Unit 3 第5课时 Wrap up& Let's explore (教学设计）英语外研版三起五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦外研版五年级上册Unit 3“Happy together”单元复习拓展，核心巩固friend等词汇、描述朋友相处的句型及and/but/because连词运用。通过“掷骰子步步为赢”游戏和TPR快闪活动激活前4课时知识，搭配Check it自评单引导学生反思查漏，搭建复习与拓展的学习支架。 此设计以游戏教学法和任务型教学法为特色，借助联合国国际友谊日阅读语篇（含视频、思维导图辅助），分层设计问答、填空任务提升语言能力，融合文化意识。小组合作制作友谊日海报、创作贺卡，在迁移创新中发展思维品质，分层作业兼顾基础与拓展，助力教师落实差异化教学，提升学生综合语言运用与跨文化理解能力。

Unit 3 Happy together. 第5课时Wrap up&Let's explore教学设计 单元 Unit 3 课时 第 5课时 教学内容分析 本课时是外研版（三起）五年级上册 Unit3 Happy together第 5 课时，板块包含 Wrap up、Check it、Let’s explore，属于单元复习拓展课。Wrapup 板块用于整体复盘单元语言知识；Check it 是学生自评板块，引导学生开展学习反思，查漏补缺；Let’s explore 为文化拓展板块，引入联合国国际友谊日阅读语篇，实现语言与文化融合。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在看听说读的活动复习本单元的所学内容；借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺；（学习理解） 2.通过阅读语篇，了解联合国国际友谊日，并谈论自己庆祝联合国国际友谊日的方式。（应用实践） 3.结合自身经历，创作关于 “我的朋友”“庆祝友谊日” 等主题的短文、海报讲解词，融入单元语言知识，展现对友谊的理解与创意。 （迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 friend, friendship, similar, difference 【核心句型】 We often read books, watch films and play games together. We help each other. 教学重难点 【重点】 1.复习巩固单元核心词汇 friend, friendship, similar, difference，熟练掌握连词and / but / because在句中的用法，能用单元句型描述朋友相处的场景。 2.读懂国际友谊日阅读语篇，提取时间、内涵、庆祝方式等关键信息，能口头谈论庆祝友谊日的方式。 3.借助 Check it 自评单开展自我评价，梳理单元学习的薄弱点。 【难点】 1.在真实语境中灵活区分运用 and（并列）、but（转折）、because（原因）连词，连贯表达句子和简短语段。 2.将单元语言知识迁移到创作任务（贺卡、海报讲解词），结合自身经历，有逻辑地表达自己对友谊的理解。 3.理解国际友谊日的文化内涵，把节日文化和自身交友生活结合，进行开放性口语、书面输出 学情分析 五年级学生经过两年多英语学习，具备基础听说读写能力，能够读懂简短小故事，完成简单的口语问答与仿写任务。 生活经验：学生已有丰富同伴交往经历，对 “朋友、友谊” 话题十分熟悉，有真实生活体验，乐于参与讨论、合作创作类活动，对节日类拓展内容好奇心强。 知识基础：已经学完本单元前 4 课时，认识友谊主题词汇，接触 and、but、because 连词；但连词在真实句子中的灵活运用仍然薄弱，部分学生输出句子比较碎片化，连贯语段表达能力不足。 认知特点：五年级学生由具象思维向抽象思维过渡，具备小组合作探究能力；但两极分化开始显现，基础弱的学生在自主输出、仿写创作时需要更多语言支架，优秀学生可以完成开放性创意表达。 不足：对国际友谊日文化背景陌生；开展学习自评的意识较弱，不太会主动反思自己的学习漏洞，需要教师引导完成 Check it 评价活动。 教学工具 PPT课件，友谊日活动实拍视频，Play to win 游戏任务卡 教学方法 游戏教学法：依托教材棋盘开展 “掷骰子步步为赢” 游戏，搭配 TPR 快闪活动，巩固动词短语、核心句型，在趣味活动中完成单元知识复习，降低复习课枯燥感。 任务型教学法：设置梯度任务链：复习回顾→阅读获取信息→小组讨论→海报制作、贺卡仿写，由输入逐步过渡输出，落实学用结合。 阅读分层教学法：阅读环节设置 Look and say→Read and answer→Read and fill→Group work，由浅入深，从提取信息到思考表达，适配不同层次学生。 自评互助教学法：使用 Check it 自评单，引导学生自我反思，再师生、生生交流，实现以评促学。 情境教学法：借助友谊日短视频、贺卡范例创设真实交际情境，让学生在真实主题情境中进行口头、书面表达。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看听说读的活动复习本单元的所学内容；借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺； （学习理解） 1. Let’s review. 学生复习本单元所学的课文和韵句。 2. Let’s play a game. 学生进行游戏活动，复习本单元的所学内容。 3. Check it. 学生根据教材中的评价内容评价自己的学习表现，并及时与教师交流自评结果，探讨改进方法。 教师根据学生的完成情况，评价其对前序课时内容的掌握程度。 教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握本单元的内容并开展自我评价。 【设计意图】本阶段活动旨在通过复习激活旧知，为新知识学习铺垫；借助词汇学习和单词游戏帮助学生扎实掌握本单元基础词汇；通过互动活动和自我检查，让学生初步感知和理解单元核心知识，检测学习效果，为后续应用实践奠定基础。 通过阅读语篇，了解联合国国际友谊日，并谈论自己庆祝联合国国际友谊日的方式。 （应用实践） 4.Look and say. 学生标题思考并问题：What is the title about? 5.Let's Watch学生观看友谊日视频初步感知友谊日。 6.Read and answer 学生阅读文本后回答问题 When is the United Nations International Day of Friendship? 7.Read and fill学生阅读文本填空What is the day about?It is about friendship between ________, _________ and __________. 8.Read together.学生阅读文本后回答问题：How do people celebrate the day? 9.Group work.小组谈论How do you celebrate Friendship Day? 10. Think and say 学生看思维导图思考回答：When，What，How 三个问题。 11.Read again学生再读短文。 教师观察学生的讨论情况，了解其对友谊日的已知和未知。 教师观察学生的回答情况，评价其对短文内容的理解程度。 【设计意图】本阶段活动旨在借助对 “ The United Nations International Day of Friendship” 相关内容的观察、阅读和问答，拓展学生知识范围，提升其运用英语解决实际问题和获取信息的能力。 3.结合自身经历，创作关于 “我的朋友”“庆祝友谊日” 等主题的短文、海报讲解词，融入单元语言知识，展现对友谊的理解与创意。 （迁移创新） 12.Work in groups. Think and share. 学生四人一组，讨论问题：How do you celebrate the United Nations International Day of Friendship? 13.Make a Friendship Day poster 学生制作一份友谊日海报。 教师根据学生的回答情况，评价其是否了解联合国国际友谊日，并主动参与交流。 教师根据学生完成情况给与评价及帮助。 【设计意图】本阶段活动旨在借助小组讨论 “如何庆祝联合国国际友谊日”，鼓励学生跳出已有框架，拓展思维，将所学知识迁移到更广泛的情境中，激发创新意识，提升综合运用英语进行探究和表达的能力。 课堂练习 一、Choose the correct conjunction（and / because / but ） 1.We play games together ________ we have fun. 2.He is funny __________ he makes me laugh. 3.We are different, ________ we are friends. 二、阅读短文完成任务。 课后作业 基础：朗读 国际友谊日，与家人、朋友分享关于国际友谊日的知识。 提高： 制作一张 Friendship Day 明信片。 拓展：采访一位朋友，介绍你们的相同点和不同点。 板书设计 Unit 3 Happy together. Wrap up & Check it & Let’s explore 教学反思 成功之处：本节课作为单元复习拓展课，活动遵循学习理解—应用实践—迁移创新的层级逻辑，借助游戏有效调动课堂氛围，学生参与度较高。Check it 自评板块落实了学生自我评价，培养学生反思查漏的学习能力，体现以学生为主体。Let’s explore 板块以联合国国际友谊日为载体，把语言复习和跨文化认知结合，学生对节日话题兴趣浓厚；阅读任务设计问答、填空、思维导图，帮助学生提取文本关键信息，降低阅读难度。小组讨论、制作海报、写友谊贺卡等任务，把语言输出和情感教育结合，学生在语言实践中体会友谊、尊重差异的主题意义。课堂练习、分层课后作业兼顾基础巩固和拓展创作，照顾不同水平学生，落实分层教学理念。 存在不足：课堂时间把控难度较大。小组讨论、海报制作属于实操任务，部分小组耗时偏长，会压缩成果展示时间，部分学生作品得不到课堂展示机会。学生语言输出存在分层差距：基础较好的学生可以自主完成语段表达；学困生仍然高度依赖句型支架，连词 but、because 混用现象时有发生，自主组织完整句子的能力不足。文化拓展深度有限，课堂仅仅介绍国际友谊日基础信息，缺少更多不同国家庆祝友谊的简短素材拓展。自评环节部分学生只是简单打勾，缺少深度反思，自评流于形式。 改进措施：优化时间分配，小组创作任务提前设置时间提醒；可以采用小组互评 + 选取典型作品展示的方式，提升展示效率。给学困生准备词汇、句型提示卡，降低创作输出门槛。针对 and/but/because 连词易错点，增加简短情境辨析小练习，结合生活例句对比讲解，强化语境运用；课后收集典型错误，下节课进行针对性巩固。优化 Check it 自评，增加简单反思填空，引导学生写下自己薄弱知识点，真正实现查漏补缺。课后可补充简单课外小阅读拓展不同国家友谊文化。丰富评价方式，除教师评价外，增加生生互评，从语言准确性、内容创意、情感表达多角度评价海报、贺卡作品。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $