逻辑与思维 知识清单-2027届高考政治一轮复习统编版选择性必修三

该高中思想政治高考复习知识清单系统梳理了选择性必修三《逻辑与思维》全册内容，涵盖树立科学思维观念、遵循逻辑思维规则、运用辩证思维方法、提高创新思维能力四大单元，构建了从思维基础到逻辑应用再到创新实践的完整知识体系。 清单采用表格对比（如抽象思维与形象思维特征对照）、逻辑规则口诀（如“同一律防偷换，矛盾律避两可”）等方式呈现知识，标红三段论推理规则等重难点，培养学生理性平和的健全人格。特设易混点辨析（如“自相矛盾”与客观矛盾区别）和解题思路提示（如假言推理有效式总结），助力学生自主高效复习，教师可据此优化教学策略，提升备考针对性。

选择性必修三 《逻辑与思维》 第一单元 树立科学思维观念 第一课 走进思维世界 一、思维的含义与特征 （一）思维的含义 1.思维 内涵 广义的思维 广义的思维与意识同义 狭义的思维 狭义的思维与理性认识同义，“逻辑与思维”中的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。 意义 由于有思维参与人类社会实践，人成了万物之灵 方式 类型 战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维等 意义 是认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法 回顾：感性认识VS理性认识 感性认识 理性认识 区别 内容 感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映 理性认识是对事物本质及规律的反映 形式 感性认识以人的感觉器官直接反映事物，包括感觉、知觉、表象 理性认识只能由人的理性思维去把握，包括概念、判断和推理等三种形式 阶段 认识的初级阶段 认识的高级阶段 特点 直接性和形象性 间接性和抽象性 联系 ①理性认识依赖于感性认识。因为感性认识是理性认识的起点，建立在感性认识基础上的理性认识才是真实可靠的，坚持理性认识从感性认识中来 ②感性认识有待于发展为理性认识。因为只有理性认识才是对事物更深刻、更全面、更可靠的反映，只有理性认识才能指导人们按规律办事，有效地改造世界 提醒：从性质上看，无论是感性认识还是理性认识，都有正确与错误之分。 （二）思维的特征 2.思维的共同特征 间接性 表现 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识 侧重 强调由已知→未知；感性认识→理性认识；现象→本质规律 关键词 “根据……判断”“推断”“见…… 而知”“揭示出” 概括性 表现 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质 侧重 强调个性→共性 关键词 “总结”、“概括”、“提炼”“共同之处……”“整体上看…” 能动性 表现 思维能够提炼加工感性材料，形成对客观实际的认识 正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象 侧重 强调再加工、再创造、有计划、有目的、主动的 关键词 “推理、联想、构思、假设、指导”“抽象”“有选择的”“主动”“自觉”…… 3.思维和实践的关系： 实践决定思维 思维在实践中产生，在实践中发展 思维反作用于实践 正确的思维能够指导人们在实践中实现预期的目的 二、思维形态及其特征 （一）思维的基本形态 3.思维形态的类型 划分标准 类型 含义 从思维的方向看 发散思维 向不同方向扩散的思维(由一到多) 聚合思维 向同一方向收敛的思维（由多到一） 从思维对认识对象的思考角度看 综合思维 整体地认识对象的思维（整体角度） 分析思维 分别地认识对象的思维（部分角度） 从思维反映认识对象的方式看 辩证思维 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的思维 形而上学思维 用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的思维 根据思维运行的基本单元的不同 抽象思维 形象思维 (二)思维基本形态的特征 4.思维基本形态 抽象思维 内涵 人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，属于抽象思维 基本形式 抽象思维以概念、判断、推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律 主要特征 基本单元的概念性 运行方式的推导性 思维表达的严谨性 形象思维 内涵 人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，属于形象思维 基本形式 形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律 主要特征 基本单元的形象性 运行方式的想象性 思维表达的情感性 注： ⑴抽象思维VS形象思维 抽象思维 形象思维 区别 基本单元 概念 感性形象 思维形式 概念、判断、推理 联想、想象、幻想 反映程度 揭示事物的本质和规律 触及事物的本质和规律 结果呈现 抽象思维得出概括性、规律性的结论（如公式、定理） 形象思维产出具体、生动的成果（如画作、故事）。 联系 ①两者的区分是相对的，不是绝对的； ②都是思维的基本形态；都属于理性认识 ③都来源于实践，对实践具有反作用； ④在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。 ⑤形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上升到抽象思维。 ⑵注意区分 ①思维形态≠思维形式 ②感性材料≠感性认识： 前者是客观事物，后者是主观认识。 第二课 把握逻辑要义 一、“逻辑”的多种含义 （一）“逻辑”的不同用法 5.逻辑学的研究对象和研究目的 研究对象 “逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑” 研究目的 逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的 （二）狭义的逻辑学与广义的逻辑学 6.逻辑学 狭义的逻辑学 形式逻辑 内涵 形式逻辑是研究思维形式结构及其规律的学问 学习意义 学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。 遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。 广义的逻辑学 形式逻辑 研究重点 特别关注推理问题，着重研究推理的形式结构 推理是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由 （推理结构=前提+结论） 从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思维的具体内容，而是取决于思想的形式结构 核心任务 把握从真前提推导出真结论的规律和规则 辩证逻辑 辩证逻辑是研究辩证思维中的规律、规则与方法的学问 二、逻辑思维的基本要求 7.逻辑思维的基本要求 基本要求 形式逻辑的基本规律 思维的确定性要求 同一律 原因 合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确地反映客观事物的事实与规律，必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定。这就要遵循同一律的要求 内容 ①通常用公式“A是A”来表示同一律的内容 ②这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。 要求 在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。不能混淆概念，也不能转移论题 逻辑错误 故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题” 误区 ①在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的 ②同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展 ③它所反对的，只限于在时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断 思维的一致性要求 矛盾律 原因 合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。 内容 ①通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容 ②这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假 要求 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立 逻辑错误 违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“自相矛盾” 误区 思维中的自相矛盾≠唯物辩证法中的客观矛盾 从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，并不是自相矛盾的 思维的明确性要求 排中律 原因 合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。逻辑思维既要排除自相矛盾的逻辑错误，也要反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。这就要遵循排中律的要求 内容 ①通常用公式“A或者非A”来表示排中律的内容 ②这个公式的意思是说，在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。 要求 在同一时间、从同一方面、对同一对象形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立 逻辑错误 违反排中律要求的逻辑错误叫作“两不可” 注： ⑴偷换概念VS偷换论题 偷换概念 偷换论题 对象 偷换的是词语含义，讨论主题未变 直接换了讨论主题 范围 同一主题下的细节替换 跨主题的整体替换 ⑵“自相矛盾”≠客观矛盾 ①自相矛盾属于思维认识的范畴，自相矛盾的论断是对客观实际的错误反映。 ②客观矛盾属于客观存在。 ⑶比较矛盾律和排中律 关 系 矛盾律 排中律 区别 要求不同 不能同真，必有一假 不能都肯定 不能同假，必有一真 不能都否定 错误不同 “自相矛盾”（“两可”） “两不可” 适用范围 适用于“矛盾关系”判断， 也适用于“反对关系”判断 适用于“矛盾关系”判断 作用不同 运用矛盾律可以以真推假：即具有矛盾/反对关系的两个判断，如果一个真，则另一个必假。常用于“反驳” 运用排中律可以以假推真：即具有矛盾关系的两个判断，如果一个假，则另一个必真。常用于“证明” 解题技巧 违背矛盾律：同时肯定+矛盾关系/反对关系 违背排中律：同时否定+矛盾关系 联系 矛盾律与排中律都是形式逻辑的基本规律，是人们在运用概念、进行判断和推理时必须遵守的具体规则，它们从不同侧面保证思维的确定性 ⑷做题思路 8.把握逻辑思维基本要求的意义： ①矛盾律表明，论断“A”和“非A”必有一假；排中律进一步表明，“A”和“非A”必有一真。识别与把握“A”和“非A”这种不能同真也不能同假的矛盾关系，对于提升逻辑思维能力有重要意义。 ②同一律、矛盾律和排中律是形式逻辑的基本规律。只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维，而违背形式逻辑基本规律的思维，不可能是科学的思维 第三课 领会科学思维 一、科学思维的含义与特征 （一）科学思维的含义 9.科学思维的含义 基本条件 内容真实→前提真 形式正确→符合形式逻辑的规律规则 内涵 科学思维泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维 对立思维 不科学思维：主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维 误区 科学思维≠思维形态 科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称 （二）科学思维的特征 10.科学思维的特征 追求认识的客观性 ①科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象 ②科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律 结果具有预见性 科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断 结果具有可检验性 ①思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。 ②科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理 注;材料信息解读 ①从实际出发、实事求是、不盲从→追求认识的客观性 ②预测、指明道路→结果具有预见性 ③检验真伪、修正错误、取得预期效果（成功）→结果具有可检验性 二、学习科学思维的意义 （一）学习科学思维的思维素养意义 11.学习科学思维的意义 思维素养意义 ①学习科学思维，有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理——维护真理 ②学习科学思维，有利于我们把握事物的本质和发展规律——全面动态把握客观事物 ③学习科学思维，有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力——创新 思想政治意义 ①学习科学思维，有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟。——提升思想觉悟 ②学习科学思维，有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。——助力国家复兴 ③把握科学思维的精髓，学会运用科学思维方法，可以帮助我们正确认识事物，提高学习和工作的效率；可以帮助我们树立正确的世界观和人生观，成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，更好地报效国家、服务社会、造福人类。——培育时代新人 第二单元 遵循逻辑思维规则 第四课 准确把握概念 一、概念的概述 （一）概念的含义 12.事物属性 内涵 物的性质和关系统称为属性 分类 本质属性 本质属性是一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性 非本质属性 13.概念的含义 内涵 概念是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式 表达 概念只有通过语词才能表达出来 注意错误 概念混淆 并非一个语词在任何场合一定表达同一个概念 不同的语词可以表达同一个概念（多词一义） 同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念（一词多义） （二）概念的基本特征 14.概念的基本特征 概念的内涵 含义 概念的内涵：指概念所反映的事物的本质属性 作用 它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么” 概念的外延 含义 概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的事物的范围 作用 它说明概念所反映的那种事物“有哪些” 类型 相容关系 全同关系 两个概念的外延完全相同 种属关系 （包含于关系，小大） ①一个概念的外延是另一个概念的外延的一部分 ②外延小的概念为种概念 ③外延大的概念为属概念， 属种关系 （包含关系，大小） 交叉关系 两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的 不相容关系 （全异关系） 矛盾关系 两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和等于该属概念的外延 反对关系 两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和小于该属概念的外延 一般全异关系 全异关系中矛盾关系和对立关系以外的情况就是一般全异关系，其特点是外延没有任何重合的两个概念没有共同的属概念 注： ⑴属种关系≠整体和部分关系 ⑵AB→种属/属种关系识别方法 ①是否处在同一类事物中； ②是否有共同的属性； ③用“A是B/B是A”判断，若成立就是，不成立则不是 二、明确概念的方法 （一）明确内涵的方法 15.明确概念内涵的方法→ 下定义：被定义项+定义联项+定义项（种差+属概念） 定义 含义 定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法 给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性 结构 定义由被定义项、定义项和定义联项三部分构成 最基本、最常用的方法 种差+属概念 种差指同一属概念下的种概念之间的差别，即“被定义项”与其同属的其他种概念之间的差别 “种差”和“属概念”相加构成定义项，用定义联项将被定义项和定义项联结起来，就构成定义 要求 ①应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性 ②应该遵循必要的逻辑规则 定义项与被定义项的外延必须全同 被定义项外延<定义项外延→“定义过宽” 被定义项外延>定义项外延→“定义过窄” 定义项不能直接或间接地包含被定义项 犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。 定义一般不能用否定形式 犯“否定定义”的逻辑错误 定义不能用比喻 犯“比喻定义”的逻辑错误 （二）明确外延的方法 16.明确概念外延的方法→划分：母项（属）+子项（种） 划分 含义 划分是从外延方面明确概念的逻辑方法 划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法 它是依据一定的标准，把一个概念的外延分为几个小类 小类是大类的种；大类是小类的属 结构 划分由母项和子项两部分构成 要求 ①必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系 ②要遵循划分的逻辑规则 子项的外延之和必须等于母项的外延 母项>子项之和→“划分不全” 母项<子项之和→“多出子项” 在同一次划分中，只能用同一个标准 犯“划分标准不一”的逻辑错误 划分应该逐级进行，不能越级 犯“越级划分”的逻辑错误 注：划分≠分解 ①划分是把一个属概念分成若干种概念，涉及的是属种关系；分解是把整体分为部分，涉及的是整体和部分的关系。 ②划分和分解可用一种逻辑方法来检验、区分。 划分和分解有相同的结构：A分为A1,A2,…，An。 如果“Ai是A”（i=1,2,…，n)这一断定成立，则说明表达的是划分，否则不是。 17.准确把握概念的要求 要求 任何概念都是内涵和外延的统一。准确把握概念，既要弄清概念的内涵，又要分清概念的外延 认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能固定不变。 随着认识的不断深化，人们对概念内涵和外延的理解也会越来越深刻和精确 第五课 正确运用判断 一、判断的概述 （一）判断及其基本特征 18.判断的含义及其基本特征 含义 判断就是对认识对象有所断定的思维形式 基本特征 ①对认识对象有所断定 断定的方式有两种：一是肯定，二是否定 ②判断有真假之分 符合认识对象实际情况的判断就是真判断 不符合认识对象实际情况的判断就是假判断 地位 ①判断是由概念构成的，又是构成推理的基本要素 ②没有判断，就不能明确概念，没有判断，也不能进行推理 （二）判断的表达与类型 19.判断的表达与类型 表达形式 判断是通过语句表达的 判断是语句的思想内容 语句是判断的语言形式 类型 简单判断 含义 简单判断是由概念构成而不包含其他判断的判断 类型 性质判断 关系判断 复合判断 含义 本身包含其他判断的判断 类型 联言判断 选言判断 假言判断 注：概念通过语词表达出来；判断是通过语句表达的 二、正确运用简单判断 （一）正确运用性质判断 20.性质判断（直言判断） 含义 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断 构成 量项 表示主项被断定范围的叫作量项 主项 表示断定对象的叫作主项 联项 起着联结主项和谓项的作用的叫作联项 谓项 表示断定对象性质的叫作谓项 种类 依据判断的质 （断定方式） 肯定判断 判断所用的断定方式是肯定 否定判断 判断所用的断定方式是否定 依据判断的量 （断定的对象的范围） 全称判断 断定的对象是某类事物的全部 特称判断 断定的对象是某类事物的部分 单称判断 判断主项反映的是单个对象 依据“质”与“量”的结合上 全称肯定判断 全称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 要求 ①不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整 ②避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物状况，容易造成误解 ③要准确地使用量项和联项，以保证判断的“量”和“质”都准确无误 注： 出现集合概念（人民、群众、党、阶级、人类等）作主语，且没有“所有/全部/每一个”等量项→ 一律按“单称判断”处理。 注： ⑴联项 ①肯定判断的联项是“是”，对日常语言表达中，“是”常常被省略或被替代。 ②否定判断的联项是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代 判断 语境类型 原联项 替代联项 肯定判断 类别归属 是 属于、归为、隶属于 认可赞誉 是 堪称、不愧是、算得上 认定界定 是 算作、视为、当作 本质属性 是 实为、本是、终究是 正式表述 是 系、即为、属 否定判断 直接否定 不是 并非、绝非、不属 排除归属 不是 不属于、不归为、不隶属于 否定认定 不是 算不上、不能算作、不当作 正式表述 不是 非、不系、不属 强调否定 不是 绝非、绝非是、根本不是 ⑵量项 ①全称判断、特称判断需要量项。（全称判断的量项可以省略） ②单称判断一般不需要量项，而是由主项、联项和谓项三部分构成。 ⑶运用性质判断常见的错误 ①主谓失合→主项与谓项配合不当 ②断定过量→错误使用量项 ③误用多重否定→错误使用联项 ⑷拓展：性质判断之间的逻辑关系 关系 情形 真假 上反对 （反对） 所有 S 是 P ↔ 所有 S 不是 P 不能同真，可以同假 下反对 有的 S 是 P ↔有的 S 不是 P 不能同假，可以同真 可能 p ↔ 可能非 p 矛盾 可能 p ↔ 必然非 p  一真一假 可能非 p↔ 必然 p 有的 S 是 P ↔所有 S 都不是 P 有的 S 不是 P↔所有 S 是 P 差等关系 （种属关系） 所有 S 都是 P↔有的 S 是 P ①全称真→特称真（上真下必真） ②特称假→全称假（下假上必假） ③全称假→特称真假不定（上假下不定） ④特称为真→全称真假不定（下真上不定） 所有 S 都不是 P↔有的 S 不是 P （二）正确运用关系判断 21.关系判断 含义 断定认识对象之间关系的判断，叫作关系判断 构成 关系者项 表示关系承担者的叫作关系者项 按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项…… 对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质 关系项 表示关系者之间关系的叫作关系项 量项 表示关系者项范围的叫作量项 关系性质类型 对称性 关系 对称关系 指当A与B具有某种关系时，B与A也具有这种关系 反对称关系 指当A与B具有某种关系时，B与A必不具有这种关系 非对称关系 指当A与B具有某种关系时，B与A可能具有这种关系，也可能不具有这种关系 传递性 关系 传递关系 指如果A与B具有某种关系，且B与C也具有这种关系时，A与C也必具有这种关系 反传递关系 指如果A与B具有某种关系，且B与C也具有这种关系时，A与C必不具有这种关系 非传递关系 指如果A与B具有某种关系，且B与C也具有这种关系时，A与C可能具有这种关系，也可能不具有这种关系 意义 ①认识事物，只有既弄清对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握 ②在社会生活中，弄清不同对象之间的关系，对我们认清自己的社会地位和角色，明确自己的职责，更好地履行应尽的义务、维护合法的权利，具有重要的意义 注：正确区分性质判断和关系判断。 ①如果判断的主项和谓项之间存在“全同关系”“种属关系”“属种关系”“交叉关系”“全异关系”之外，不存在其他“社会关系”，就属于性质判断。关系判断则一般还会有其他“社会关系” ②如果判断句中出现一方对另一方施加某种动作，这一判断就属于关系判断: ③如果判断句中出现“比较”的意思，这一判断就属于关系判断: ④表示某事物所处的地理位置,这一判断属于关系判断 三、正确运用复合判断 （一）复合判断及其种类 22.复合判断及其种类 含义 复合判断是其本身包含其他判断的判断 结构 支判断 组成复合判断的判断，称为支判断 联结词 联结支判断的词项叫做联结词 种类 联言判断（“联”,就是联结的意思,所以表明同时存在的情况） 选言判断（“选”,就是选择的意思,所以表明可能的情况） 假言判断（“假”,就是假设的意思,所以表明假设的情况） （二）正确运用联言判断 23.联言判断 含义 联言判断是断定几种事物情况同时存在的判断 结构 联言支 含义 组成联言判断的支判断叫做联言支 数量 一个联言判断至少包含两个联言支 联结项 含义 用来联结联言支的词项，叫作联言判断的联结项 常见联结项 “并且”“既…又…”“不但…而且…”“虽然…但是…” 注意点 在日常语言的表达中，联言判断的联结项有时可以省略 逻辑性质 在联言判断中，当且仅当，组成它的各个联言支都是真的，这个联言判断才是真的 （全真则真，一假则假） 意义 正确运用联言判断，有助于人们将认识对象的多种情况综合起来进行考虑，多方面地分析和把握事物的情况，从而使思考更加周密、判断更为恰当 注： ⑴当联言支的主项或谓项相同时，联言判断也可以用单句表示。 ①主项相同:“A是B，A是C”→“A是B、C” ②谓项相同:“B是A。C是A”→“B和C是A” ⑵区别联言判断和关系判断：A和B是C ①联言判断：将单句（A和B都是C）变成复句（A是C，B是C）后，每个分句都成立； ②关系判断：将单句（A和B都是C）变成复句（A是C，B是C）后，每个分句都不成立。 （三）正确运用选言判断 24.选言判断 含义 选言判断是断定对象可能情况的判断 结构 选言支 含义 组成选言判断的支判断，叫作选言支 数量 一个选言判断至少包含两个选言支 联结项 含义 联结选言支的词项，叫作选言判断的联结项 常见联结项 “或者…或者…” “要么…要么…”“不是…就是…” 注意点 在日常语言表达中，选言判断的联结项一般不能省略 种类 相容 选言判断 含义 选言支所断定的对象情况可以并存的选言判断 常见联结项 “或者…或者…”“或者”“是…还是…”“也许…也许…” 逻辑性质 一个相容选言判断是真的，要求它的选言支中至少有一个是真的，也可以都是真的。如果没有选言支是真的，这个相容选言判断就是假的（一真即真，全假则假） 不相容 选言判断 含义 选言支所断定的对象只能有一种存在，不能有两种和两种以上的情况并存的选言判断 常见联结项 “要么…要么…”“不是…就是…” 逻辑性质 一个不相容选言判断是真的，要求它的选言支中有而且只能有一个是真的。如果有两个或两个以上的选言支是真的，或者没有选言支是真的，这个不相容选言判断就是假的。 （有且只有一真为真，多真全假皆假） 意义 正确运用选言判断，不仅有助于我们准确地表达关于对象的各种可能的情况，而且能够明确解决问题的范围和途径 注意 ①恰当运用联结项 要根据认识对象的实际情况，确定应该使用相容还是不相容选言判断，不能误用 ②穷尽选言支 要根据实际问题的需要，尽量把对象的可能情况都揭示出来，不要遗漏了有选择价值的可能情况。 （四）正确运用假言判断 25.假言判断（条件判断） 含义 假言判断是断定事物某情况的存在(或不存在)是另一情况存在(或不存在)的条件的判断 结构 前件 表示条件的判断叫做假言判断的前件 后件 表示依赖这一条件而成立的判断叫做假言判断的后件 联结项 含义 联结前件与后件的词项，叫做假言判断的联结项 常见联结项 “如果…那么…”“只有…才…”“…当且仅当…” 类型 充分条件假言判断 充分条件 如果有前一种情况就必有后一种事物情况，前一种情况就是后一种情况的充分条件 含义 充分条件假言判断是反映事物情况之间充分条件关系的判断 常见联结项 “如果…那么…”“倘若…则…”“只要…就…”“一旦…就…”“当…便…” “要是…就…”“假使…那么…” 逻辑形式 如果p，那么q 逻辑性质 有前必有后，无前未必无后；有后未必有前，无后必无前 （前真后假一定假） 必要条件假言判断 必要条件 如果没有前一种事物情况，就一定没有后一种事物情况，前一种情况就是后一种情况的必要条件 含义 必要条件假言判断是反映事物情况之间必要条件关系的判断 常见联结项 “只有…才…” “必须…才…”“…才…”“除非…才…” “除非…不…”“没有…就没有…” 逻辑形式 只有p，才q 逻辑性质 有前未必有后，无前必无后；有后必有前，无后未必无前 （前假后真一定假） 充分必要条件假言判断 充分必要 条件 有了这种情况，必将产生某种情况； 没有这种情况，必不产生该种情况 含义 充分必要条件假言判断是反映事物情况之间充分必要条件关系的判断，是同时断定充分和必要两种条件关系的假言判断 常见联结项 “当且仅当…，…则”“如果…就…并且如果不…就不…” 逻辑形式 当且仅当p，则q 逻辑性质 有前必有后，无前必无后；有后必有前，无后必无前 （全真全假皆为真，一真一假皆为假） 真假判断 假言判断既然是反映事物情况之间条件关系的判断，它的真假就不取决于前件、后件本身的真假，而取决于判断所揭示的事物之间的条件关系能否成立。有时，前件和后件都是假的，但事物情况之间确实存在着某种条件关系，这样的判断仍然可以是真的 要求 掌握假言判断前件和后件所揭示的事物情况之间的条件关系，是我们正确地运用假言判断的前提。 总结：复合判断 类型 逻辑形式 逻辑性质 一定假的情况 复合判断 联言判断 p并且q 全真则真 一假则假 一假则假 选言判断 相容选言判断 或者p或者q 一真即真 全假则假 全假则假 不相容选言判断 要么p，要么q 有且只有一真为真 多真全假皆假 多真全假皆假 假言判断 充分条件假言判断 如果p，那么q 有前必有后 无前未必无后 有后未必有前 无后必无前 前真后假一定假 必要条件假言判断 只有p，才q 有前未必有后 无前必无后 有后必有前 无后未必无前 前假后真一定假 充分必要（充要）条件假言判断 当且仅当p，则q 有前必有后 无前必无后 有后必有前 无后必无前 一真一假皆为假 第六课 掌握演绎推理方法 一、推理与演绎推理概述 （一）推理的含义与种类 26.推理的含义与种类 含义 推理是从一个或几个已有的判断推出一个新判断的思维形式 构成 前提 推理所依据的已有的判断 结论 推理推出的新判断 推理结构 推理的结论是由前提推出来的，前提和结论之间就存在着一种逻辑联系方式，这种逻辑联系方式叫作推理结构 种类 在哲学认识论中，依据对个别与一般的关系的认识区分 演绎推理 从一般性前提推出个别性结论的推理 归纳推理 从个别性前提推出一般性结论的推理 类比推理 从一般性前提推出一般性结论，或从个别性前提推出个别性结论的推理 形式逻辑从前提与结论之间是否有必然联系区分 必然推理 含义 如果前提真并且推理结构正确则必然推出真结论的推理 特征 前提真，结论一定真 范围 演绎推理、完全归纳推理 或然推理 含义 前提对结论提供一定程度的支持，但不能确保从真前提得出真结论 特征 前提真，结论可能真，也可能假 范围 类比推理、不完全归纳推理 （二）演绎推理的逻辑要义 27.演绎推理 演绎推理保真必备条件 ①作为推理根据的前提是真实的判断 ②推理结构正确 意义 ①形式逻辑研究演绎推理，是从推理结构方面揭示其前提与结论之间的必然联系，便于人们掌握正确的演绎推理的方法 ②掌握演绎推理的方法，对人们保持思维的严密性具有重要的作用 二、简单判断的演绎推理方法 （一）性质判断换质位推理 28.性质判断换质位推理 性质判断 换质推理 （换质法） 含义 通过改变已知性质判断的“质”而得出一个新判断的推理 规则 ①推理时不改变前提判断的主项和量项 ②改变前提判断的质，即把肯定判断变为否定判断，把否定判断变为肯定判断 ③找出前提性质判断中与谓项相矛盾的概念，用它作为结论性质判断的谓项 推理 方法 ①主项和量项不变。联项“是”改为“不是”，“不是”改为“是” ②谓项改为与其相矛盾的概念 （最简单方法：谓项前加“非/不”） 注：相矛盾的概念（矛盾关系）≠相反对的概念（反对关系） 性质判断 换位推理 （换位法） 含义 通过改变已知性质判断的主项和谓项的位置而得出一个新判断的推理 规则 ①推理时不改变前提判断的联项 前提判断是肯定的，换位后还是肯定的 前提判断是否定的，换位后仍为否定的 ②将前提判断的主项和谓项的位置互换 ③在前提中不周延的项，换位后也不能周延。 （前提中周延的项，换位后可周延可不周延） 推理 方法 ①不改变联项。主项与谓项的位置互换 ②依据规则三，检查新主项与新谓项的周延情况 性质判断 换质位推理 先换质，再换位 性质判断 换位质推理 先换位，再换质 29.周延VS不周延 含义 周延 一个性质判断如果断定了其主项或谓项所反映的全部对象，这个主 项或谓项就是周延的。 不周延 没有断定其主项或谓项所反映的全部对象， 这个主项或谓项就是不周延的 断定口诀 主项看量项：全、单称周延，特称不周延； 谓项看联项：肯定不周延，否定周延 注：6种性质判断的主项和谓项的周延性情况和换位推理的运用 判断种类 主项 谓项 换位前 换位后 全称肯定判断 周延 不周延 所有的A都是B 有的B是A。 不能直接换位 全称否定判断 周延 周延 所有的A都不是B 所有的B都不是A 直接 换位 特称肯定判断 不周延 不周延 有的A是B 有的B是A 直接 换位 特称否定判断 不周延 周延 有的A不是B 有的B不是A （A由不周延变周延） 不能 换位 单称肯定判断 周延 不周延 A是B 有的B是A 不能直接换位 单称否定判断 周延 周延 A不是B B不是A 直接 换位 30.性质判断换质换位推理的作用 正确运用这种推理结构，不仅可以起到变换语句形式或语气的作用，而且可以起到调整或强调认识重点的作用。 （二）三段论推理 31.性质判断三段论推理 含义 三段论推理是以两个已知的性质判断为前提，借助一个共同的项推出一个新的性质判断的推理 结构 大前提 包含大项的前提 小前提 包含小项的前提 结论 ①大项：结论中的谓项 ②小项：结论中的主项 ③中项：在结论中不出现，而在前提中出现两次的那个项 逻辑规则 ①一个形式结构正确的三段论只能有三个不同的项。在前提和结论中，大项、小项和中项必须分别出现两次。 犯“四概念”的逻辑错误 ②中项在前提中至少周延一次。 犯“中项不周延”的错误。 ③前提中不周延的项在结论中不得周延。 （这是针对大项和小项提出的要求。） 犯“大项不当扩大”或“小项不当扩大”的错误 ④两个否定的前提不能必然推出结论。结论为否定，当且仅当，前提中有一否定。（一否得否） 犯“双否前提”的错误 意义 三段论是生活和工作中常用的推理类型。我们只有熟知其推理的规则，才能自觉地避免这类推理中的逻辑错误，进而揭露诡辩，维护真理 三、复合判断的演绎推理方法 （一）联言推理及其方法 32.联言推理 含义 联言推理是依据联言判断的逻辑性质进行的推理 方法 合成式 （由个体推出整体） 逻辑性质 如果所有的联言支都是真的，联言判断就是真的 推理规则 如果联言推理的前提分别断定了各个联言支是真的，它的结论就能够断定由这些联言支所构成的联言判断是真的 分解式 （由整体推出个体） 逻辑性质 如果一个联言判断是真的，它的联言支就都是真的 推理规则 联言推理的前提断定联言判断是真的，它的结论就能够断定这个联言判断的联言支是真的 （二）选言推理及其方法 33.选言推理 含义 选言推理是依据选言判断的逻辑性质进行的推理 分类 相容 选言推理 有效式 否定肯定式 一个相容的选言推理的正确的推理结构，只能是否定选言判断前提中的一部分选言支，结论肯定剩下的另一部分选言支 （前提否定→结论可以肯定剩下的） 无效式 肯定否定式 在进行相容的选言推理时，如果肯定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就不能必然地否定剩下的另一部分选言支 不相容 选言推理 有效式 否定肯定式 如果否定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就可以肯定剩下的另一部分选言支 （前提否定→结论可以肯定剩下的） 肯定否定式 如果肯定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就可以否定剩下的另一部分选言支 （前提肯定→结论可以否定剩下的） （三）假言推理及其方法 34.假言推理 含义 假言推理是依据假言判断的逻辑性质进行的推理 分类 充分条件假言推理 有效式 肯定前件式 如果肯定了假言判断的前件，结论就可以肯定假言判断的后件（肯前必肯后） 否定后件式 如果否定了假言判断的后件，结论就可以否定假言判断的前件（否后必否前） 无效式 否定前件式 否定前件不能必然否定后件 肯定后件式 肯定后件不能必然肯定前件 必要条件假言推理 有效式 否定前件式 如果否定了假言判断的前件，结论就可以否定假言判断的后件（否前必否后） 肯定后件式 如果肯定了假言判断的后件，结论就可以肯定假言判断的前件（肯后必肯前） 无效式 肯定前件式 肯定前件不能必然肯定后件 否定后件式 否定后件不能必然否定前件 充分必要条件假言推理 有效式 肯定前件式 如果肯定了假言判断的前件，结论就可以肯定假言判断的后件（肯前必肯后） 否定前件式 如果否定了假言判断的前件，结论就可以否定假言判断的后件（否前必否后） 肯定后件式 如果肯定了假言判断的后件，结论就可以肯定假言判断的前件（肯后必肯前） 否定后件式 如果否定了假言判断的后件，结论就可以否定假言判断的前件（否后必否前） 意义 依据正确反映事物情况之间条件联系的假言判断进行假言推理，人们可以推断出新的情况，可以预见事物的发展方向，为进一步认识事物的本质和规律创造必要的前提。 注：常见联结词转换 ⑴拓展：充分条件假言判断和必要条件假言判断的转换 规则 示例 3项变2项就正确，变1项或3项就错误 ①联结项变化：“只要/如果……就” ⇄“只有……才” ②把前件与后件互换位置。 ③改变前提中前、后件的真值：是⇄不是 如果A，那么B =如果非B,那么非A =只有B，才A =只有非A，才非B ⑵“除非……否则”的转换：否则→“如果不这样”：否定前面紧邻的整个假设情况 规则 示例 ①方法1：否定后件：只有…才非… ②方法2：否定前件：如果非…，那么… 除非A，否则B→只有A，才非B→如果非A,那么B 除非A，否则非B→只有A,才B→如果非A,那么非B 除非非A,否则B→只有非A，才非B→如果A，那么B ⑶其他常见等价关系变式 除非A,才B=只有A,才B A与B，不可兼得（至多得一）=或者A不可得，或者B不可得 A与B，只能得一=要么A可得，要么B可得 A与B，至少得一=或者A可得，或者B可得 ⑷ “并非/不是/并不都是…”的转换： ①“并非”在谓语部分 转换规则 示例 并非不是=是 有的 S 并非不是 P=有的 S 是 P 所有S并非不是P=所有S是P 有的 S 并非是 P=有的 S 不是 P 所有S并非是P=所有S不是P 并非是=不是 ②“并非”放在判断前面：否定整个命题 情形 转化规则 示例 “并非” +性质判断 量词互换：所有⇄有些 联项取反：是⇄不是 并非所有S是P（S并不都是P）→有些S不是P 并非所有S不是P→有些S是P 并非有些S是P→所有S不是P 并非有些S不是P→所有S是P “并非” +复合判断 复合判断变成“假” 小明并非既懂英语又懂汉语→小明或者不懂英语，或者不懂汉语（联言判断：一假则假） 这件事情，并非你或我能做的→这件事情，既不是你，也不是我能做的（相容选言判断：全假则假） 并非只要有你，事情就能成功→有你,事情却没有成功（充分条件假言判断：前真后假一定假） 并非只有你，才能做成这件事→没有你,也能做成这件事（必要条件假言判断：前假后真一定假） “并非” +模态判断 模态互换：必然⇄可能 联项取反：是⇄不是 并非必然A→可能非A 并非可能A→必然非A 总结：演绎推理的规则 推理类型 规则 简单判断的演绎推理方法 性质判断 换质推理 （换质法） ①推理时不改变前提判断的主项和量项。 ②改变前提判断的质→肯定判断⇋否定判断 ③找出前提性质判断中与谓项相矛盾的概念，用它作为结论性质判断的谓项。 换位推理 （换位法） ①推理时不改变前提判断的联项：是→是，不是→不是 ②将前提判断的主项和谓项的位置互换。 ③在前提中不周延的项，换位后也不能周延。（前提中周延的项，换位后可周延可不周延） 换质位推理 先换质，再换位 换位质推理 先换位，再换质 三段论推理 ①一个形式结构正确的三段论只能有三个不同的项。在前提和结论中，大项、小项和中项必须分别出现两次→犯“四概念”错误 ②中项在前提中至少周延一次→犯“中项不周延”错误 ③前提中不周延的项在结论中不得周延→犯“大项/小项不当扩大”错误 ④两个否定的前提不能必然推出结论。结论为否定，当且仅当，前提中有一否定（一否得否）→犯“双否前提”错误 复合判断的演绎推理方法 联言推理 合成式 前提:各个联言支是真的→结论:联言判断是真的 分解式 前提:联言判断是真的→结论:联言支是真的 选言推理 相容 选言推理 ①有效式→否定肯定式：前提否定一部分选言支，结论肯定剩下的另一部分选言支 ②无效式→肯定否定式：前提肯定了一部分选言支，结论就不能必然地否定剩下的选言支 不相容 选言推理 ①肯定否定式→前提肯定了一部分选言支，结论就可以否定剩下的另一部分选言支 ②否定肯定式→前提否定了一部分选言支，结论就可以肯定剩下的另一部分选言支 假言推理 充分条件 假言推理 ①有效式→肯定前件式、否定后件式 ②无效式→否定前件式、肯定后件式 必要条件 假言推理 ①有效式→否定前件式、肯定后件式 ②无效式→肯定前件式、否定后件式 充分必要条 件假言推理 肯定前件式、否定前件式、肯定后件式、否定后件式 第七课 学会归纳与类比推理 一、归纳推理及其方法 35.归纳推理 含义 归纳推理是以个别性或特殊性知识为前提，推出一般性的结论的推理形式 分类 不完全归纳推理 含义 不完全归纳推理是根据某类认识对象中的部分对象具有或不具有某种属性,推出该类全部对象具有或不具有某种属性的归纳推理。 （其前提不涉及认识的全部对象，而只涉及其部分对象） 特点 前提与结论之间的联系是或然的，不具有“保真”关系 意义 不完全归纳推理在日常生活和科学研究中有着重要意义 逻辑 错误 只根据一两件事实材料就简单地得出一般性结论，还认为结论一定可靠，这样的不完全归纳推理犯“轻率概括”的错误 提高 可靠性 ①考察的对象越多，推理的可靠程度越高。因为考察的对象越多，遗漏反例的可能性越小。 （考察更多的认识对象） ②考察的范围越广，推理的可靠程度越高。 （覆盖不同场景、群体或条件） ②分析认识对象与有关现象之间的因果关系 分类 简单枚举归纳推理 含义 简单枚举归纳推理是根据事物的情况多次重复，并且没有遇到相反的情况，由部分情况得出一般性结论。 特点 一旦发现相反情况，这种推理的结论就会被推翻。 科学归纳推理 含义 科学归纳推理是根据某类部分对象与某种属性之间的因果联系，推出某类对象都具有或不具有某种属性的归纳推理。 特点 它分析了事物之间的因果联系，比简单枚举归纳推理的结论的可靠性要高 探求因果联系的方法 ①求同法 （异中求同） 如果被考察的现象a出现在多个场合中，而在这些场合中只有一个有关因素A是共同的，那么，这个共同因素A与被考察的现象a有因果联系 ②求异法 （同中求异） 如果被考察的现象a在第一场合出现，在第二场合中不出现，而在这两个场合之间只有一点不同，即第一场合有某一因素A，第二场合没有这个因素A，其他有关因素都是相同的，那么，这个因素A与被考察的现象a有因果关系 ③共变法 （求量的变化） 如果被考察现象a在发生某种程度变化的各个场合中，只有一个因素A有量的变化，而其他因素都不变，那么，这唯一发生变化的因素A与被考察的现象a有因果联系 ④求同求异 并用法 （两同一异） 如果在某一现象出现的几个场合中，只有一种共同的情况，在这一现象不出现的另外几个场合中都没有这种情况，那么，这种情况可能就是这个现象出现的原因 ⑤剩余法 （从余果求余因） 如果已知某一复杂现象产生的原因在某个特定范围内，又知道这个原因只是部分原因，那么，其他原因可能是这一复杂现象产生的剩余原因 完全归纳推理 含义 完全归纳推理对某类认识对象中每个对象具有或不具有某种属性都进行了考察，从而推出该类全部对象都具有或不具有某种属性。 （其前提遍及认识的全部对象） 特征 这种推理的前提与结论之间具有保真关系，它是一种必然推理 保真 条件 ①断定个别对象情况的每个前提都是真实的 ②所涉及的认识对象，一个都不能遗漏 二、类比推理及其方法 36.类比推理（或然推理） 含义 类别推理是根据两个或两类对象在一些属性上相同或相似，推出它们在其他属性上也相同或相似的推理 依据 事物属性之间的内在联系，是类比推理的客观依据 逻辑错误 不能仅仅根据对象间表面上某些性质相同或相似，就推出它们在本质属性上也相同或相似。否则，就容易犯“机械类比”的逻辑错误 特点 是或然推理 由于事物属性之间既有相似性也有差异性，从两个或两类事物某些方面相同或相似就推出它们在另外的方面也相同或相似，其前提与结论之间的联系是或然的（不保真） 运用 仿生学 仿生学运用的主要方法是模拟方法，模拟方法就是一种类别推理方法 类型 要素类比 在对象的要素之间进行类比 结构类比 在对象的结构之间进行类比 功能类比 在对象的功能之间进行类比 条件类比 从导致事物某种功能的条件方面进行类比 提高推理的可靠性 ①类比的根据越多越好。 前提中确认对象的相同或相似属性越多，意味着它们所属的类别可能越相近，结论的可靠性越大。 ②作为类比推理根据的相同属性越是接近本质属性，相同属性与推出属性之间的相关程度越高，结论的可靠程度就越高（属性的相同或相似的程度） ③前提中确认的属性不应该有与结论相互排斥的属性 一旦前提中出现与结论相互排斥的属性，就不能推出结论 意义 ①类比推理在科学技术创新中具有前锋的作用。科学技术人员通过类比推理，开启思路，提出解决问题的设想 ②在日常论证说理中，类比推理可以帮助我们创新性地解决他人思想上的困难，纠正他人认识中的错误 注： ⑴任何两个事物都可以进行类比吗？ 不是。两个事物的属性必须有内在的联系。事物属性之间的内在联系，是类比推理的客观依据。 ⑵区分结构类比、功能类比、条件类比 要素类比 根据组成要素相似、要素间制约关系相同（成分、单元、变量、因果、相互影响、数量变化）→由什么组成 结构类比 根据结构、构造相似（排列、布局、位置、架构、组合方式、内外形态）→长得像、构造像 功能类比 根据功能、作用、用途相似→用处一样、作用一样 条件类比 根据形成条件、关系条件（前提）相似→在什么条件下会产生什么结果 37.类比VS比较VS比喻 类比 比较 比喻 区别 性质 推理形式 认识方法 修辞方法 目的 得出新认识 认识两类事物之间的 相同点和不同点 生动形象地描写或说明认识对象 相同 类别、比喻都以比较为基础 总结答题模板：从逻辑角度，要求对某一结论进行分析、评价 情形 理由 该结论 保真 （可靠） ①该推理是**推理（演绎推理/完全归纳推理） ②该推理属于必然推理，前提与结论之间具有保真关系 ③该推理前提真，推理结构正确，所以结论保真（可靠） 该结论 不保真 ①该推理是**推理（不完全归纳推理/类比推理） ②该推理属于或然推理，前提与结论之间不具有保真关系 ③根据材料信息分析其是否具有一定的可靠性，或者运用相关措施提高其可靠性 举例：该不完全归纳推理分析了现象之间的因果关系，具有一定的可靠性/该类比推理根据的相同属性接近本质属性，其结论具有一定的可靠性 该结论 错误 ①该推理是**推理 ②前提假，所以结论错误 ③如果前提真，那就是推理结构错误： · 该推理违背了***推理规则，犯***逻辑错误 · **推理的有效式是****，该推理运用**式，这是**推理的无效式 第三单元 运用辩证思维的方法 第八课 把握辩证分合 一、辩证思维的含义与特征 38.辩证思维 含义 所谓辩证思维，就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物 发展 （自发→自觉） 古代朴素辩证思维 古代人以朴素的辩证思维方式把握世界的整体发展和矛盾运动 近代唯心主义辩证思维 随着近代科学的产生和发展，人们开始自觉地、系统地研究辩证思维，但这时的研究大多带有唯心主义的性质 科学形态的辩证思维 在总结人类最新科学成果、批判地继承以往辩证思维研究的合理因素，特别是黑格尔的辩证法的基础上，马克思和恩格斯创立了科学形态的辩证思维学说 辩证思维学说丰富深化 随着社会实践和现代科学的发展，特别是研究复杂大系统的系统科学的兴起与发展，辩证思维学说得以进一步丰富和深化 特征 整体性 原因 任何认识对象都是由它的各个要素、各种联系构成的有机整体 含义 辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题 作用 整体性的辩证思维能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系 整体性的辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系 辩证思维是把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题（原因：辩证思维的整体是有层次之分的，事物的整体总是相对而言的。） 动态性 原因 客观事物是变化发展的，人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式去思考认识对象 含义 用动态性的辩证思维看问题，就是用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题（过去、现在→未来） 作用 动态性的辩证思维能够科学地把握事物的发生、发展过程。事物随着时间、地点、条件的变化而变化，事物内部矛盾的对立统一规定着事物发展的方向。我们只有用动态性的辩证思维看问题，才能把握事物变化发展的规律。 要求 辩证思维是在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物 ①辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性； ②辩证思维强调动态性，但不排斥相对的静态性 与诡辩论的区别 辩证思维用实践的观点看问题。 凡未经实践检验的认识，决不轻信和盲从。这是辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别。 诡辩论经不起实践的检验，不是真正的辩证思维 注：形而上学思维： 含义 如果认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，并把这种看法变成一种世界观、方法论，就是形而上学思维。 （用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题） 弊端 如果完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系，就不能正确地反映事物的本来面貌 二、分析与综合及其辩证关系 （一）分析与综合的含义 39.分析：（整体→部分） 含义 分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法 必要性 复杂多样的客观事物是以有机整体的方式存在和发展的。 为了把握事物的本质和规律，人们需要把认识对象的各个部分、要素暂时地分割开来，把被考察的部分、要素从对象整体中抽取出来 具体内容和方法 科学研究 定性分析 定性分析是确定研究对象是否具有某种性质或某种成分的分析，主要解决“有没有”“是不是”的问题 定量分析 定量分析是确定研究对象在某个方面的量“有多少”的分析 功能分析 功能分析是确定研究对象是否具有某些功能或具有哪些功能的分析，主要解决研究对象“有什么作用”的问题 因果分析 因果分析是确定引起某一现象发生或变化原因的分析，主要解决研究对象“为什么”的问题 社会生活 对社会的基本矛盾、主要矛盾进行科学的分析 辩证唯物主义 矛盾分析法 原因 阐明了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系，有利于人们在实践中抓住重点问题，认清事物性质 地位 这是最高层次、最具概括性的分析 利弊 优点 精确 分析方法将注意力集中在问题的“点”上，力图把具体的“点”认识透彻，其优点是精确 弊端 对整体缺乏概况，可能产生片面认识 40.综合：（部分→整体） 含义 综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法 必要性 要形成对事物整体的认识，必须把通过分析得到的对事物的各个部分、各个要素、各个层次，以及事物发展过程中的若干阶段的认识，按照对象所固有的联系重新组合起来，就需要运用综合方法。 方法和目的 科学研究 结构综合 获得对研究对象整体结构、所具功能的认识，从整体上把握具体研究对象的性质和规律 功能综合 哲学中的综合 旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律 利弊 优点 整体性 综合方法关注的是各部分之间的联系。整体性是综合方法的重要特征 弊端 精确性不够 任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完整的认识，只是对现实原型的近似描述 （三）分析与综合的辩证关系 41.分析与综合的辩证关系：分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。 区别（对立） 分析是从事物整体走向部分的认识，综合是从事物部分走向整体的认识 联系（统一） ①分析是综合的基础，综合是分析的先导 ②分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析 实质 辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。 辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现 运用 要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析 在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展 注：分析和综合不分先后：二者是相互依存，互为前提的；相互渗透、相互转化 第九课 理解质量互变 一、认识质量互变规律 （一）质量互变规律的含义 42.质量互变规律的含义 事物是质与量的统一体 质 含义 质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性 作用 此物之所以为此物，并区别于他物，就是由于它具有自身的质的规定性，一旦丧失了自己固有的质的规定性，它就不是原来的此物而变成了他物。（质是区分不同事物的依据） 量 含义 量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式 作用 量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物 载体 量总是一定事物的量。离开具体事物的“纯粹”的量，只存在于思维的抽象中 发展的 基本状态 量变 即量的变化→渐进的、不显著的变化；A事物仍是A事物 质变 即质的变化→根本的、显著的变化；A事物变为B事物 质量互变规律 （量变与质变的辩证关系） 内容 ①量变是质变的必要前提 ②质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。（量变→质变→新量变→新质变→……） ③事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化 要求 以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系 注:区分量变与质变的根本标志：事物的变化是发生在度的范围之内，还是超出度的范围。 43.连续性、渐进性与间断性、飞跃性的区别与联系 连续性、渐进性 间断性、飞跃性 相互区别 含义 连续性指事物只是在量上发生了变化，是事物发展中的渐进性过程。 间断性指事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的中断，或连续性的间断 体现 量变的体现 质变的体现 结果 这一事物还是它自身 出现了新事物 相互包含 ①渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性。 ②正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。 注： ①连续性、渐进性→量变； ②间断性、飞跃性→质变 二、把握适度原则 （一）适度的含义 44.适度 度 含义 度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度 作用 事物质与量的统一体现在“度”中 ①在度的范围内，质与量相互结合、相互规定 ②当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化 地位 度是关节点范围内的幅度 关节点 关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点 遵循“适度”原则的原因 事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，这是区分量变与质变的根本标志。这就要求我们在实践活动中遵循适度原则 ①在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度 ②超出这个范围，事物的质就发生变化,质与量的统一就会破裂 （二）掌握适度原则 45.适度原则 含义 适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则 要求 ①在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误→把握分寸，幅度“得当” ②积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。→需要“得中” ③要改变我们不需要的事物的特定的质，就要积极创造条件，促进事物量的变化，并使其向度的边缘不断发展，使该物转化为他物（促成质变） 注：“得中”≠折中主义 ①“得中”：是把持有度，合适且正好 ②折中主义 含义 折中主义是企图把对立的思想、观点和理论无原则地调和拼凑在一起的做法。 特征和表现 把矛盾双方等同起来，不分主次 对把立双方调和起来，混淆是非 在原则问题上模棱两可，没有自己独立的见解和坚持的立场 性质 是一种无原则的思维方式，是形而上学思维方式的表现 第十课 推动认识发展 一、不作简单肯定或否定 （一）简单肯定或否定的危害 46.肯定方面与否定方面：任何事物内部都包含着肯定与否定的两个方面 肯定方面 是事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面 否定方面 是促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面 辩证关系 对立 肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在 当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定 统一 肯定中包含否定 任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。 否定中包含肯定 否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性 要求 看待事物、解决问题不能简单地肯定一切或否定一切，否则，就会陷于主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误（坚持辩证的否定） 注： 这里讲的“肯定”和“否定”与日常生活中的肯定和否定不同，它指的是事物自身的存在和灭亡。 ①事物的存在是由事物内部“肯定”的因素占主导地位决定的， ②事物的灭亡是由事物内部“否定”的因素占主导地位决定的 （二）坚持辩证的否定观 47.坚持辩证的否定观： 特点 辩证的否定具有肯定与否定的双重性 在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是较高的环节 它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法 要求 深刻把握肯定与否定之间的辩证关系 ①作为事物发展过程中的否定，是对旧事物、旧矛盾统一体的否定 ②否定中所包含的肯定绝不是对旧事物、旧矛盾统一体的整体肯定与保留，而是对旧事物、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留；即使对合理因素的保留，也不是原封不动地将它们照搬到新事物之中，而是经过改造，把它们包含在新事物之中。 注：整体的否定≠全盘否定 ①整体的否定→对旧事物、旧矛盾统一体的否定，但并不完全否定所有的旧事物，可能会保留一些有益的内容 ②全盘否定→对所有旧事物进行否定，认为都是错误和无用的。 二、体会认识发展的历程 48.认识发展的历程 从感性具体到思维抽象 感性具体 含义 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映 局限性 感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全 思维抽象 含义 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动 原因 感性具体认识存在局限，认识要向前发展，就需要运用思维抽象 抽象 含义 抽象首先是指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。这时的“抽象”是一个动词 作为上述思维活动的结果而得出的某个概念或判断，我们也可以称它为抽象，这时的“抽象”是一个名词。 当我们说“这是一种抽象的认识”时，“抽象”又被当作形容词使用 特点 抽象是相对于具体而言的。 目的 内容 从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性（整体→部分） 从事物个性中抽取某种共性（个性→共性） 环节 分离 地位 分离是思维抽象的起始环节 含义 分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来 侧重 抽出、找原因、抓重点 提纯 地位 提纯是思维抽象的关键环节 含义 提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律 侧重 排干扰 简略化 地位 简略化是表述思维抽象结果的环节 含义 简略化就是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达 侧重 简要概括 理想化 地位 理想化是思维抽象的一种特殊形式 含义 理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想 侧重 现实中不存在 局限性 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律 认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体 从思维抽象到思维具体 思维具体 含义 思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 特征 （表现） 思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念 地位 思维具体是思维活动的结果，而不是起点 环节 选择一个合适的上升起点 （起点） 上升的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点 矛盾展现 （桥梁） 随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁 再现事物多样性的统一 （终点） 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。 最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识 49.感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 注： ⑴区分认识发展历程、阶段、两次飞跃 认识发展历程 （思维的两个阶段） 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 认识的阶段 感性认识 理性认识 认识的两次飞跃 从感性认识到理性认识 从理性认识到实践 ⑵区分：感性具体、思维抽象、思维具体 区分 感性具体 思维抽象 思维具体 认识的阶段 感性认识 理性认识 是否是事物的整体认识 直观的整体表象 （是） 对事物本质的零散、片面的认识 （否） 关于事物整体的本质和规律的认识 （是） ⑶做题的时候可以和材料对应（仅供参考）： ①感性具体→个性（特殊性）→实践 ↓ ↓ ↓ ②思维抽象→共性（普遍性）→认识 ↓ ↓ ↓ ③思维具体→个性（特殊性）→实践 第四单元 提高创新思维能力 第十一课 创新思维要善于联想 一、创新思维的含义与特征 50.创新思维 含义 科学思维所说的创新思维，不是泛指所有思维都具有的能动性，而是特指人们在实践中破除迷信、超越陈规，有所发现、有所发明的思维活动。 产生 条件 ①创新思维要以实践为基础，失去实践基础，思维会陷入不切实际的幻想 ②创新思维离不开对前人和他人已有成果的继承，在继承的基础上破旧立新，才能更好地实现创新 ③创新思维要运用多种思维方式 创新思维中既有逻辑思维活动，也有想象等非逻辑思维的活动；既要运用常规的思维方法，也要运用非常规的思维方法，如逆向思维方法等 特征 思路具有多向性 表现 从思维方向上看，创新思维常常从不同的角度去思考问题。（多角度） 当问题出现之后，思维会从不同的方面、层次、条件等构思多种设想，探试多个答案。（多方面） 当某一思路受阻时，能够很快转向另一个方向。（转向） 关键词 多角度、多层次、多方位、多侧面、多关系、多条件 步骤具有跨越性 表现 对推理步骤的省略或跨越（非连续），直觉、灵感等思维活动起作用 关键词 灵机一动、顿悟、直觉、灵感 结果具有独特性 表现 用独特而巧妙的方法使问题得到解决 关键词 另辟蹊径、标新立异、新发明、新发现、新见解、新论证 “新”的表现 思路新 突破陈规看问题，另辟蹊径想问题 方法新 不局限于常规方法，敢用新手段，试用新工具，因为方法得当而事半功倍 结果新 凡是创新思维的成果，不论是生产活动和科学实验中的新发明、新发现，还是理论上的新见解、新论证，总有其新颖独到之处 二、联想思维的含义与方法 51.联想思维 含义 联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动 基础 客观基础 事物之间是普遍联系的 生理基础 人的大脑的工作机制 特征 跨越的联结性 联结方式具有非连续的跨越性 非逻辑制约的畅想性 联想思维的“畅想”，包含着构想、想象甚至是幻想 （不包含着梦想和理想） 思维能力 评价依据 思维在联想时的“联结”速度和“畅想”得到的结果的数量 提高途径 自觉地进行联想思维训练，在学习和生活中积极地运用联想思维 方法 迁移是联想思维的“联结”方式 含义 联想思维中的迁移，是将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植，以寻求解决问题的新思路 作用 迁移可以为创新思维开拓可能的思路； 能够为创新思维搭建由此及彼的桥梁 方式 正迁移 在功能上发挥促进作用 负迁移 在功能上发挥阻碍作用 同化性 迁移 可以将原有的认知经验直接应用到其他工作之中 顺应性 迁移 可以调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应新情况 想象是联想思维的“畅想”方式 含义 想象是在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造，通过重新组合而产生新的事物形象的思维过程 特征 想象以通过感知形成的表象为基本材料，但不是表象的简单再现，而是对表象进行积极的再加工、再组合，所产生的主观形象不一定直接反映现实对象 类型 无意想象 是没有预定目标的想象 有意想象 是在意识的控制下，按照一定的目的自觉进行的想象 方式 形象化 想象 含义 把抽象的思想、概念形象化，按照有意想象的要求去思考，是一种形象化的想象 作用 这种想象可以填补经验知识的空白，帮助人们找出不同对象之间可能具有的关联,还可以给抽象的认识对象建立起富有创造性的新形象 “假如”式想象 含义 通过提出“假如”式的问题，将与事实相反的情况作为事物发展的一种条件，仿照事物之间的条件关系，推测事物发展的可能前景 作用 这种想象有助于打破人们对事物原有联系方式认识的局限性，帮助人们创造出多种多样的“虚拟世界”，丰富人们的认识内容和精神世界 作用 想象可以帮助人们明确创新思维的目标；可以促使人们以更高涨的热情和坚忍的意志投入创新活动之中 地位 联想是创新思维的基础，迁移和想象是思维展开联想的重要方式 作用 人的大脑有联想的功能，思维中有联想的机制。如果我们能够在自发联想的基础上，自觉地加以训练，那将有助于提高联想思维的质量，提升创新思维的能力和水平 第十二课 创新思维要多路探索 一、发散思维与聚合思维的方法 （一）发散思维的方法 52.发散思维（从一到多） 含义 发散思维是根据已知的事物信息，从不同的角度、不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案的思维方式 客观基础 事物具有多种多样的性质和关系，不同的性质和关系具有不同的功能和作用，人们已经认识的事物性质和关系、功能和作用，可能只是其中的一部分 必要性 为了揭示事物可能存在的其他性质和关系，寻求事物可能具有的其他功能和作用，需要运用发散思维 特点 发散思维是从一个出发点向四面八方想，向新奇、独特之处想，是扩散、辐射 技法 检核表法 含义 检核表法主要是通过对所设想问题的几个方面进行详细检查，从看似“毫无问题”的事物中找到思维创新的突破口，以求产生创新的思路 角度 他用 现有事物有无其他用途，或者稍加改变后是否可作他用（一物多用、另有用途） 功能 借用 能否引入其他领域成功的办法解决某个问题（借鉴、经验移植、仿生） 改变 改变现有事物的形状、颜色、意义、式样等，会产生什么结果? 性质 扩大 现有事物能否另外加些什么?伸一伸、扩一扩行吗? （放大、延长、加厚、增加功能、提高强度） 要素 缩小 现有事物能减少什么?变小、变轻、变短、浓缩将会如何?（变小、压缩、简化、减轻、精简、折叠、微型化） 代替 现有事物能否用其他材料、工艺、动力、结构、方法来代替?（替换、代用、代替） 调整 调整顺序、速度、程序会怎么样?（重新排列、改变顺序、调整布局） 结构 颠倒 正反互换、倒转因果会怎么样? （反转、倒过来、颠倒） 组合 把这一事物与其他事物组合起来怎么样? （合并、组装、结合、搭配→A加B，合成新的事物） 信息交合法 含义 信息交合法是利用已有的或引进的事物信息，通过列举的方法，将不同信息有目的地进行组合，以产生新的思路 作用 通过信息交合法，可以将事物可能具有的组合“一网打尽”，供人们筛选 头脑风暴法 含义 头脑风暴法是一种集思广益的群体思维发散技法 形式 常以会议的形式开展 要求 要求有人主持会议，会议有讨论的主题。 原则 “延迟评判”“以量求质” 操作方法 （P120） 准备工作：主持人、主题、与会人员、提前下达会议通知 热身活动 明确主题 自由畅想：遵循“核心是求新求异”“紧扣主题”“平等对待”“延迟评判”“以量求质”“综合改善”“记录在案”原则 加工整理 作用 ①发散思维不仅能够帮助人们发现新问题，而且能对所要解决的问题提供众多新设想 ②思维发散技法有助于人们进行思维发散，但仅仅依靠几种思维发散技法，难以产生理想的结果 ③在思维发散过程中，还需要其他思维因素的积极参与 ④思维发散的效果，与人们的知识和经验的多少、实践能力的高低等密切相关 注： ⑴创新思维≠发散思维 ①发散思维是一种创新思维。 ②创新思维并不就是发散思维，创新思维方式有多种。 ⑵信息交合法≠列举法 （二）聚合思维的方法与功能 53.聚合思维（由多到一） 含义 聚合思维是利用已有的知识和经验，把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中，以便得出合乎逻辑的解决问题的方案。 客观 基础 不同事物之间，不论其差异有多大，总会或多或少存在这样或那样的相同或相似之处，具有可通约性(“特殊性离不开普遍性”；共性) 必要性 为了揭示不同事物之间的联系，把握事物的整体发展，需要运用聚合思维 特点 聚合思维是从四面八方向一个目标点想，向联系、共同之处想，是收敛、集中 聚合思维把有关信息集中起来，从中寻找联系，以寻求解决问题的最优方案 方法 有一个明确的目标，围绕这个轴心，多次运用比较、分析、抽象、归纳、演绎、综合等逻辑思维方法 功能 这些逻辑思维方法的一项重要功能：在众多零散的知识之间建立起内在联系，从而把看似互不相关的知识贯穿起来，聚焦所要解决的问题 54.发散思维和聚合思维的辩证关系 辩证 关系 ①事物既相互区别又相互联系，这是发散思维与聚合思维的客观基础 ②发散思维与聚合思维,是认识对象个性与共性的关系在思维活动中的体现 运用 ①解决复杂问题,往往需要人们的思维结合实际情况,反复地“发散一聚合—发散一聚合” ②在一定意义上说,发散思维与聚合思维是创新思维的两翼,只有在两翼相互作用所形成的“合力”下,事情才能办好,科学才能进步,真理才能发展。 二、逆向思维的含义与作用 55.逆向思维（反向求索、反向法） 含义 逆向思维是人们从过去所把握的事物原理的反面、构成要素的反面、功能结构的反面等，去思考、去求索，以实现创新的目的 客观 基础 事物包含着矛盾，矛盾的双方既对立又统一，因而事物具有复杂的相反相成的性质与功能，人们已经认识到的只是其中的一部分 必要性 为了认识事物可能具有的其他性质与功能,人们往往有意识地逆向性地思考既有的认识,这就运用了逆向思维 方法 结构反转 对已有的有关事物结构顺序的认识作反向思考 状态反转 对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考 功能反转 对已有的有关事物功能的认识作反向思考 因果反转 对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考 要求 发挥思维正逆互补的作用 ①逆向思维应当合“理” ②只有掌握了正向思维的“正”，才能够合理有效地进行逆向思维的“逆”，即对已有的常规认识作反向思考。（正向思维是逆向思维的基础） ③正逆互补，携手共进 56.创新思维过程需要运用多向的思维方法（四种思维的辩证关系） ①创新思维是有方向的,是以问题为导向的。 ②在创新思维过程中,人们运用发散思维与聚合思维、逆向思维与正向思维等多向的思维方法,目的在于从不同的方向和角度认识事物,以求获得常规思路难以得到的新认识 ③因此,不同方向的思维方法之间不是彼此狐立、相互排斥的,而是相辅相成、相得益彰的 注: 创新思维是以问题为导向的，而不是以结果为导向 第十三课 创新思维要力求超前 57.超前思维 含义 超前思维是在多角度、全方位地分析事物的历史和现状的基础上，从事物发展的现实情况出发，认识和把握事物的发展状态，运用合理的推理和想象，判断事物未来发展趋势的思维形态 客观 依据 事物的发生和发展有其规律性，人的思维对事物的反映具有能动性。 思维在某种程度上能够对事物的发展趋势作出预测。 表现 “先知先觉” 思想条件（本质） 超前思维是有超前意识的思维 超前意识的含义 是不满足于现状的意识，是居安思危的意识，是自觉地站得更高、看得更远的意识，是追求事物发展更好、更优、更强的意识 超前意识的基本品质 善于反思、勇于质疑 特征 探索性 超前思维是是建立在对事物发展的历史和现实把握之上的，却又不局限于事物的过去和现在的存在状况 对认识中落后的、过时的、丧失优势的东西予以否定 肯定其中进步的、先进的、有价值的东西 并在此基础上构想事物发展的可能趋势 预测性 超前思维利用思维的创造性，超越了事物发展的具体时间和空间，以及事物发展的具体环节，在头脑中推想事物发展的未来状况 相对于事物的现状而言，超前思维的结果具有“事先得知”的特征 不确定性 原因 未来并不是现实的单向直线的延伸，而是存在多向变化的可能性； 人们对事物发展规律的把握有正确与错误、深刻与肤浅之分； 事物在其发展过程中会受到各种各样的不可预料的因素的影响 表现 事物发展的具体状况不一定完全按照人们事先预测的方式展开 对策 ①立足实践活动，充分认识和把握事物的规律，创造有利的条件，促使事物向人们预测的方向发展 ②运用科学的思维方法 方法 矛盾分析方法 含义 矛盾分析方法是分析矛盾、解决矛盾的方法 客观 基础 任何事物、任何时候都存在矛盾，事物的内在矛盾是推动事物发展的内在动力，并决定事物发展的方向 作用 意义 把握了事物发展的内在矛盾，才能对事物发展的状况和趋势作出正确的判断和预见 方法 用定性预测和定量预测相结合 定性预测：对事物发展状况的直观估计和评价 (分析矛盾的性质,推测事物的发展方向) 定量预测：使用因素变量、统计数据，运用数学方法，比如回归分析方法、组合预测方法等，构建数学模型，借以揭示有关变量之间的规律性联系，用于预测和推测事件的未来发展情况 (分析矛盾的程度,推测事物的未来发展情况) 推理和想象的方法 注重调查研究 意义 哲学 意义 超前思维有助于人们能动地认识世界，也有助于人们趋利避害、防患于未然，成功地改造世界 超前思维能使人们通过前瞻性思考，把握事物发展状态，帮助人们规划和调整思路，从而进行正确的决策，抓住有利的发展机遇 现实 意义 培养超前意识，提高超前思维水平，利用超前思维的前瞻性功能 有利于我们规划成长成才的方案 有利于企业开发供给侧的产品和市场 有利于社会绘制更加全面合理的服务蓝图 有利于国家和民族进行科学的顶层设计和整体谋划，推动经济社会的持续健康发展 注： ⑴区分超前思维的三个特征 ①超前思维的探索性重在过程，体现了发展观、辩证否定观 ②超前思维的预测性重在结果，体现了人的主观能动性 ③超前思维的不确定性意味着可能预测不准，不能把超前思维预测的结果当作必然结论 ⑵超前思维≠幻想： ⑶思维方法结构图 ⑷科学思维的要求 2 学科网（北京）股份有限公司 $