精品解析：广西南宁市第十四中学2026-2027学年上学期七年级语文分班综合素质问卷

综合素质问卷 （满分100分） 注意：请将答案写在答题卡上，在试卷上作答无效。 一、古诗默写（共12分，每空2分） 1. 完成下面填空。 告别美好的小学生活，我的心中满是对初中新生活的憧憬与期许。回望六载朝夕相伴的校园岁月，我会想起王安石《书湖阴先生壁》中“①_____________________，两山排闼送青来”；面对新生活的挑战要有奋勇追求的气魄，正如刘禹锡《浪淘沙（其一）》中的“如今直上银河去，②_____________________”；前路学习难免遇到迷茫，但困境之中往往暗藏转机，辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》中“③_____________________，④_____________________”就蕴含这样的生活哲理；感悟传统诗文，要坚守本心，不随世俗，⑤_____________________（作者）在《墨梅》中体现的精神亦可铭记于心：“不要人夸好颜色，⑥_____________________”。 二、阅读（共38分） （一）古诗阅读赏析（2分） 2. 《山居秋暝》 （唐）王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 下列对这首诗理解和赏析不正确的一项是（ ） A. 本诗描绘秋雨过后山间晚景，既有山水景物，也有山中百姓的日常生活场景。 B. “空山新雨后，天气晚来秋”描写秋雨初歇，交代了诗歌描写的时节与环境。 C. “竹喧归浣女，莲动下渔舟”写山中人劳作，表现人们愁苦辛劳，引人哀思。 D. “随意春芳歇，王孙自可留”寄托诗人喜爱自然山林，向往田园山居的情怀。 （二）文言文阅读（10分） 徐孺子赏月 徐孺子年九岁，尝月下戏。人语之曰：“若令月中无物①，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子②，无此必不明。” 【注释】①物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。②瞳子：瞳仁。 3. 解释句中加点词语的意思。 （1）“人语之曰”中“之”指的是_____________________________。 （2）“无此必不明”中“此”指的是_____________________________。 4. 对文中画线句“若令月中无物，当极明邪”翻译最正确的一项是（ ） A. 假如月亮里没有东西，应当会极其明亮吧？ B. 假如月亮里没有东西，应当会极其阴暗吧？ C. 假如月亮里没有东西，就会变得格外明亮。 D. 如果命令月亮去掉万物，月亮会非常明亮。 5. 徐孺子用（1）_____________________________来类比月亮，由此可以看出他是一个（2）_____________________________的孩子。 （三）现代文阅读（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 虫趣亦童趣 胡圣宇 ①夏天，那些抖着翅膀在阳光下飞翔的蜻蜓，趴在树梢上声声叫着夏天的知了，提着灯笼在瓜棚下巡逻的萤火虫，撑着尖角在草地上匍匐前行的甲壳虫，这些看似不起眼的小精灵，不经意间占据了我的童年时光。 ②我蹲在路边，把一只死苍蝇放在一只蚂蚁旁边。蚂蚁闻了闻苍蝇，左转一圈，右转一圈，绕来绕去转了好几圈，还不时用触角去触碰苍蝇。过了好一会儿，蚂蚁不动了，盯着面前的苍蝇。突然，它钻到苍蝇底下，用头顶把它顶了起来，踉踉跄跄走了几步后，又放下了。我猜想，它一定急于把苍蝇搬回洞去。要是我能帮帮它该多好。这时，正好附近有一只蚂蚁在闲转，我把它抓住，放在苍蝇旁边，让它们一起搬。可我想错了，我一放下它，它就匆匆跑了。想必这只蚂蚁正在散步或旅行，我坏了它的雅兴。那只蚂蚁很不甘心，围着苍蝇又转了几圈。这时，又一只蚂蚁出现了，他们用触角碰了碰，刚来的蚂蚁火急火燎地掉头就走。不一会儿就领着长蛇似的队伍奔来。短暂“磋商”后开始搬运，它们把苍蝇团团围住，推的推，拉的拉，苍蝇终于被搬动了。 ③夏天，是知了的天下。乡下有一句谚语：“知了知了，新米饭到了。”此起彼伏的知了声里，稻谷飘香，农民开始忙着割稻了。当第一声蝉鸣从树叶的缝隙和阳光一起倾泻下来时，小伙伴们用细竹丝编个圆环缠上一个网兜，绑在长竹竿上，兴奋地冲向小树林。我们站在树底下，屏息提神，看准，猛地一罩，知了一飞，就被网在兜里。“抓住了！抓住了！”我们几乎同时欢呼起来，小树林里瞬间充满了快乐。 ④知了有一对圆溜溜、乌黑的眼睛，活像两颗精巧光亮的珍珠。被捉后，它们大多呆若木鸡，雄的揿一揿背上虽然会叫，却不再像在树上时叫得那么嘹亮。小伙伴们用一根细线套在它坚硬的颈部，像放风筝一样地玩。有时，小伙伴们也一起比赛，看谁的知了飞得更高。 ⑤蝴蝶，脂粉气太重，不在我们所玩之列。蜻蜓不经玩，一会儿就垂头丧气。虫子中，我偏爱蛐蛐。蛐蛐天生具有大将之风，你看它那勇猛刚毅的“豹头”，还有上面那一双鼓鼓的“虎眼”，与《水浒传》里头的英雄好汉“豹子头”林冲有得一拼，是小虫里的第一条好汉。 ⑥月亮上山，蛐蛐提着弦琴上场了。我和小伙伴们会循着蛐蛐的叫声去寻找它们的藏身之处。蛐蛐听觉很灵敏，只要有轻微的响动，叫声就会戛然而止。我们屏住气息，与蛐蛐斗智斗勇，与蛐蛐比耐心，比狡猾。等鸣叫声再次响起，我们突然打开手电，一只蛐蛐在手电筒发出的光束里一动不动。我把手指拢起来，掌心弓起，像个罩子，一跃而起，饿猫捕食般将蛐蛐捂在手掌下。 ⑦蛐蛐的品相有好有坏，我们精心挑选，将好的带回家，放进细竹筒中。与小伙伴斗蛐蛐，是童年一大乐事。斗蛐蛐时，常用一根蛐蛐草逗弄，一会儿它们就龇牙咧嘴，两根触须顶直，掀起翅膀上下震动，威风凛凛地发出“蛐——蛐”声。两只蛐蛐儿鸣叫着拧在一起，撕咬得难舍难分。最后，一只落荒而逃，另一只欢叫着乘胜追击。蛐蛐的每一次跳跃、每一次振翅，都牵动着我们的心弦。 ⑧除了蚂蚁、知了和蛐蛐，童年还有许多其他的昆虫伙伴。有虫子陪伴的夏天，欢腾热闹；有虫子陪伴的童年，快乐无忧。每一个鲜活的虫子犹如一首童谣，在我的心间缭绕。 （选自《新民晚报》，有删改） 6. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章以文章以“虫趣”为线索，描写了不同“昆虫伙伴”的神奇美好，富有童趣。 B. 第⑤段中，作者把蛐蛐与林冲相比，为了突出林冲的勇猛刚毅，新颖生动。 C. 本文主要写了蚂蚁搬苍蝇、捉知了、捉蛐蛐、斗蛐蛐这几件与“虫趣”相关的事情。 D. 文章结尾与开头相呼应，结构严谨，构思巧妙，同时深化了文章中心。 7. 以下对文中词句艺术特色鉴赏分析不准确的一项是（ ） A. 第①段中的加点词“占据”表明作者的童年时光被各种小虫子占满，流露出内心的不悦。 B. 第②段“磋商”一词，运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了蚂蚁们搬运苍蝇时的认真有序。 C. 第⑥段划线句子运用了动作描写，生动形象地写出“我”捉蛐蛐时动作的娴熟敏捷。 D. 第⑦段的加点词“落荒而逃”“乘胜追击”，侧面写出作者与小伙伴斗蛐蛐时的兴奋与激动。 8. 文章⑤到⑦段主要描写“我”最偏爱的蛐蛐，有同学认为第⑤段提到的蝴蝶和蝴蜓属于赘笔，应删掉。你是否赞同，为什么？ 9. 文章的最后一段画波浪线句子意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解？ （四）名著阅读（10分） 10. 根据《朝花夕拾》，回答下列问题。 （1）鲁迅在《朝花夕拾》的《小引》中写道：“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。”这句话含蓄地表达了他创作时的心境。下列选项中哪一项最贴合鲁迅在此处所要传达的深意？（ ） A. 由于年代久远，许多童年趣事的细节已经模糊，因此只能记录一个大概，深感遗憾。 B. 回忆中的往事，虽经时间的沉淀滤去了当年的愤怒，但仍不免夹杂着中年理性的审视与批判。 C. 当时正身处逆境，没有心情去创作像散文这样需要优美文笔的作品，所以文章略显粗糙。 D. 书中内容多为虚构创作，并非真实的往事，因此不能像纪实文学那样鲜活生动。 （2）在《朝花夕拾》中，鲁迅记录了许多影响他成长的人物，如寿镜吾、藤野先生、范爱农等。请选择其中一位，结合具体内容，谈谈他对鲁迅产生了怎样的影响。 四、写作（50分） 11. 晚风伴蝉鸣消散，有人记得夏日草丛鲜活可爱的虫趣；多年以后，萧红难忘祖父园子里自在嬉戏的时光；丰子恺记得家中白鹅带来的诸多趣事；琦君铭记故乡桂花飘落时浓浓的乡情……那些念念不忘的过往，都藏着真挚深厚的情感。 告别小学时光，即将迈入新阶段的你，一定也珍藏着牵动内心的往事。请以“记得”为题，选择一个任务完成作文。 写作要求：①选材真实，抒发真情实感；②字迹工整、卷面整洁，不少于500字；③文中不得出现真实的人名、校名和地名；④不得抄袭、不得套作。 任务 体裁类别 写作内容 写作提示 任务一 写景抒情 描写风光， 别具情思 回忆中的景是怎样的？它为什么能牵动你的情思？ 任务二 写人记事 讲述故事， 抒发情感 回忆中的事和人是怎样的？过去和现在的感受有何不同？有什么不一样的思考吗？ 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 综合素质问卷 （满分100分） 注意：请将答案写在答题卡上，在试卷上作答无效。 一、古诗默写（共12分，每空2分） 1. 完成下面填空。 告别美好的小学生活，我的心中满是对初中新生活的憧憬与期许。回望六载朝夕相伴的校园岁月，我会想起王安石《书湖阴先生壁》中“①_____________________，两山排闼送青来”；面对新生活的挑战要有奋勇追求的气魄，正如刘禹锡《浪淘沙（其一）》中的“如今直上银河去，②_____________________”；前路学习难免遇到迷茫，但困境之中往往暗藏转机，辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》中“③_____________________，④_____________________”就蕴含这样的生活哲理；感悟传统诗文，要坚守本心，不随世俗，⑤_____________________（作者）在《墨梅》中体现的精神亦可铭记于心：“不要人夸好颜色，⑥_____________________”。 【答案】 ①. 一水护田将绿绕 ②. 同到牵牛织女家 ③. 旧时茅店社林边 ④. 路转溪桥忽见 ⑤. 王冕 ⑥. 只留清气满乾坤 【解析】 【详解】本题中的“绕、织、茅、见、冕、清”等字词容易写错。 二、阅读（共38分） （一）古诗阅读赏析（2分） 2. 《山居秋暝》 （唐）王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 下列对这首诗理解和赏析不正确的一项是（ ） A. 本诗描绘秋雨过后山间晚景，既有山水景物，也有山中百姓的日常生活场景。 B. “空山新雨后，天气晚来秋”描写秋雨初歇，交代了诗歌描写的时节与环境。 C. “竹喧归浣女，莲动下渔舟”写山中人劳作，表现人们愁苦辛劳，引人哀思。 D. “随意春芳歇，王孙自可留”寄托诗人喜爱自然山林，向往田园山居的情怀。 【答案】C 【解析】 【导语】《山居秋暝》融山水与人事于一体，秋雨洗过空山，明月清泉勾勒出清幽明净的秋夜图景。竹林笑语、渔舟穿莲，把烟火人情揉进静谧山林，动静相生。诗人不悲秋之寂寥，反倒沉醉此间，借山林秋景寄寓对隐逸生活的喜爱，意境空灵淡远。 【详解】C.“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，竹林传来喧闹，是洗衣女子归来；荷叶摇动，渔船顺流归来。诗句展现的是山中生活的热闹、美好、安宁，并没有表现愁苦辛劳，也没有引人哀思。 （二）文言文阅读（10分） 徐孺子赏月 徐孺子年九岁，尝月下戏。人语之曰：“若令月中无物①，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子②，无此必不明。” 【注释】①物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。②瞳子：瞳仁。 3. 解释句中加点词语的意思。 （1）“人语之曰”中“之”指的是_____________________________。 （2）“无此必不明”中“此”指的是_____________________________。 4. 对文中画线句“若令月中无物，当极明邪”翻译最正确的一项是（ ） A. 假如月亮里没有东西，应当会极其明亮吧？ B. 假如月亮里没有东西，应当会极其阴暗吧？ C. 假如月亮里没有东西，就会变得格外明亮。 D. 如果命令月亮去掉万物，月亮会非常明亮。 5. 徐孺子用（1）_____________________________来类比月亮，由此可以看出他是一个（2）_____________________________的孩子。 【答案】3. ①. 徐孺子 ②. 瞳子 4. A 5. ①. 人的眼睛 ②. 聪慧机敏、善于思考 【解析】 【导语】这则《徐孺子赏月》短文，言浅意趣，以九岁孩童月下应答的小片段，避开直白说理，用人眼有瞳仁的日常现象巧对月亮有无异物的设问，没有生硬的典故堆砌，寥寥数语就将孩童的机敏善思勾勒出来，极简的叙事里藏着魏晋士人赏誉早慧孩童的审美倾向，清妙灵动。 【3题详解】 （1）句意：有人对他说。之：代词，指徐孺子。 （2）句意：没有瞳仁，眼睛就一定不会明亮。此：指瞳子。 【4题详解】 重点词语：若令：假如、如果。当：应当。极：极其。明：明亮。邪：句末疑问语气词，相当于“吧/吗”，表推测疑问。句意：假如月亮里没有东西，应当会极其明亮吧？ 【5题详解】 根据“譬如人眼中有瞳子，无此必不明”可知，孺子将“人的眼睛”类比月亮，人眼中要有瞳子才能看得见的常理，类比月亮里有传说中的事物，才明亮；孺子没有直接反驳旁人的问题，而是拿人眼中要有瞳子才能看得见的常理，类比月亮里也不能缺少传说中的事物，回应得巧妙贴切，能看出他年纪很小却思维敏捷、十分聪慧。 【点睛】参考译文： 徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍。有人对他说：“如果月亮里面没有那些人和事物，应当会极其明亮吧？”徐孺子回答说：“不是这样的。就好比人的眼睛里有瞳仁，要是没有瞳仁，眼睛就一定不会明亮了。” （三）现代文阅读（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 虫趣亦童趣 胡圣宇 ①夏天，那些抖着翅膀在阳光下飞翔的蜻蜓，趴在树梢上声声叫着夏天的知了，提着灯笼在瓜棚下巡逻的萤火虫，撑着尖角在草地上匍匐前行的甲壳虫，这些看似不起眼的小精灵，不经意间占据了我的童年时光。 ②我蹲在路边，把一只死苍蝇放在一只蚂蚁旁边。蚂蚁闻了闻苍蝇，左转一圈，右转一圈，绕来绕去转了好几圈，还不时用触角去触碰苍蝇。过了好一会儿，蚂蚁不动了，盯着面前的苍蝇。突然，它钻到苍蝇底下，用头顶把它顶了起来，踉踉跄跄走了几步后，又放下了。我猜想，它一定急于把苍蝇搬回洞去。要是我能帮帮它该多好。这时，正好附近有一只蚂蚁在闲转，我把它抓住，放在苍蝇旁边，让它们一起搬。可我想错了，我一放下它，它就匆匆跑了。想必这只蚂蚁正在散步或旅行，我坏了它的雅兴。那只蚂蚁很不甘心，围着苍蝇又转了几圈。这时，又一只蚂蚁出现了，他们用触角碰了碰，刚来的蚂蚁火急火燎地掉头就走。不一会儿就领着长蛇似的队伍奔来。短暂“磋商”后开始搬运，它们把苍蝇团团围住，推的推，拉的拉，苍蝇终于被搬动了。 ③夏天，是知了的天下。乡下有一句谚语：“知了知了，新米饭到了。”此起彼伏的知了声里，稻谷飘香，农民开始忙着割稻了。当第一声蝉鸣从树叶的缝隙和阳光一起倾泻下来时，小伙伴们用细竹丝编个圆环缠上一个网兜，绑在长竹竿上，兴奋地冲向小树林。我们站在树底下，屏息提神，看准，猛地一罩，知了一飞，就被网在兜里。“抓住了！抓住了！”我们几乎同时欢呼起来，小树林里瞬间充满了快乐。 ④知了有一对圆溜溜、乌黑的眼睛，活像两颗精巧光亮的珍珠。被捉后，它们大多呆若木鸡，雄的揿一揿背上虽然会叫，却不再像在树上时叫得那么嘹亮。小伙伴们用一根细线套在它坚硬的颈部，像放风筝一样地玩。有时，小伙伴们也一起比赛，看谁的知了飞得更高。 ⑤蝴蝶，脂粉气太重，不在我们所玩之列。蜻蜓不经玩，一会儿就垂头丧气。虫子中，我偏爱蛐蛐。蛐蛐天生具有大将之风，你看它那勇猛刚毅的“豹头”，还有上面那一双鼓鼓的“虎眼”，与《水浒传》里头的英雄好汉“豹子头”林冲有得一拼，是小虫里的第一条好汉。 ⑥月亮上山，蛐蛐提着弦琴上场了。我和小伙伴们会循着蛐蛐的叫声去寻找它们的藏身之处。蛐蛐听觉很灵敏，只要有轻微的响动，叫声就会戛然而止。我们屏住气息，与蛐蛐斗智斗勇，与蛐蛐比耐心，比狡猾。等鸣叫声再次响起，我们突然打开手电，一只蛐蛐在手电筒发出的光束里一动不动。我把手指拢起来，掌心弓起，像个罩子，一跃而起，饿猫捕食般将蛐蛐捂在手掌下。 ⑦蛐蛐的品相有好有坏，我们精心挑选，将好的带回家，放进细竹筒中。与小伙伴斗蛐蛐，是童年一大乐事。斗蛐蛐时，常用一根蛐蛐草逗弄，一会儿它们就龇牙咧嘴，两根触须顶直，掀起翅膀上下震动，威风凛凛地发出“蛐——蛐”声。两只蛐蛐儿鸣叫着拧在一起，撕咬得难舍难分。最后，一只落荒而逃，另一只欢叫着乘胜追击。蛐蛐的每一次跳跃、每一次振翅，都牵动着我们的心弦。 ⑧除了蚂蚁、知了和蛐蛐，童年还有许多其他的昆虫伙伴。有虫子陪伴的夏天，欢腾热闹；有虫子陪伴的童年，快乐无忧。每一个鲜活的虫子犹如一首童谣，在我的心间缭绕。 （选自《新民晚报》，有删改） 6. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章以文章以“虫趣”为线索，描写了不同“昆虫伙伴”的神奇美好，富有童趣。 B. 第⑤段中，作者把蛐蛐与林冲相比，为了突出林冲的勇猛刚毅，新颖生动。 C. 本文主要写了蚂蚁搬苍蝇、捉知了、捉蛐蛐、斗蛐蛐这几件与“虫趣”相关的事情。 D. 文章结尾与开头相呼应，结构严谨，构思巧妙，同时深化了文章中心。 7. 以下对文中词句艺术特色鉴赏分析不准确的一项是（ ） A. 第①段中的加点词“占据”表明作者的童年时光被各种小虫子占满，流露出内心的不悦。 B. 第②段“磋商”一词，运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了蚂蚁们搬运苍蝇时的认真有序。 C. 第⑥段划线句子运用了动作描写，生动形象地写出“我”捉蛐蛐时动作的娴熟敏捷。 D. 第⑦段的加点词“落荒而逃”“乘胜追击”，侧面写出作者与小伙伴斗蛐蛐时的兴奋与激动。 8. 文章⑤到⑦段主要描写“我”最偏爱的蛐蛐，有同学认为第⑤段提到的蝴蝶和蝴蜓属于赘笔，应删掉。你是否赞同，为什么？ 9. 文章的最后一段画波浪线句子意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解？ 【答案】6. B 7. A 8. 不赞同。这里将蝴蝶的脂粉气、蜻蜓的不经玩与蛐蛐的勇猛刚毅进行对比，突出了我们对有大将之风的蛐蛐的偏爱；蝴蝶和蜻蜓与后文重点描写的蛐蛐共同构成了作者童年丰富多彩的昆虫世界，使童年生活更具画面感和真实感。 9. 这句话运用了比喻的修辞手法，将童年时陪伴我的小虫子比作歌谣，写出这些看似不起眼的小虫子，在作者的童年里扮演了重要的角色，给作者带来了无尽的乐趣和欢笑。表达了作者对纯真无邪、无忧无虑的童年时光的珍惜和眷恋以及对美好生活的热爱。 【解析】 【导语】本文以夏日各类小虫为载体，打捞乡野童年的纯真记忆，笔触细腻鲜活，满是暖意十足的烟火气。作者将孩童逐虫玩虫的天真神态、雀跃心态描摹得生动可感，以虫趣勾连童趣，平实晓畅的文字里藏着对旧时童年的深切怀念，结构疏密有致，选例贴合孩子视角，细碎鲜活的细节很容易唤起读者共通的童年共鸣，读来软萌动人。 【6题详解】 B.由第⑤段可知，作者拿蝴蝶、蜻蜓和蛐蛐做对比，蝴蝶被作者评价脂粉气浓重、蜻蜓不耐把玩，二者都不是孩童喜爱的玩物，而蛐蛐外形勇猛、有英雄气概，作者真正喜爱蛐蛐。本段对比的核心目的是凸显蛐蛐刚毅英武、惹人喜爱的特质，并非突出林冲勇猛刚毅，林冲只是类比蛐蛐外形气质的参照物，本选项理解完全偏离原文，表述错误。 【7题详解】 A.由第①段可知，“占据”一词本义是强行占有、霸占，本词在这里是拟人化表达，指各类小虫子填满了作者全部童年时光，承载了无数美好回忆，饱含作者对昆虫、童年生活的喜爱与怀念，完全不存在内心不悦的情绪。 【8题详解】 不赞同。由第⑤段可知，作者先写蝴蝶脂粉过重、蜻蜓不耐把玩，点明二者都无法带给孩童长久乐趣，再引出自己独爱的蛐蛐，将三类小虫的特点形成鲜明反差，以此着重凸显蛐蛐外形勇猛、富有英武气概，是孩童心中最好玩的小虫，强化作者对蛐蛐的偏爱之情。 文章整体围绕童年各类昆虫展开，蝴蝶、蜻蜓也是夏日常见小虫，提及两种小虫，能够拓宽描写范围，和后文重点详写的蛐蛐互相搭配，共同搭建起完整、丰富的夏日昆虫世界，让童年生活画面更丰满、真实，贴合童年夏日万物鲜活的真实场景，不存在赘余问题，所以不能删去。 【9题详解】 这句话运用比喻的修辞手法，将陪伴自己长大的鲜活小虫比作温柔轻快的童谣。文中蚂蚁、知了、蛐蛐等各类小虫填满了整个童年夏日，每一类小虫都承载一段充满童趣的往事，为作者带来无数纯粹简单的欢乐。这句话收束全文，既写出昆虫在童年记忆里无可替代的地位，又抒发作者对无忧无虑、鲜活纯真的童年时光的珍惜与深切怀念，也饱含着对充满生机、质朴美好的乡间夏日生活的热爱。 （四）名著阅读（10分） 10. 根据《朝花夕拾》，回答下列问题。 （1）鲁迅在《朝花夕拾》的《小引》中写道：“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。”这句话含蓄地表达了他创作时的心境。下列选项中哪一项最贴合鲁迅在此处所要传达的深意？（ ） A. 由于年代久远，许多童年趣事的细节已经模糊，因此只能记录一个大概，深感遗憾。 B. 回忆中的往事，虽经时间的沉淀滤去了当年的愤怒，但仍不免夹杂着中年理性的审视与批判。 C. 当时正身处逆境，没有心情去创作像散文这样需要优美文笔的作品，所以文章略显粗糙。 D. 书中内容多为虚构创作，并非真实的往事，因此不能像纪实文学那样鲜活生动。 （2）在《朝花夕拾》中，鲁迅记录了许多影响他成长的人物，如寿镜吾、藤野先生、范爱农等。请选择其中一位，结合具体内容，谈谈他对鲁迅产生了怎样的影响。 【答案】（1）B （2）示例1：寿镜吾先生。他方正、质朴，在三味书屋中严格教学却不压抑学生天性，让鲁迅感受到传统私塾教育中严谨又不失温情的一面，影响他后来对教育的认知。 示例2：藤野先生。他不歧视鲁迅，认真批改讲义、关心鲁迅的学业，甚至询问中国女人裹脚的问题，这份跨越国界的真诚与尊重，让鲁迅坚定了以文学唤醒民众的理想。 示例3：范爱农。他正直倔强，与鲁迅从误会到相知，他的不幸遭遇让鲁迅看到了旧社会知识分子的困境，加深了鲁迅对社会现实的批判意识。 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著内容理解。 A.原文未提及“细节模糊”与“记录大概”，鲁迅的遗憾并非源于记忆缺失； B.“带露折花”比喻即时记录当下的经历，能保留最鲜活、未经修饰的情感与细节；而鲁迅“不能够”，是因为他的创作源于回忆。随着时间推移，童年或过往的经历已不再是纯粹的“带露”状态，当年可能有的激烈情绪（如愤怒、不满）会被沉淀，但中年的他会以更理性的视角去审视这些往事，并在文字中融入对社会、人性的批判，这正是他“不能够”只呈现纯粹鲜活记忆的核心原因； C.文中没有“身处逆境”“文章略显粗糙”的表述，《朝花夕拾》的文字风格也并非“粗糙”； D.《朝花夕拾》是回忆性散文，内容基于真实往事，并非“虚构创作”； 故选B。 【小问2详解】 本题考查名著内容理解和人物形象分析。从备选人物中任选一个。注意结合人物的遭遇、行为等来分析人物的性格特征，重点分析该人物对鲁迅的影响，言之有理即可。 如选择寿镜吾，可结合寿镜吾作为鲁迅的启蒙老师所起的作用来分析。当老先生发现孩子们到三味书屋后的小园中去玩时，只不过是“瞪几眼”“大声道：‘读书！”；当学生惹老先生生气时，他有戒尺，但不常用；他可以让学生罚跪，但也不常用。当他自己读书读到得意处时，他就“微笑起来”，“将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。从这些生活片段我们可以看出寿镜吾先生是一个秉性慈祥、严肃、方正而又质朴、和蔼、博学且酷爱读书，这都为鲁迅的日后成长树立了榜样。 如选择藤野先生，可结合藤野先生检查“我”的讲义、纠正“我”的解剖图中的错误、询问“我”关于中国女人裹脚的事等来分析藤野先生的性格特征；可结合文中“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”“只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面”分析出藤野先生给鲁迅以极大的关怀、鼓励和帮助，使鲁迅先生终生怀念和感恩。 如选择范爱农，可从范爱农的悲剧和他与鲁迅的友谊进行分析。范爱农和鲁迅在日本留学时相识，总是针锋相对。革命前一年的春末，范爱农回到农村靠教几个小学生糊口，鲁迅在故乡做教员，二人重逢，冰释前嫌，逐步相熟，经常一起喝酒谈话。后来鲁迅得到范爱农落水而亡的噩耗。范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受迫害，让鲁迅对这位正直倔强的爱国者充满了同情和悼念。作为爱国志士的范爱农，他不明不白的死对鲁迅触动很大，促使鲁迅继续以笔为投枪战斗。 示例一：寿镜吾。他鲁迅早期最重要的启蒙老师，给童年的鲁迅带来了一点宽松自由的空间。鲁迅跟着寿镜吾学习了大量的中国古典诗词、文章等，为他日后从事写作，成为国学大师奠定了坚实的基础。 示例二：藤野先生。藤野先生治学严谨，教学认真，不存在狭隘的民族偏见，给鲁迅以极大的关怀、鼓励和帮助，使鲁迅先生终生怀念和感恩，坚定了鲁迅与“正人君子之流”斗争的信心。 示例三：范爱农。鲁迅在日本留学时和回国后与范爱农从厌恶到惺惺相惜，当作者得知他淹死了，他认为范爱农不是自杀的。他的死，成为鲁迅心中不可磨灭的痛，影响着鲁迅的思想发展以及文学创作。 四、写作（50分） 11. 晚风伴蝉鸣消散，有人记得夏日草丛鲜活可爱的虫趣；多年以后，萧红难忘祖父园子里自在嬉戏的时光；丰子恺记得家中白鹅带来的诸多趣事；琦君铭记故乡桂花飘落时浓浓的乡情……那些念念不忘的过往，都藏着真挚深厚的情感。 告别小学时光，即将迈入新阶段的你，一定也珍藏着牵动内心的往事。请以“记得”为题，选择一个任务完成作文。 写作要求：①选材真实，抒发真情实感；②字迹工整、卷面整洁，不少于500字；③文中不得出现真实的人名、校名和地名；④不得抄袭、不得套作。 任务 体裁类别 写作内容 写作提示 任务一 写景抒情 描写风光， 别具情思 回忆中的景是怎样的？它为什么能牵动你的情思？ 任务二 写人记事 讲述故事， 抒发情感 回忆中的事和人是怎样的？过去和现在的感受有何不同？有什么不一样的思考吗？ 【答案】任务一例文： 记得 暮色漫过教学楼的屋檐，晚风卷起路边梧桐的落叶，我总会想起校园后墙那片小小的角落，那是我一直记得的风景。 教学楼后方，长着几棵高大的梧桐树。每到夏末，浓密的枝叶层层叠叠，撑开一大片阴凉。阳光穿过树叶，投下星星点点的光斑，在地面轻轻晃动。墙根处长着细碎的野花，星星点点散在青草之间，淡淡的草木气息，混着泥土的味道，是独属于校园的气息。下课的喧闹隔着墙壁传过来，这里却格外安静。 小学的最后一段时光，我常常躲到这里。考试失利心情低落的时候，我便独自走到树下，靠着粗糙的树干，看树叶在风里轻轻摇晃。燥热的风拂过脸颊，耳边是树叶沙沙的声响，心里的烦闷也悄悄消散。有时候也会和好朋友坐在这里，什么也不急着说，只是静静看着远处的云朵慢慢飘走，分享彼此小小的心事。没有繁重的压力，只有少年简单纯粹的陪伴。 那时总以为日子会这样慢悠悠继续，却没发觉毕业正悄悄靠近。转眼告别小学校园，我走入新的学习生活，见过更多风景，可我始终忘不掉那一方小小的树荫。它没有名山大川那般动人，却收容过我的委屈，见证过我和朋友的欢笑，盛满我少年时代细碎的欢喜。 原来真正让人铭记的，从不是多么壮丽的景色，而是风景里藏着的时光。我记得这片树荫，记得那些安静松弛的片刻。它留在我的记忆里，提醒我要带着少年的坦荡，从容面对往后的学习与生活，那些温柔的过往，永远给予我前行的力量。 任务二例文： 记得 每当我整理旧书本，看见书页上淡淡的铅笔痕迹，我总会想起小学时的那位同桌，想起那段让我慢慢学会理解与包容的往事。 那时的我性子急躁，遇事总爱斤斤计较。一次课堂测验，我正专心写题，胳膊忽然被重重撞了一下，笔尖在试卷上划出一道长长的黑线。我转头看向身旁的同桌，心里顿时升起怒气，认定是他故意捣乱，便压低声音埋怨他。他慌忙摆手，脸上满是慌乱，反复向我道歉，可我依旧不肯原谅他，整整几天都不愿和他说话。那时在我的眼里，他莽撞又粗心，那一次意外，就是不可饶恕的过错。我只顾及自己心里的委屈，完全没有留意到他愧疚不安的模样。 后来临近毕业，收拾课桌的时候，他悄悄塞给我一张纸条，上面写着当初并不是有意碰我，一直为破坏我的试卷而感到抱歉。看着那一行字迹，我内心五味杂陈，可那时碍于面子，我也没有好好回应他。毕业之后，我们便很少再有联系。 步入新的学习阶段，我遇到更多同学，经历过不少误会与摩擦，再回头回想这件往事，我的感受早已和从前大不相同。现在我才明白，很多矛盾只是无心造成，当时的我太过任性，只看见自己受到的影响，却忽略别人的窘迫。一次无意的冲撞，未必带着恶意，而包容与体谅，才是相处之中珍贵的品质。从前我只觉得满心恼火，如今只剩几分愧疚与怀念。 岁月匆匆，很多小事慢慢淡忘，可我始终记得这件往事。它时刻提醒我，与人相处不能只站在自己的角度看待问题，要学会换位思考，多一份宽容。这份记忆藏在心底，陪着我在成长路上慢慢变成更好的自己。 【解析】 【详解】任务一： 一、审题立意。 题目是“记得”，任务一要求完成写景抒情的文章，写作提示引导我们思考回忆中的景物样貌，以及景物牵动内心情思的缘由，写作不能只停留在描摹景物外表，要紧扣告别小学回望往事的写作情境，以过往的风光为载体，挖掘景物背后藏在心底的情感，做到景为情服务，借回忆之景抒发内心真切的眷恋与感悟，立意落脚于景物长久留存在记忆里的精神价值。 二、选材构思。 选材上，第一个方向选取故乡独有的景致，比如夏夜的老院、秋日的桂树，捕捉晚风、花香、虫鸣这类细节，把故乡风物留在记忆之中；第二个方向选取小学时代相伴的风景，校园古木、放学途经的河畔小路，借一处风景承载童年校园生活的点滴印记；第三个方向选取亲人居所里的小景，如外婆家的菜园、老屋窗台的花草，将景物与亲人陪伴的温暖记忆结合在一起。构思上可用写景抒情散文，要落实写作提示的两个核心问题，行文先由眼前景象引入回忆，点出自己始终记得的那片风光，接着细致描绘回忆里景物真实的模样，调动多种感官刻画景物细节，回答“回忆中的景是怎样的”，再自然勾连和景物相关的往事，把个人的感受融入景色，交代这处风景为何牵动自己的内心，回应提示里的第二个问题，做到景与情相融，不脱离景物空泛抒情，结尾再拉回当下，回望成长，点明这份记忆对自己的意义，扣住“记得”收束全篇。 任务二： 一、审题立意。 这是命题作文“记得”的写人记事任务，紧扣告别小学、迈向新阶段的成长背景，依据写作提示，文章不能简单复述过往故事，要描摹记忆中的人与事件，对比过去与当下的内心感受，完成思想层面的转变感悟，立意在于从旧日往事里收获成长，懂得理解、体谅他人，把记忆当作自我成长的养料，抒发真实真挚的少年情感。 二、选材构思。 选材上有三个方向，一是同学交往，记叙与同学发生误会冲突，年少心存怨怼，事后重新审视，学会换位思考，领悟相处之道；二是师长故事，回忆小学时被老师严厉批评，当时委屈不解，经历挫折后读懂批评背后的关心与期许；三是亲人日常，写曾经厌烦长辈反复叮嘱，长大回望，体会细碎话语中深藏的爱护。构思上本文属于写人记事的记叙文，开篇借助一件小物件或者生活场景自然引出回忆，引出记忆里的人和整件往事，叙事过程当中细致刻画人物的神态、动作、语言，还原当时的情景，写清楚回忆中的人和事原本是什么样子，如实写出事件发生那一刻自己最真实的感受，故事叙述结束之后切换到现在的视角，把当下的感悟和年少时的想法进行对照，清晰写出过去与现在两种感受的差别，顺势引出属于自己的思考，结尾回扣文题“记得”，点明这段记忆带给自己的成长意义。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $