐诗别裁集》中选出的，沈氏眼界极高，尽管编者孙洙尽了最大的努力选择众口流传的名篇，但对孩子来说，很多还是显得过于沉重了。那些寓意深刻的作品，不仅不能使他们理解，甚至会直接扼杀他们对诗词的兴趣。给孩子的诗词，应该考虑那个年龄段的孩子的领悟力，这一点无疑是重要的。然而，自《唐诗三百首》流行以来，如此朴素的道理似乎都被大家遗忘了。大家首先考虑的反倒是，孩子应该知道什么样的名篇。 ⑤我想，先生的这个选本在出版后反响极好，也许不经意间唤醒了家长对这个朴素道理的注意。她在《给孩子的古诗词》的序言里明确指出：“唯一的编选原则就是要适合孩子阅读的兴趣和能力。”从具体选目来看，不少算不上名篇的东西都入选了。比如杨万里，选的和李白、杜甫一样多，都是17首。先生特别说明：“像这样的诗没有什么深意可讲，就是将眼前的景物写得生动活泼，适合小孩子读，所以本书选了很多首杨万里的诗。”过于精妙深微的不便选择，是否就该刻意选些通俗，甚至庸俗的？所以给孩子选择诗词真的不容易。倘使孩子从小习惯了低俗的审美情趣，也许又使得他们终生不悟高致。孙洙编选《唐诗三百首》，本有其高远的一面，就是为了避免低俗，而要取代之前的《千家诗》。可惜矫枉过正，陷入失误的另外一端。先生对于这一点，似乎没有明确意识到，但出于她天赋良好的鉴赏力，其选择丝毫不曾低俗。 ⑥这个选本也许是当前最佳的“给孩子的古诗词”了，然而，我觉得仍可以再改进。先生的高龄使她疏忽了选本的真正定位：究竟是给孩子一个进入中国诗词的读本，还是给孩子一个了解中国诗词的读本？前者必须小心翼翼，防止任何可能损害孩子兴趣和能力的因素，以使他们逐渐将诗词内化进自己的生命。后者却只需要将基本适合孩子接受力的名篇，逐次向他们推送。叶先生无疑想提供前者，却向后者让了步。因此，理想中最佳的“给孩子的古诗词”，仍需痛下狠手，对更多的名篇进一步删减。当然，我们不该再苛求一位已经为诗词教育奉献了一生的高龄学者，更该做的，是沿着她指出的道路继续前行。 【注释】①胝：zhī，因反复摩擦，在手脚掌上生出的厚皮，即老茧。 4. 第③段引用叶嘉莹的话，对其作用分析不正确的一项是（ ） A. 说明孩子过早接触深奥诗词难以真正理解。 B. 强调诗词阅读的初次感受对生命体验的重要性。 C. 指出人的心灵会因反复接触同一作品而麻木。 D. 论证家长应重视选本对孩子领悟力的影响。 5. 对第⑤段画线句子的分析不正确的一项是（ ） A. 叶先生的出发点或许没有考虑编选作品是否低俗。 B. 叶先生天赋的良好诗歌鉴赏力让选本保证了品质。 C. 照应前文叶先生序言对于编选原则的“明确指出”。 D. 为下文指出先生因高龄疏忽了选本的定位做铺垫。 6. 下列对文章理解正确的一项是（ ） A. 叶嘉莹的选本因选入大量杨万里的诗而受到家长欢迎。 B. 《唐诗三百首》因选篇过于沉重而不适合任何孩子阅读。 C. 作者认为叶嘉莹的选本在避免低俗方面做得很好。 D. 作者认为理想的选本应全部删除名篇以保护孩子兴趣。 7. 你认为下面这首诗是否适合选入《给孩子的古诗词》？请结合作者所说的编选原则和下面诗歌的内容，说明你的理由。 《归园田居（节选）》：方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 【答案】4. C 5. C 6. C 7. 适合孩子阅读。作者所说的编选原则两条：要适合孩子阅读的兴趣和能力，要具有高雅的审美情趣。结合诗歌内容分析：《归园田居》的这个节选部分从远景近景、视觉听觉等角度（意象/白描/数词/叠词）描绘了充满浓郁日常生活气息的田园景象，营造了宁谧安适温馨朴素的意境，因此十分适合孩子阅读。 【解析】 【导语】这篇议论小品聚焦少儿诗词选本的现实命题，以叶嘉莹选本为切入点，跳出“唯名篇是举”的固化认知，紧扣适配孩童兴趣与领悟力的核心原则，辩证探讨选本需兼顾低龄审美鲜活度与格调不俗的尺度，切口小且贴合当下少儿国学教育的普遍误区，说理平实有针对性。 【4题详解】 C.“因反复接触同一作品而麻木”错误。“可惜我第一次读这些作品时，竟幼稚得没有感受的能力。等到我有了感受的能力，我的心灵对这些作品却已因摩擦日久而生茧了”指年少时没有感受力；等心智成熟，再重读，心灵已经磨损，失去初次鲜活感受。不是反复读同一篇就麻木。 故选C。 【5题详解】 C.“照应前文……”错误。前文“明确指出”是指适合孩子兴趣能力，和本句讨论“是否会流于低俗”不是同一话题，不存在照应。 故选C。 【6题详解】 A.“因选入大量杨万里的诗而受到家长欢迎”错误。受欢迎是因为编选原则适合孩子，不是因为选杨万里的诗，强加因果。 B.“不适合任何孩子”错误，原文“对孩子来说，很多还是显得过于沉重了”，不是全部孩子都不能读。 D.“全部删除名篇”错，原文“仍需痛下狠手，对更多的名篇进一步明法”是对部分名篇进一步删减，不是全部删掉。 故选C。 【7题详解】 找原则：回到原文，找出编选的两个标准：①适合孩子的兴趣与领悟能力；②审美要高雅，不能低俗。 看诗歌：分析节选片段，多用白描、叠词，写田园房屋、树木、炊烟、狗吠鸡鸣，画面生活化，好懂，没有沉重深奥的情感。 做匹配：把诗歌特点对上两条原则：画面易懂，符合孩子认知；意境清雅，审美格调高。 组答案：先表态适合，摆出文中原则，再结合诗句分析，最后回扣结论。 阅读下文，完成下面小题。 朱先生退兵 陈忠实 ①那天清晨，朱先生正在书房里诵读。门房老者张秀才来报告，说省府衙门有两位差人求见。朱先生头也不抬：“就说我正在晨诵。”张老秀才回到门口如实报告后，两位差官大为惊讶，随之上了火：“晨诵算什么？我这里有十万火急命令，是张总督的手谕，你问先生接不接？”张秀才再来传话：“先生正在晨读。愿等就等，不愿等了请自便。”两位差官只好等着。 ②朱先生晨诵完毕，接了差官的信，果然是张总督的亲笔手谕。张总督信中说举事时逃跑的清廷巡抚方升，从甘肃宁夏拢集起二十万人马反扑过来，大军已压至姑婆坟扎下营寨，离西安不过二百里路，要与革命军决一死战，古城百姓将必遭涂炭。因此想请朱先生前往姑婆坟，以先生之德望，以先生与方升之交谊，劝方升退兵。 ③朱先生看罢，对两个差人说：“儒子只读圣贤书，不晓军事，又无三寸不烂之舌，哪有回天之力！”说罢就转身走了。两个差官气得脸色骤变，气呼呼跳上车走了。朱先生听得门口清静下来，收拾行李，夹了一把黄油布伞就出了白鹿书院。午时，两位差官又驾着汽车来了，而且带来了张总督的秘书。门房老者张秀才如实相告：“走了。先生躲走了。” ④傍晚时分，在张总督的总督府门前，一位背着褡裢夹着油伞的人径直往里走。荷枪实弹的卫兵横枪挡住。那人说：“我找张总督。”卫兵嘴里连续呼出五个“去去去去去！”那人就站在门口大声呼叫起张总督的名字，而且发起牢骚：“你三番两次请我来，我来了你又不让我进门。你好不仗义！”这时候一辆汽车驶到门口停下，车上跳下两个人来，顺手抽了卫兵一记耳光，转过身就躬下腰说：“朱先生请进。”朱先生一看，正是早晨破坏他晨诵的那两位差官，便跟着差官走进总督府见了张总督。张总督挽着朱先生坐下，亲昵地怨喧道：“先生你是腿上的肉虫儿不得死了？放着汽车不坐硬走路！”朱先生说：“我是土人，享不了洋福，闻见汽油味儿就恶心想吐。”张总督说：“我真怕你不来哩！正准备三顾茅庐，我亲自去你的书院哩。”朱先生笑说：“纵是孔明再生，看见你这身戎装，也会吓得闭气，何况我这个土人。” ⑤第二天一早，张总督起来时，已经找不着朱先生，连连叹惋：“这个呆子，书呆子！”随之带了一排士兵乘车追出城去。 ⑥朱先生已经踏上咸阳大桥，一身布衣一只褡裢一把油伞，晨光熹微中，仍然坚持着晨诵，连呜呜吼叫的汽车也充耳不闻，直到张总督跳下车来堵住去路，朱先生才从孔老先生那里回到现实中来，连连道歉：“总督大人息怒！我怕打扰你的瞌睡就独自上路了。”张总督好气又好笑说：“这十二个卫兵交给你，请放心。我已经给他们交代过了。”朱先生转过身瞅一眼站成一排溜儿的兵士，摇摇头说：“这十二个人不够。把你的兵将一满派来也不够。要是你能打过方升，你还派我做什么？回吧回吧，把你这十二个兵丁带回去护城吧！”张总督不由脸红了说：“那你总得坐上汽车呀！”朱先生不耐烦了：“我给你说过，我闻不惯汽油味儿……”说罢一甩手走了，嘴里“咕咕嘟嘟”又进入晨诵了。张总督追上来再次相劝。朱先生却轻轻松松地说：“你诵一首咸阳桥的诗为我送行吧！”张总督心不在焉又无可奈何地诵道：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ⑦朱先生击掌称好之后，自己也吟诵起来：车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥…… ⑧朱先生吟诵至此，热泪涌流，转过身扯开步径自走了。 ⑨两日后，朱先生回到省城复命张总督。这时，方巡抚已经罢兵，带领二十万大军撤离姑婆坟，回归甘肃宁夏去了。 ⑩张总督立即传令备置酒席，为朱先生接风洗尘压惊庆功。朱先生从褡裢里掏出食物，大吃大嚼起来。张总督难为情地说：“先生这不寒碜我吗？”朱先生不以为然。吃罢喝了一杯热茶，背起褡裢告辞。张总督死拉住不放：“我还想请先生留下墨宝。”朱先生又放下褡裢，执笔运腕，在宣纸上写下两行稚头拙脑的娃娃体毛笔字： 脚放大，发铰短 指甲常剪兜要浅① ⑪张总督皱皱眉头不知所云。朱先生笑说：“我这回去姑婆坟，一路上听到孩童诵唱歌谣，抄录两句供你玩味。”说罢又背起褡裢要走。张总督先要用汽车送，又要改用轿子，又要牵马驮送。朱先生说：“不宜车马喧哗。” （节选自陈忠实《白鹿原》，有删改） 注：①兜要浅，指不要过度搜刮百姓。 8. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说的人物语言极具个性，如朱先生的语言儒雅、文言化、书面化，非常符合他作为一名“只读圣贤书”的“儒子”身份。 B. 小说中写朱先生反复强调自己“闻不惯汽油味儿”，这种描写符合朱先生不畏权贵、低调淡泊，而又落后于时代的特征。 C. 作者在塑造心中的理想人物朱先生的形象时，主要运用语言、动作描写，将人物放在典型环境中加以凸显。 D. 小说最后“脚放大，发铰短/指甲常剪兜要浅”的题词内容，不仅反映了民声，也表达了朱先生对革命军破除陋习、清廉为政的期望。 9. 请从人物描写的角度，赏析文中的画线句。 10. 朱先生帮助张总督实现了愿望，但又处处拒绝张总督。小说这样写有何用意？请谈谈你的理解。 11. 小说题为《朱先生退兵》，但是对朱先生如何退兵的情节又只字不提。作者为什么这样处理？请结合具体内容进行分析。 【答案】8. B 9. 画线句运用了神态（外貌、肖像）和动作描写；“热泪涌流”神态描写，饱含悲悯之心，泪为天下苍生而流；“转过身”“扯开步”“径自走”动作描写，为人干脆利落，毅然决然到清廷营帐退兵，为了不让关中百姓饱受战乱之苦，勇敢从容的性格特征。 10. ①使故事更曲折，增强了文本张力，激发了读者的阅读兴趣。②在矛盾中，刻画并丰富了二人的性格，尤其是显示了朱先生的人格和威望。③强化主题，通过拒绝，表明朱先生此行的目的是为民请命，赞美了知识分子的担当。 11. ①从小说主题来看，小说重在突出朱先生为民请命的担当精神，而如何退兵的情节没必要再提。②从人物（关系）来看，小说重在表现朱先生与张总督之间若即若离的关系，对如何退兵的情节只字不提，可以更集中地表现人物之间的关系，丰富人物形象。③从艺术效果来看，对如何退兵的情节只字不提，起了留白的作用，也打破了读者的阅读期待，能够引起读者丰富的想象。 【解析】 【8题详解】 本题考查对小说内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 B项，“又落后于时代的特征”错误，“闻不惯汽油味儿”这一细节的反复呈现，一方面是朱先生与张总督保持距离的理由，从而表现出朱先生的不畏权贵和淡泊低调的性格；另一方面也可能是事实，但是不能主观地推断出朱先生“落后于时代”。故此项不正确。根据朱先生留给张总督的赠言“脚放大，发铰短，指甲常剪兜要浅”来看，他并不是一个“落后于时代”的迂腐人物，而是一个能够看清时代变化趋势的人物，因此说他落后于时代有误。 故选B。 【9题详解】 本题考查分析鉴赏人物描写手法的能力。 “热泪涌流”是神态描写，朱先生吟咏《兵车行》而至热泪涌流，《兵车行》体现的正是战乱中百姓们流离失所、痛苦不堪的生活，他边吟诵便边想到了如果说服不成功，关中百姓又将遭受战火蹂躏的现实，他的泪是为天下受苦受难的苍生而流，塑造出朱先生心怀百姓的形象； “转过身扯开步径自走了”是动作描写，他受张总督之托前去说服方巡抚罢兵，其目的不是为自己有高官可做利益可图，而是为了让百姓不再承受战乱带来的伤痛，他这一转身开步而走的动作，显得干脆利落、毅然决然、义无反顾，体现出他勇敢从容的性格特点。 【10题详解】 本题考查理解分析情节作用的能力。 朱先生先拒绝了张总督的请托，接着却自己步行到了总督府，主动承担说服清廷的责任，他的拒绝与做法让故事更曲折，更能吸引人； 朱先生拒绝的是张总督给他施加的“好处”，无论是汽车接送，还是卫兵护送、置办酒席，都是张总督作为一个位高权重之人可以给予朱先生的“恩赐”，然而朱先生拒绝这些，塑造朱先生安贫乐道的人格；张总督的重视，则烘托出他受人尊重的威望； 朱先生一口酒饭也不肯吃他的，却愿意为了关中百姓不再遭受战争屠戮而入敌营说服方巡抚，足见他并非为了功名利禄，而是为了天下苍生，赞美了知识分子在面对百姓危难之时的担当精神。 【11题详解】 本题考查赏析小说情节及理解小说内容的能力。 从主题上，结合文本“大军已压至姑婆坟扎下营寨，离西安不过百里路，要与革命军决一死战，古城百姓将必遭涂炭”“朱先生笑说：‘我这回去姑婆坟，一路上听到孩童诵唱歌谣，抄录两句供你玩味’”，可知朱先生之所以去退兵，不是因为张总督的请求，而是为民请命，这是小说要突出的主题，如何退兵与主题关系不大； 从人物上，文本的重点是朱生先与张总督的关系，“朱先生说：‘我是土人，享不了洋福，闻见汽油味儿就恶心想吐’”“ 朱先生笑说：‘纵是孔明再生，看见你这身戎装，也会吓得闭气，何况我这个土人’”“张总督先要用汽车送，又要改用轿子，又要牵马驮送。朱先生说：‘不宜车马喧哗’”，可知重在表现朱先生与张总督之间若即若离的关系，如何退兵对表现人物间的关系作用不大，不写更集中表现人物间的关系； 从艺术效果上，标题是“朱先生退兵”，读者自然会有一种心理期待，朱先生如何退兵，但文本却只字未提，就打破了阅读期待，形成留白，给读者留下想象空间。 【点睛】分析情节的作用，应把握以下步骤：第一步，阅读全文，梳理情节脉络并归纳概括。一般按情节发生发展的阶段分点概括，每一阶段可采用这样的语言表述形式：什么人在什么时间、什么地点做了什么事。第二步，细读所给文字，分层抓住其层意或关键词语。这一步是基础、前提，绝不可粗略对待。第三步，分析所给文字在情节上发生了哪些关联。第四步，作答，注意使用术语。对这类题目，应该从情节的发展、形象的塑造、主题的表达等方面考虑。 （二）（8分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 酹江月 秋夕兴元使院作，用东坡赤壁韵 （南宋）胡世将 神州沉陆①，问谁是、一范一韩②人物。北望长安应不见，抛却关西半壁。塞马晨嘶，胡笳夕引，赢得头如雪。三秦往事，只数汉家三杰③。 试看百二山河④，奈君门万里，六师不发。阃⑤外何人，回首处，铁骑千群都灭。拜将台⑥欹⑦，怀贤阁⑧杳，空指冲冠发⑨。阑干拍遍⑩，独对中天明月。 【注】①神州沉陆：语出《世说新语》，指国土沦丧。②一范一韩：指北宋名臣范仲淹和韩琦，他们曾为巩固西北边防起了重要作用。③汉家三杰：语出《史记·高祖本纪》，见第（四）题《汉高祖论“三杰”》。④百二山河：语出《史记·高祖本纪》，指二人扼守，可敌百人，形容地势险固。⑤阃（kǔn）：特指郭门，国门。⑥拜将台：刘邦拜韩信为将处。⑦欹（qī）：倾斜。⑧怀贤阁：纪念诸葛亮北伐处。⑨空指冲冠发：语出岳飞《满江红》“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇”。⑩阑干拍遍：语出辛弃疾《水龙吟》“把栏杆拍遍，无人会、登临意”。 12. 词牌“酹江月”是教材中“__________”（填词牌）的别称。 13. 下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ） A. “神州沉陆，问谁是、一范一韩人物”说明随着时间的推移，当年为国建功的名将已逐渐被人们淡忘。 B. “北望长安应不见，抛却关西半壁”写出现在缺少可以抵御外侮的名将，国家半壁江山已沦入敌手。 C. “试看百二山河，奈君门万里，六师不发”诗人对朝廷软弱避战，不积极保卫河山的做法表示痛惜。 D. 作品写出了作者面对破碎的山河的万千思绪，自己身处战争前线却无力扭转战局，心中充满失望与忧愤。 14. 结合作品，赏析本词用典的表达效果。 【答案】12. 念奴娇 13. A 14. ①借“一范一韩”“汉家三杰”等宋代、汉代守边功臣典故，呼唤当世能有御敌报国的栋梁之才，暗含当下缺乏名将、国土沦丧的现实感慨。 ②用“拜将台”“怀贤阁”的古迹典故，点出昔时重用贤才、立志北伐的传统，反衬如今朝廷退缩、贤才无用武之地的现状。 ③化用岳飞“怒发冲冠”、辛弃疾“栏杆拍遍”的词句典故，将自己壮志难伸的忧愤与前代爱国志士的情感打通，拓宽了词作的历史厚度与情感容量。 【解析】 【导语】这首南宋爱国词以东坡赤壁韵写兴元秋感，借古事典慨今时，叹国无名将、朝廷畏战，拍栏对月间，满溢收复无门的孤愤沉郁，是南宋主战派的泣血抒怀之作。 【12题详解】 “酹江月”是词牌名“念奴娇”的常见别称，因苏轼《念奴娇·赤壁怀古》词末有“一尊还酹江月”句而得名。 【13题详解】 A.“说明随着时间的推移，当年为国建功的名将已逐渐被人们淡忘”错误。“神州沉陆，问谁是、一范一韩人物”并不是感慨名将被淡忘，而是国土沦丧之际，追问当下还有没有像范仲淹、韩琦那样能稳固边防的救国名将，抒发对当世缺乏御敌栋梁的慨叹。选项理解错误。 故选A。 【14题详解】 用典赏析题需先找出词中所用典故，再分析其与诗人当下处境和情感的关系。 第一步，审题明向。题目要求“赏析本词用典的表达效果”，需从“用典的类型”和“用典的作用”两个维度作答，落脚点是“如何服务于情感表达”。 第二步，分层析典。本词典故可分为三类：一是史事典故，如“一范一韩”“汉家三杰”，借古人之功业呼唤当世人才；二是古迹典故，如“拜将台”“怀贤阁”，借古地之荒废反衬如今朝廷不重贤才；三是前人词句典故，结合注解内容可知，借古人“怒发冲冠”“栏杆拍遍”之愤写自身之痛。 第三步，按类作答。每类先点明典故内容，再分析其与词人情感的具体关联，最后总结整体效果——以古衬今、含蓄厚重，且呼应“步东坡赤壁韵”的创作设定。 （四）（14分） 阅读下面文字，完成小题。 ①嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ ②圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师师不必贤于弟子闻道有先后术业有专攻如是而已。 ③李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。 15. 写出下列加点词在句中的意思。 （1）或不焉 不：______ （2）余嘉其能行古道 嘉：______ 16. 结合文意，为下列加点词选择释义最恰当的一项 （1）巫医乐师百工之人，君子不齿 A.谈说，重视 B.并列，排列 C.录用，收纳 D.挡，触 （2）圣人无常师 A.长久不变 B.一般；普通；正常 C.一定 D.固定的 17. 把第①段画直线部分译成现代汉语。 句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。 18. 第②段画波浪线部分有四处需加句读，请用“/”把这四处标识出来。 是故弟子不必不如师师不必贤于弟子闻道有先后术业有专攻如是而已。 【答案】15. ①. 同“否”，不（向老师学习） ②. 赞许 16. （1）B （2）D 17. 不通晓句读，不能解决疑惑，有的(指“句读之不知”)向老师学习，有的(指“惑之不解”)却不向老师学习，小的方面要学习，大的方面却放弃了，我没看出他们的明智之处。 18. 是故弟子不必不如师/师不必贤于弟子/闻道有先后/术业有专攻/如是而已。 【解析】 【导语】这段《师说》选段以对比破谬，针砭时弊：先戳破士大夫耻于从师的虚骄心态，再以孔子从师的实例立“闻道有先后”的从师新论，末段点明作序缘由，文气刚健，说理层层递进，把从师的真义讲得通透，是古文论说的典范片段。 【15题详解】 （1）句意：有的(指“惑之不解”)却不向老师学习。 （2）句意：我赞许他能够遵行古人从师之道。 【16题详解】 （1）句意：巫医乐师和各种工匠这些人，君子不与之同列。 故选B。 （2）句意：圣人没有固定的老师。 故选D。 【17题详解】 “句读之不知，惑之不解”，宾语前置句，应为“不知句读，不解惑”；“或”，有的；“师”，从师，学习；“小学”，小的方面要学习。 【18题详解】 句意：因此学生不一定不如老师，老师不一定超过学生，领会道理有早有晚，学术技艺各有专长，如此罢了。 “是故”引出下文结果，其后不能断开，“弟子不必不如师”与“师不必贤于弟子”结构一致，应分别成句，两句后断开； “闻道有先后”与“术业有专攻”结构一致，应分别成句，两句后断开。 故断句为：是故弟子不必不如师/师不必贤于弟子/闻道有先后/术业有专攻/如是而已。 【参考译文】 ①唉！尊师学习的风尚不流传已经很久了！想要人没有疑惑也很难了！古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师并向他请教；现在的一般人，他们的才智比圣人差得很远，却以向老师学习为耻。因此圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都出于这个原因吧？人们爱自己的孩子，选择老师来教他们；对于他自己呢，却以跟从老师学习为耻，真是糊涂啊。那些孩子的老师，是教孩子书本的文字，学习断句，不是我所说的传授道、解答疑难问题。不通晓句读，不能解决疑惑，有的(指“句读之不知”)向老师学习，有的(指“惑之不解”)却不向老师学习，小的方面要学习，大的方面却放弃了，我没看出他们的明智之处。巫医乐师和各种工匠，不以拜别人为师为耻。士大夫这类人，说谁是谁的老师、谁是谁的学生之类的话，就成群地聚在一起讥笑人家。问他们为什么，就说：“他和他年龄差不多，道德学问也差不多，以地位低的人为师就感到十分羞耻，以官职高的人为师就觉得近乎谄媚。”唉！尊师学习的风尚不能恢复，(从这里)就可以明白了。巫医乐师和各种工匠这些人，君子不与之同列，现在他们的见识竟反而赶不上这些人，真是令人奇怪啊！ ②圣人没有固定的老师。孔子曾以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。郯子这些人，他们的才德比不上孔子。孔子说：几个人一起走，其中一定有可以当我的老师的人。因此学生不一定不如老师，老师不一定超过学生，领会道理有早有晚，学术技艺各有专长，如此罢了。 ③李家的孩子叫蟠的，年龄十七，喜欢古文，六经的经文和传文都全面地学习了，不受时俗的限制，向我学习。我赞许他能够遵行古人从师之道，写了这篇《师说》来赠送给他。 （五）（19分） 阅读下面两段文字，完成小题。 （一）劝学 《荀子》 ①君子曰：学不可以已。 ②青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，𫐓以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也。故_________________，_________________，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 ③_________________，_________________；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 ④积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 （二）劝学 秦观 ①予少时读书，一见辄能诵。暗疏之，亦不甚失。然负此自放，喜从滑稽饮酒者游，旬朔之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。 ②比数年来，颇发愤自惩艾，悔前所为；而聪明衰耗，殆不如曩时十一二。每阅一事，必寻绎数终，掩卷茫然，辄复不省。故虽有勤劳之苦，而常废于善忘。 ③嗟夫！败吾业者，常此二物也。比读《齐史》，见孙搴答邢（邵）词曰：“我精骑三千，足抵君羸卒数万。”心善其说，因取“经”“传”“子”“史”之可为文用者，得若干条，勒为若干卷，题曰《精骑集》云。 ④噫！少而不勤，无知之何矣。长而善忘，庶几以此补之。 （节选自《精骑集·序》） 19. 写出下列加点词在句中的意思。 （1）劝学（ ） （2）风雨兴焉（ ） （3）功在不舍（ ） （4）殆不如曩时十一二（ ） 20. 下列对文中加点词、句的相关解说，不正确的一项是（ ） A. 跬步，古代称跨出一脚为“跬”，跨出两脚为“步”，与今天的“步”不同。 B. “善假于物也”，与韩愈《师说》中“不拘于时”的句式结构不同。 C. “辄复不省”与荀子《劝学》中“君子博学而日参省乎己”，两句中的“省”意义不同。 D. 乙文中第③段中的“传”，是古代解释经书的著作，与韩愈《师说》“六艺经传皆通习之”中的“传”意义不同。 21. 把第④段画直线部分译成现代汉语。 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 22. 分析荀子《劝学》第④段画线句中对比论证的作用。 23. 秦观《劝学》中读书的故事可否论证荀子“学不可以已”的观点？请作出判断并阐明你的理由。 【答案】19. ①. 鼓励、劝勉。 ②. 兼词，相当于“于此”，从这里，在这里。 ③. 停止、放弃。 ④. 从前、以往。 20. D 21. 蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，没有强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下泉水，这是因为它的心思专一啊。 22. ①通过“骐骥”与“驽马”的对比，说明天资虽好但一蹴而就也不及资质平庸但持续努力者，突出“坚持”比“天赋”更重要。 ②通过“锲而舍之”与“锲而不舍”的对比，从正反两面证明持之以恒的决定性作用，使论证更有说服力。 ③整体上强化了学习需持之以恒的观点，服务于‘学不可以已’的中心论点，使抽象道理具体可感，增强说服力和逻辑力量。 23. 可以论证。 理由： ①秦观年少时虽有强记之力，但因“不勤”而荒废学业，这正是“学不可以已”的反面例证——学习一旦停止（或懈怠），就会前功尽弃。 ②后来他悔悟自惩，但因年老善忘，学习效率已大不如前，这又反证了学习要趁早、要持续，不可中断，否则“学而废”的后果难以弥补。 ③最后他以编选《精骑集》的方式补救，体现即便善忘也仍在坚持学习，这正是“学不可以已”精神的具体实践。 【解析】 【导语】这篇阅读以荀子与秦观两篇《劝学》对读，构建“学不可已”与“学而善忘”的张力。荀子重积累、假物、用心，秦观则以自身少勤老忘之痛，补以“精骑”之法。二者互为映照，既有古典劝学之正，亦有个体反思之诚，文理兼胜，读之令人自省。 【19题详解】 结合课文加以分析，对课文重点实词须准确识记。 ①此处的“劝”为动词，是“勉励、鼓励”之意。句意：勉励学习。 ②“焉”在古汉语中常见用法有二：一为句末语气词，二为兼词（介词“于”+代词“之”/“此”）。“兴焉”即“兴于此”，“此”指代前文“积土成山”之“山”。句意：风雨从山中兴起。 ③“舍”此处读shě，动词，停止、放弃。句意：成功在于不放弃。 ④“曩”表时间名词，指过去、先前，与“今”相对。句意：大概比不上从前（记忆力）的十分之一二。 【20题详解】 A.正确。古代称跨出一脚为‘跬’，跨出两脚为‘步’，与今天的‘步’计量方式不同。 B.正确。状语后置，“于物”作“假”的状语，正常语序为“善于物假也”。/被动句，“于”表被动。 句意：善于借助外物罢了。/不被时俗所拘束。 C.正确。记忆、明白；/反省、检查。句意：往往又记不起来。/君子广泛地学习而且每天对自己检查反省。 D.错误。都是指解释经书的著作。句意：于是选取经书、传书、子书、史书中可以用于写文章的条目。/六经的经文和传文都普遍地学习过。 故选D。 【21题详解】 “无爪牙之利，筋骨之强”，定语后置句，正常语序是“无利爪牙，强筋骨”； “上”“下”，名词作状语，向上，向下； “黄泉”，地下水；“一”作形容词，专一。 【22题详解】 本题属“论证效果分析”题，考查对对比论证这一说理手法的辨识与作用阐释。答题需紧扣画线句本身的对比关系，不可泛泛而谈“增强说服力”。 答题步骤： 第一步：拆解对比组 从画线句中找出两组对比——“骐骥/驽马”“锲而舍/锲而不舍”，分别明确其对比维度（资质高低与行动结果、行为方式与最终成效）。 第二步：阐释对比逻辑 说明每一组中正反双方如何通过对照，凸显“坚持”而非“天资”的决定性作用，揭示对比内部因与果、行与果的关联。 第三步：分析论证效果 指出这种对举写法如何使抽象道理具象化，从正反两面形成夹击之势，强化读者对“积累不舍”的认知。 第四步：归位中心论点 总结该对比如何最终服务于“学不可以已”的总论点，使论证环环相扣、坚实有力。 【23题详解】 本题属“观点印证类”主观题，考查对两篇文本内在逻辑关联的把握。答题需分两层：先作明确判断，再以秦观文本为据，从正面实践或反面教训两个维度，找出一条与荀子“学不可已”相吻合的逻辑链条，而非简单罗列情节。 答题步骤： 第一步：亮明判断 明确表态“可以”或“不可以”（本题答案须为“可以”）。 第二步：提炼荀子观点核心 “学不可以已”强调的是学习的持续性、不可中断性，及其对成学致远的关键作用。 第三步：对接秦观文本 选择秦观经历中某一具体层面——或年少荒废的后果，或年长补救的努力——作为论据，指出其在逻辑上与荀子主张形成正例或反例的印证关系。 第四步：收束结论 以一句总结收尾，点明秦观故事在整体上如何加固了荀子观点的说服力，完成论证闭环。 【参考译文】 （一）劝学 《荀子》 ①君子说：学习是不可以停止的。 ②靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深；冰是水凝结而成的，却比水还要寒冷。一块木材直得合乎拉直的墨线，假如用火烤使它弯曲做成车轮，它的弧度就可以符合圆规画的圆。即使又被风吹日晒而干枯了，木材也不会再挺直，是因为经过加工使它成为这样的。所以木材用墨线量过再经辅具加工就能取直，刀剑在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广泛地学习并且每天检验反省自己，那么他就会智慧明达而且行为没有过失了。 ③我曾经整天思索，却不如片刻学到的知识多；我曾经踮起脚远望，却不如登到高处看得广阔。登到高处招手，胳膊没有更长，可是别人在远处也能看见；顺着风呼叫，声音没有变得洪亮，可是听的人在远处也能听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以达到千里之外；借助舟船的人，并不善于游泳，却可以横渡江河。君子的资质秉性跟一般人没有不同，只是君子善于借助外物罢了。 ④堆积土石成了高山，风雨从这里兴起；汇积水流成为深渊，蛟龙从这儿产生；积累善行养成高尚的道德，非凡的智慧就会获得，圣人的心境由此具备。所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。骏马跨跃一次，也不足十步远；劣马拉车走十天，它的成功在于走个不停。如果刻几下就停下来了，那么腐朽的木头也刻不断。如果不停地刻下去，那么金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，这是因为它用心专一。螃蟹有六条腿，两个蟹钳，但是没有蛇、鳝的洞穴它就无处藏身，这是因为它用心浮躁。 （二）劝学 秦观 ①我年轻的时候读书，一看到文章就能够背诵。默写一遍，也没有大的差错。但是我却依仗这放纵自己，喜欢和巧言善辩、嗜好饮酒的人交往游乐。十天或一个月中，没有几天在阅览书卷。所以虽然我有较强的记忆力，但是学业却因为我的不勤奋给荒废了。 ②等到数年之后，我开始发奋读书用来惩戒自己，对之前所做的事情感到后悔；然而我的聪明却已经衰竭许多了，几乎不如过去时候的十分之一二。现在每阅览到一件事，一定要反复推敲多次才能懂，合上书卷便感到茫然而无所适从，这样反复读都记不住。所以现在虽然有了勤苦的用功，学业却常常因为健忘而荒废。 ③唉，荒怠我的学业的，就是不勤奋和善忘啊。最近我读《齐史》的时候，看到孙搴答邢词中有这样的句子：“我精骑三千，足敌君羸卒数万。” 心中赞同喜欢这个说法，于是摘取了“经”“传”“子”“史”中在写文章时可以用到的语句若干条，编为几卷，题名为《精骑集》。 ④啊！年轻时不勤奋，无可奈何啊。成年后善忘，也许可以用这个来补救吧。 三、写作（70分） 24. 按要求写作。 不论是学习手工制作，还是练习运动技巧，还是进行课题研究，人们在面对比较陌生的任务时，往往希望有现成的样例可以借鉴。 对此，你有怎样的认识？请写一篇文章谈谈你的思考。 要求：（1）自拟题目：（2）不少于800字。 【答案】例文： 借样例之石，筑成功之基​ 在新时代的浪潮中，无论是投身于科技创新的前沿领域，还是专注于传统技艺的传承发展，人们在面对陌生任务时，常常渴望有现成的样例来作为指引。这一现象反映了人类在探索未知、追求进步过程中的一种本能需求，而样例在其中确实扮演着举足轻重的角色。​ 样例是开启陌生领域大门的钥匙，为我们提供了宝贵的经验借鉴。君不见，中国航天事业的发展并非一蹴而就。早期，我国积极借鉴国外航天发展的样例，学习他们在航天器设计、轨道计算、太空探索等方面的技术和经验。通过对这些样例的深入研究和消化吸收，我们少走了许多弯路，逐步建立起自己的航天技术体系。如今，中国航天已经取得了举世瞩目的成就，“天问一号”开启了火星探测之旅，“嫦娥五号”实现了月球采样返回，这些成果离不开对国际航天样例的学习和借鉴。 然而，过度依赖样例也会带来诸多弊端。如果一味地照搬照抄样例，而不能结合自身的实际情况和时代的特点去进行创新，那就会陷入僵化的困境。在文化艺术领域，一些影视作品为了追求商业利益，盲目模仿国外热门影片的样例，从剧情设置到角色塑造都缺乏创新，导致作品质量低下，难以获得观众的认可。在制造业中，部分企业长期依赖国外的技术样例，缺乏自主研发和创新能力，一旦面临技术封锁，就会陷入生产停滞的危机。这都在警示我们，样例虽好，但不能突破创新，就成为束缚我们发展的枷锁。​ 样例虽好，但我们应理性对待它。一方面，要积极学习和借鉴优秀的样例，取其精华，去其糟粕。在学习手工制作时，我们可以参考传统手工艺品的样例，学习其中精湛的技艺和独特的设计理念，但也要融入现代审美和创意，让传统手工艺焕发出新的活力。另一方面，要勇于突破样例的局限，培养独立思考和突破创新的能力。互联网电商平台借鉴亚马逊的运营模式，结合中国市场特点进行创新，从而在激烈的市场竞争中崭露头角，快速搭建起了自己的商业框架。 因此，借样例之石，可筑成功之基，但我们不能满足于基石的稳固，更要凭借创新的力量，在基石之上建造起属于自己的辉煌大厦。只有将样例的借鉴与自身的创新有机结合，才能在新时代的征程中不断取得新的突破和成就。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料指出在学习手工制作、练习运动技巧、进行课题研究等诸多领域，当人们面对比较陌生的任务时，普遍存在希望有现成样例可供借鉴的情况，反映出这是一种广泛存在于人们日常学习和工作中的现象。旨在引导考生深入思考样例在人们完成陌生任务中的作用，包括其积极意义与可能存在的局限性，同时探讨如何正确对待和运用样例。 具体看来，人们渴望样例，本质上是寻求捷径、提高效率的学习本能的体现。在面对未知时，样例提供了一种直观的参照，能让我们快速了解任务的大致轮廓和基本要求，减少探索过程中的迷茫和不确定性。它承载着前人或他人在完成类似任务时的经验，经过了实践的检验，具有一定的可靠性和价值。我们借鉴样例，就是在汲取他人的智慧结晶，避免重复犯错。考生可以围绕“样例”来立意构思，强调样例的重要性​。或从学习层面论述样例可帮助初学者快速入门，理解任务的基本要求和操作流程，或从创新角度说明样例可成为创新的起点，为突破提供灵感。也可以辩证看待样例​，指出样例虽有积极作用，但过度依赖会限制思维，缺乏独立思考和创新能力，如部分学生写作文依赖范文样例，导致文章千篇一律；部分学生过度依赖数学解题样例，遇到稍有变化的题目就无从下手，无法灵活运用所学知识进行分析和解决问题等。因此，可倡导合理运用样例，既要借鉴其优点，又要结合自身实际和时代需求进行创新，形成自己的独特方法和成果。 具体写作时，考生可以简单引述材料，提出观点，强调样例的重要性，可以通过航天领域我国借鉴国外经验发展，以及科技创业领域新兴企业借鉴成功商业模式等例子，说明样例在提供经验和方向的重要意义。然后，指出要辩证看待样例，指出过度依赖样例会带来的弊端，倡导合理运用样例，并结合自身和时代不断创新。最后，总结观点，强调借样例为基，靠创新建厦，只有将借鉴与创新结合，才能在新时代不断突破取得成就。​ 立意： 1.借样例之石，筑成功之基。 2.借鉴诚可贵，独创更为妙。 3.借鉴样例以创新，放眼世界以进步。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 上海市曹杨中学2025-2026学年高一上学期期中考试语文试卷 总分：150分 考试时间：150分钟 一、积累与运用（10分） 1. 按要求填空。 （1）杜甫的《登高》中，“_________________，_________________”这两句分别从听觉和视觉这两方面写夔州秋天的典型特征，声音哀怨凄惨，色彩冷艳清淡，渲染了悲凉的气氛。 （2）人生如梦，_________________。（《念奴娇·赤壁怀古》作者：________） （3）《劝学》中写出木与金经过人工改造，可以改变原来的状况“故_________________，_________________”。 （4）《劝学》中强调了学习与思考的辩证关系的是“_________________，_________________”。 （5）韩愈在《师说》篇首即给“师者”的职能作用作出明确界定的一句是“_________________，_________________”。 2. 下列是某校高一新生在9月开学典礼上的发言片段，请选出画线句表达得体的一项是（ ） 尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们： 大家好！ 阳和启蛰，欣欣向荣。（甲）我是高一新生代表，很荣幸今天能在这里发言。本来呢，我打算写点老生常谈。（乙）然而当我踏入学校的大门，优美的校园环境，先进的教学设施，高水平的师资队伍，使我感到自己无比幸运。（丙）同学们，奋斗的号角已经吹响，明天将从这里起步，向上的道路必然充满荆棘，但我相信风华正茂的你们定能乘风破浪，直济沧海。（丁） A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 3. 将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（ ） 任何一幅画，都有一个最佳的观赏距离。______________，______________，______________，距离太近，美感就会减弱甚至消失。 ①隔着一定的距离才能见着美 ②距离本身能美化事物 ③更为准确地说 A. ③①② B. ②①③ C. ②③① D. ①②③ 二、阅读（70分） （一）（13分） 阅读下文，完成小题。 给孩子一个适合的诗词读本 钟锦 ①我的老师叶嘉莹先生选编了一本《给孩子的古诗词》，这本书出版后反响极好。出版社很快又推出一个“讲诵版”，并且附有二维码，扫描后可以听到先生自己的吟诵和讲解。这些讲诵有人在微信圈里转，我顺手点开了陈子昂《登幽州台歌》的一首，一听之下即为之叫绝。急忙买回，用了两天时间通读一遍。这一读，引起了我对“给孩子”的思考。 ②“孩子”的年龄段最好先确定一下。宽泛些说，十八岁以下都算孩子，能够读诗总得到六七岁吧。六七岁前的孩子，其实读了也起不到什么作用。我认识一个朋友，据说四岁就能背诵《长恨歌》，但现在记忆的诗词并不多，理解尤其不深入。而从六七岁到十八岁，起码有两个阶段，就以小学毕业的十二岁为界，前后的领悟能力实在是截然不同的。假如“给孩子”是给六七岁到十二岁的孩子，这个选择尤其应该慎重。 ③这个年龄段的孩子，记忆力虽佳，领悟力却未成熟。除了罕见的天才，很少有可能真正领会那些精妙深微的诗词作品。叶先生自己就曾写下她读诗时的真实感受：“我想人的心灵大概也和肉体一样，是可以因摩擦日久而生胝①起茧的。第一次摩擦接触的感觉，该是最鲜明生动而富有刺激性的，但是可惜我第一次读这些作品时，竟幼稚得没有感受的能力。等到我有了感受的能力，我的心灵对这些作品却已因摩擦日久而生茧了。”如果家长并不只是想让孩子知道一些诗词，而是希望孩子能够从诗词中有所得，必须选择好给孩子的读物。 ④选择不能只看名气。要说名气，《唐诗三百首》自然远远大过叶先生的选本。但那实在不是一个给孩子的好选本。《唐诗三百首》基本是从沈德潜的《唐诗别裁集》中选出的，沈氏眼界极高，尽管编者孙洙尽了最大的努力选择众口流传的名篇，但对孩子来说，很多还是显得过于沉重了。那些寓意深刻的作品，不仅不能使他们理解，甚至会直接扼杀他们对诗词的兴趣。给孩子的诗词，应该考虑那个年龄段的孩子的领悟力，这一点无疑是重要的。然而，自《唐诗三百首》流行以来，如此朴素的道理似乎都被大家遗忘了。大家首先考虑的反倒是，孩子应该知道什么样的名篇。 ⑤我想，先生的这个选本在出版后反响极好，也许不经意间唤醒了家长对这个朴素道理的注意。她在《给孩子的古诗词》的序言里明确指出：“唯一的编选原则就是要适合孩子阅读的兴趣和能力。”从具体选目来看，不少算不上名篇的东西都入选了。比如杨万里，选的和李白、杜甫一样多，都是17首。先生特别说明：“像这样的诗没有什么深意可讲，就是将眼前的景物写得生动活泼，适合小孩子读，所以本书选了很多首杨万里的诗。”过于精妙深微的不便选择，是否就该刻意选些通俗，甚至庸俗的？所以给孩子选择诗词真的不容易。倘使孩子从小习惯了低俗的审美情趣，也许又使得他们终生不悟高致。孙洙编选《唐诗三百首》，本有其高远的一面，就是为了避免低俗，而要取代之前的《千家诗》。可惜矫枉过正，陷入失误的另外一端。先生对于这一点，似乎没有明确意识到，但出于她天赋良好的鉴赏力，其选择丝毫不曾低俗。 ⑥这个选本也许是当前最佳的“给孩子的古诗词”了，然而，我觉得仍可以再改进。先生的高龄使她疏忽了选本的真正定位：究竟是给孩子一个进入中国诗词的读本，还是给孩子一个了解中国诗词的读本？前者必须小心翼翼，防止任何可能损害孩子兴趣和能力的因素，以使他们逐渐将诗词内化进自己的生命。后者却只需要将基本适合孩子接受力的名篇，逐次向他们推送。叶先生无疑想提供前者，却向后者让了步。因此，理想中最佳的“给孩子的古诗词”，仍需痛下狠手，对更多的名篇进一步删减。当然，我们不该再苛求一位已经为诗词教育奉献了一生的高龄学者，更该做的，是沿着她指出的道路继续前行。 【注释】①胝：zhī，因反复摩擦，在手脚掌上生出的厚皮，即老茧。 4. 第③段引用叶嘉莹的话，对其作用分析不正确的一项是（ ） A. 说明孩子过早接触深奥诗词难以真正理解。 B. 强调诗词阅读的初次感受对生命体验的重要性。 C. 指出人的心灵会因反复接触同一作品而麻木。 D. 论证家长应重视选本对孩子领悟力的影响。 5. 对第⑤段画线句子的分析不正确的一项是（ ） A. 叶先生的出发点或许没有考虑编选作品是否低俗。 B. 叶先生天赋的良好诗歌鉴赏力让选本保证了品质。 C. 照应前文叶先生序言对于编选原则的“明确指出”。 D. 为下文指出先生因高龄疏忽了选本的定位做铺垫。 6. 下列对文章理解正确的一项是（ ） A. 叶嘉莹的选本因选入大量杨万里的诗而受到家长欢迎。 B. 《唐诗三百首》因选篇过于沉重而不适合任何孩子阅读。 C. 作者认为叶嘉莹的选本在避免低俗方面做得很好。 D. 作者认为理想的选本应全部删除名篇以保护孩子兴趣。 7. 你认为下面这首诗是否适合选入《给孩子的古诗词》？请结合作者所说的编选原则和下面诗歌的内容，说明你的理由。 《归园田居（节选）》：方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 阅读下文，完成下面小题。 朱先生退兵 陈忠实 ①那天清晨，朱先生正在书房里诵读。门房老者张秀才来报告，说省府衙门有两位差人求见。朱先生头也不抬：“就说我正在晨诵。”张老秀才回到门口如实报告后，两位差官大为惊讶，随之上了火：“晨诵算什么？我这里有十万火急命令，是张总督的手谕，你问先生接不接？”张秀才再来传话：“先生正在晨读。愿等就等，不愿等了请自便。”两位差官只好等着。 ②朱先生晨诵完毕，接了差官的信，果然是张总督的亲笔手谕。张总督信中说举事时逃跑的清廷巡抚方升，从甘肃宁夏拢集起二十万人马反扑过来，大军已压至姑婆坟扎下营寨，离西安不过二百里路，要与革命军决一死战，古城百姓将必遭涂炭。因此想请朱先生前往姑婆坟，以先生之德望，以先生与方升之交谊，劝方升退兵。 ③朱先生看罢，对两个差人说：“儒子只读圣贤书，不晓军事，又无三寸不烂之舌，哪有回天之力！”说罢就转身走了。两个差官气得脸色骤变，气呼呼跳上车走了。朱先生听得门口清静下来，收拾行李，夹了一把黄油布伞就出了白鹿书院。午时，两位差官又驾着汽车来了，而且带来了张总督的秘书。门房老者张秀才如实相告：“走了。先生躲走了。” ④傍晚时分，在张总督的总督府门前，一位背着褡裢夹着油伞的人径直往里走。荷枪实弹的卫兵横枪挡住。那人说：“我找张总督。”卫兵嘴里连续呼出五个“去去去去去！”那人就站在门口大声呼叫起张总督的名字，而且发起牢骚：“你三番两次请我来，我来了你又不让我进门。你好不仗义！”这时候一辆汽车驶到门口停下，车上跳下两个人来，顺手抽了卫兵一记耳光，转过身就躬下腰说：“朱先生请进。”朱先生一看，正是早晨破坏他晨诵的那两位差官，便跟着差官走进总督府见了张总督。张总督挽着朱先生坐下，亲昵地怨喧道：“先生你是腿上的肉虫儿不得死了？放着汽车不坐硬走路！”朱先生说：“我是土人，享不了洋福，闻见汽油味儿就恶心想吐。”张总督说：“我真怕你不来哩！正准备三顾茅庐，我亲自去你的书院哩。”朱先生笑说：“纵是孔明再生，看见你这身戎装，也会吓得闭气，何况我这个土人。” ⑤第二天一早，张总督起来时，已经找不着朱先生，连连叹惋：“这个呆子，书呆子！”随之带了一排士兵乘车追出城去。 ⑥朱先生已经踏上咸阳大桥，一身布衣一只褡裢一把油伞，晨光熹微中，仍然坚持着晨诵，连呜呜吼叫的汽车也充耳不闻，直到张总督跳下车来堵住去路，朱先生才从孔老先生那里回到现实中来，连连道歉：“总督大人息怒！我怕打扰你的瞌睡就独自上路了。”张总督好气又好笑说：“这十二个卫兵交给你，请放心。我已经给他们交代过了。”朱先生转过身瞅一眼站成一排溜儿的兵士，摇摇头说：“这十二个人不够。把你的兵将一满派来也不够。要是你能打过方升，你还派我做什么？回吧回吧，把你这十二个兵丁带回去护城吧！”张总督不由脸红了说：“那你总得坐上汽车呀！”朱先生不耐烦了：“我给你说过，我闻不惯汽油味儿……”说罢一甩手走了，嘴里“咕咕嘟嘟”又进入晨诵了。张总督追上来再次相劝。朱先生却轻轻松松地说：“你诵一首咸阳桥的诗为我送行吧！”张总督心不在焉又无可奈何地诵道：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ⑦朱先生击掌称好之后，自己也吟诵起来：车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥…… ⑧朱先生吟诵至此，热泪涌流，转过身扯开步径自走了。 ⑨两日后，朱先生回到省城复命张总督。这时，方巡抚已经罢兵，带领二十万大军撤离姑婆坟，回归甘肃宁夏去了。 ⑩张总督立即传令备置酒席，为朱先生接风洗尘压惊庆功。朱先生从褡裢里掏出食物，大吃大嚼起来。张总督难为情地说：“先生这不寒碜我吗？”朱先生不以为然。吃罢喝了一杯热茶，背起褡裢告辞。张总督死拉住不放：“我还想请先生留下墨宝。”朱先生又放下褡裢，执笔运腕，在宣纸上写下两行稚头拙脑的娃娃体毛笔字： 脚放大，发铰短 指甲常剪兜要浅① ⑪张总督皱皱眉头不知所云。朱先生笑说：“我这回去姑婆坟，一路上听到孩童诵唱歌谣，抄录两句供你玩味。”说罢又背起褡裢要走。张总督先要用汽车送，又要改用轿子，又要牵马驮送。朱先生说：“不宜车马喧哗。” （节选自陈忠实《白鹿原》，有删改） 注：①兜要浅，指不要过度搜刮百姓。 8. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说的人物语言极具个性，如朱先生的语言儒雅、文言化、书面化，非常符合他作为一名“只读圣贤书”的“儒子”身份。 B. 小说中写朱先生反复强调自己“闻不惯汽油味儿”，这种描写符合朱先生不畏权贵、低调淡泊，而又落后于时代的特征。 C. 作者在塑造心中的理想人物朱先生的形象时，主要运用语言、动作描写，将人物放在典型环境中加以凸显。 D. 小说最后“脚放大，发铰短/指甲常剪兜要浅”的题词内容，不仅反映了民声，也表达了朱先生对革命军破除陋习、清廉为政的期望。 9. 请从人物描写的角度，赏析文中的画线句。 10. 朱先生帮助张总督实现了愿望，但又处处拒绝张总督。小说这样写有何用意？请谈谈你的理解。 11. 小说题为《朱先生退兵》，但是对朱先生如何退兵的情节又只字不提。作者为什么这样处理？请结合具体内容进行分析。 （二）（8分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 酹江月 秋夕兴元使院作，用东坡赤壁韵 （南宋）胡世将 神州沉陆①，问谁是、一范一韩②人物。北望长安应不见，抛却关西半壁。塞马晨嘶，胡笳夕引，赢得头如雪。三秦往事，只数汉家三杰③。 试看百二山河④，奈君门万里，六师不发。阃⑤外何人，回首处，铁骑千群都灭。拜将台⑥欹⑦，怀贤阁⑧杳，空指冲冠发⑨。阑干拍遍⑩，独对中天明月。 【注】①神州沉陆：语出《世说新语》，指国土沦丧。②一范一韩：指北宋名臣范仲淹和韩琦，他们曾为巩固西北边防起了重要作用。③汉家三杰：语出《史记·高祖本纪》，见第（四）题《汉高祖论“三杰”》。④百二山河：语出《史记·高祖本纪》，指二人扼守，可敌百人，形容地势险固。⑤阃（kǔn）：特指郭门，国门。⑥拜将台：刘邦拜韩信为将处。⑦欹（qī）：倾斜。⑧怀贤阁：纪念诸葛亮北伐处。⑨空指冲冠发：语出岳飞《满江红》“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇”。⑩阑干拍遍：语出辛弃疾《水龙吟》“把栏杆拍遍，无人会、登临意”。 12. 词牌“酹江月”是教材中“__________”（填词牌）的别称。 13. 下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ） A. “神州沉陆，问谁是、一范一韩人物”说明随着时间的推移，当年为国建功的名将已逐渐被人们淡忘。 B. “北望长安应不见，抛却关西半壁”写出现在缺少可以抵御外侮的名将，国家半壁江山已沦入敌手。 C. “试看百二山河，奈君门万里，六师不发”诗人对朝廷软弱避战，不积极保卫河山的做法表示痛惜。 D. 作品写出了作者面对破碎的山河的万千思绪，自己身处战争前线却无力扭转战局，心中充满失望与忧愤。 14. 结合作品，赏析本词用典的表达效果。 （四）（14分） 阅读下面文字，完成小题。 ①嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ ②圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师师不必贤于弟子闻道有先后术业有专攻如是而已。 ③李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。 15. 写出下列加点词在句中的意思。 （1）或不焉 不：______ （2）余嘉其能行古道 嘉：______ 16. 结合文意，为下列加点词选择释义最恰当的一项 （1）巫医乐师百工之人，君子不齿 A.谈说，重视 B.并列，排列 C.录用，收纳 D.挡，触 （2）圣人无常师 A.长久不变 B.一般；普通；正常 C.一定 D.固定的 17. 把第①段画直线部分译成现代汉语。 句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。 18. 第②段画波浪线部分有四处需加句读，请用“/”把这四处标识出来。 是故弟子不必不如师师不必贤于弟子闻道有先后术业有专攻如是而已。 （五）（19分） 阅读下面两段文字，完成小题。 （一）劝学 《荀子》 ①君子曰：学不可以已。 ②青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，𫐓以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也。故_________________，_________________，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 ③_________________，_________________；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 ④积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 （二）劝学 秦观 ①予少时读书，一见辄能诵。暗疏之，亦不甚失。然负此自放，喜从滑稽饮酒者游，旬朔之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。 ②比数年来，颇发愤自惩艾，悔前所为；而聪明衰耗，殆不如曩时十一二。每阅一事，必寻绎数终，掩卷茫然，辄复不省。故虽有勤劳之苦，而常废于善忘。 ③嗟夫！败吾业者，常此二物也。比读《齐史》，见孙搴答邢（邵）词曰：“我精骑三千，足抵君羸卒数万。”心善其说，因取“经”“传”“子”“史”之可为文用者，得若干条，勒为若干卷，题曰《精骑集》云。 ④噫！少而不勤，无知之何矣。长而善忘，庶几以此补之。 （节选自《精骑集·序》） 19. 写出下列加点词在句中的意思。 （1）劝学（ ） （2）风雨兴焉（ ） （3）功在不舍（ ） （4）殆不如曩时十一二（ ） 20. 下列对文中加点词、句的相关解说，不正确的一项是（ ） A. 跬步，古代称跨出一脚为“跬”，跨出两脚为“步”，与今天的“步”不同。 B. “善假于物也”，与韩愈《师说》中“不拘于时”的句式结构不同。 C. “辄复不省”与荀子《劝学》中“君子博学而日参省乎己”，两句中的“省”意义不同。 D. 乙文中第③段中的“传”，是古代解释经书的著作，与韩愈《师说》“六艺经传皆通习之”中的“传”意义不同。 21. 把第④段画直线部分译成现代汉语。 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 22. 分析荀子《劝学》第④段画线句中对比论证的作用。 23. 秦观《劝学》中读书的故事可否论证荀子“学不可以已”的观点？请作出判断并阐明你的理由。 三、写作（70分） 24. 按要求写作。 不论是学习手工制作，还是练习运动技巧，还是进行课题研究，人们在面对比较陌生的任务时，往往希望有现成的样例可以借鉴。 对此，你有怎样的认识？请写一篇文章谈谈你的思考。 要求：（1）自拟题目：（2）不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $