逻辑与思维 知识清单-2027届高考政治一轮复习统编版选择性必修三

该高中思想政治《逻辑与思维》高考复习知识清单系统涵盖四个单元，包括树立科学思维观念、遵循逻辑思维规则、运用辩证思维方法、提高创新思维能力，梳理了思维的含义特征、逻辑规则、辩证思维与创新思维方法等核心内容。 清单采用每日打卡分单元梳理，通过知识表格对比（如抽象思维与形象思维特征）、记忆口诀（如换位推理“全单肯定换特称”）、重难点标注（“▲”符号）呈现知识体系，培养学生理性平和的健全人格。设逻辑错误示例（如“四概念”错误）和应用提示，帮助学生自主高效复习，辅助教师优化教学策略。

《逻辑与思维》每日必背打卡 每空1分，总分×0.8所得分数及以上合格。 Day1——第一单元 树立科学思维观念 第一课：走进思维世界 姓名 得分 1.1思维的含义与特征 1.思维的含义（P3） （1）广义的思维：意识。 （2）狭义的思维：理性认识。 2.思维的特点 ⑴思维具有差异性（个性）。不同的人有不同的思维风格。不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。 ⑵思维的共同特征（共性） ①思维具有间接性。②思维具有概括性。③思维具有能动性。 3.思维与实践的关系：思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。 Day2——第一单元 树立科学思维观念 第一课：走进思维世界 姓名 得分 1.2 思维形态及其特征 1.思维基本形态的特征（注意：除基本形态外还有其他形态，见教材P5） 基本形态 含义 思维形式 主要特征 抽象思维 如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维 以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律 ①基本单元的概念性 ②运行方式的推导性 ③思维表达的严谨性 形象思维 如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维 在感觉、知觉和表象基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律 ①基本单元的形象性 ②运行方式的想象性 ③思维表达的情感性 Day3——第一单元 树立科学思维观念 第二课：把握逻辑要义 姓名 得分 2.1 “逻辑”的多种含义 1.逻辑学的含义 （1）狭义的逻辑学：形式逻辑。 （2）广义的逻辑学： ①形式逻辑。（研究思维形式结构及其规律） ②辩证逻辑。（研究辩证思维中的规律、规则与方法） 2.形式逻辑特别关注推理问题 （1）推理的构成：推理是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。 （2）从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思维的具体内容，而是取决于思维的形式结构。 （3）形式逻辑的核心任务：要把握从真前提推导出真结论的规律和规则。 Day4——第一单元 树立科学思维观念 第二课：把握逻辑要义 姓名 得分 2.2 逻辑思维的基本要求 思维规律 基本要求 公式 错误 同一律（思维的确定性要求） 合乎逻辑的思维是具有确定性的思维：同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念或转移论题。 A是A 偷换概念、偷换论题 矛盾律（思维的一致性要求） 合乎逻辑的思维是具有一致性的思维：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。（不能同真，必有一假） A不是非A 自相矛盾 “两可” 排中律 （思维的明确性要求） 合乎逻辑的思维是具有明确性的思维：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。（不能同假，必有一真） A或者非A “两不可” Day5——第一单元 树立科学思维观念 第三课：领会科学思维 1.科学思维的两个基本条件：内容真实和形式正确。 2.科学思维的特征▲（注意与P1“思维的共同特征区分”） ①科学思维追求认识的客观性。科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。 ②科学思维的结果具有预见性。科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。 ③科学思维的结果具有可检验性。思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。 3.学习科学思维的意义（略，见教材P16-17） Day6——第二单元 遵循逻辑思维规则 第四课：准确把握概念 4.1 概念的概述 1.概念的含义：概念就是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。 2.概念的表达（概念与语词的关系） ①概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合都一定表达同一个概念。 ②不同的语词可以表达同一个概念，同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。 3.概念的基本特征：内涵与外延 （1）概念的内涵：指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”。 （2）概念的外延：指具有概念所反映的本质属性的事物的范围。它说明概念所反映的那种事物“有哪些”。 （3）概念的内涵与外延的关系： ①概念的内涵和外延是相互联系、相互制约的。 ②概念的内涵确定了，在一定条件下，概念的外延就可以由之而确定；反之，概念的外延确定了，在一定条件下，概念的内涵也可以因此而确定。 Day7——第二单元 遵循逻辑思维规则 第四课：准确把握概念 姓名 得分 4.1 概念的概述（接上表） 4.概念之间的外延关系 依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分，概念之间的外延关系分为相容关系和不相容关系。 （1）相容关系：如果两个概念在所指范围上具有相同部分，则为相容关系，图示如下： （2）不相容关系（全异关系）：如果两个概念在所指范围上不具有相同部分，则为不相容关系。图示如下： A B 全异关系 特殊情况 Day8——第二单元 遵循逻辑思维规则 第四课：准确把握概念 4.2 明确概念的方法 1.明确内涵的方法——定义 （1）含义：定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。 （2）构成结构：由被定义项、定义项和定义联项三部分构成。 （3）最基本、最常用的方法：种差加属概念。 例：哲学 是 系统化理论化的 世界观。 被定义项   定义联项      种差     +   属概念（定义项） Day9——第二单元 遵循逻辑思维规则 第四课：准确把握概念 2.下一个正确定义的要求 （1）首先，应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性； （2）其次，应该遵循必要的逻辑规则。 规则 逻辑错误 错误原因 举例 ①定义项与被定义项的外延必须全同 定义过宽 定义项的外延大于被定义项 商品是劳动产品。 定义过窄 定义项的外延小于被定义项 商品是用人民币交换的劳动产品 ②定义项不能直接或间接地包含被定义项 同语反复 定义项直接包含了被定义项 麻醉就是麻醉剂所起的作用 循环定义 定义项间接包含了被定义项 偶数就是奇数加一所得的数，奇数就是偶数加一所得的数。 ③定义一般不能用否定形式 否定定义 没有揭示它究竟是什么 高中生不是社会青年 ④定义不能用比喻 比喻定义 定义含混 儿童是祖国未来的花朵 Day10——第二单元 遵循逻辑思维规则 第四课：准确把握概念 姓名 得分 4.2 明确概念的方法（接上表） 3.明确外延的方法——划分 （1）含义：划分是从外延方面明确概念的逻辑方法。 （2）方法：它是依据一定的标准，把一个概念的外延分为几个小类。小类是大类的种，大类是小类的属。划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法。 （3）构成：划分由母项和子项两部分构成。 例：战争     分为正义战争和       非正义战争。 母项（属）    子项（种）        子项（种） Day11——第二单元 遵循逻辑思维规则 第四课：准确把握概念 4.作出正确划分的要求 （1）首先，必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系； （2）其次，要遵循划分的逻辑规则。 划分应遵循的逻辑规则 逻辑错误 举   例 ①子项的外延之和必须等于母项的外延。 “划分不全”或“多出子项” A-1.选票分为赞成票和反对票。 A-2.实词分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词、拟声词和介词。 ②在同一次划分中，只能用同一个标准。 划分标准不一 B.三角形分为锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、等边三角形。 ③划分应该逐级进行，不能越级。 越级划分 C.农田里种有棉花、黄麻和粮食作物。 （注意：要种对种，属对属） ④子项的外延必须为不相容的关系。（补充） Day12——第二单元 遵循逻辑思维规则 第五课：正确运用判断 1.判断的含义：判断就是对认识对象有所断定的思维形式。 2.判断的基本特征及其关系 ⑴特征一：对认识对象有所断定。断定的方式有两种：一是肯定，二是否定。 ⑵特征二：有真假之分。一个判断的断定符合认识对象的实际情况，就是真的；反之则假 ⑶断定和真假的关系：有断定就会有真假，判断的这两个基本特征是相互联系的。 3.判断真假的检验标准 ①判断来源于人们的社会实践，其正确与否要经受社会实践的检验。 ②符合实际的判断就是真判断，不符合实际的判断就是假判断。 4.判断的表达形式 ⑴表达形式：语句。（注意区分：概念的载体是语词） ⑵判断与语句的关系：判断是语句的思想内容，语句是判断的语言形式。 ⑶语句作判断时应注意： ①不作断定、没有真假的语句并不表达判断。 ②对于含义不明确的语句，我们需要依据语言的具体情况排除歧义，才能准确把握这些语句与其所表达的判断之间的关系。 Day13——第二单元 遵循逻辑思维规则 姓名 得分 第五课：正确运用判断（接上表） 5.判断的类型 ⑴类型 类型 含义 分类 简单判断 直接由概念构成而不包含其他判断的判断 ①性质判断 ②关系判断 复合判断 本身包含其他判断的判断 ①联言判断②选言判断③假言判断 ⑵简单判断——①性质判断： 性质判断 含义 断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断 构成 量项、主项、联项、谓项 类型 全称肯定、全称否定、特称肯定、特称否定、单称肯定、单称否定 （所有的） （部分的） （单独指哪一个） 要求 ♢不能缺少主项和谓项，否则判断不完整；（例如：是一名党员<缺主项>；所有的人都认同<缺谓项>） ♢避免主项与谓项配合不当，否则不能如实反映事物状况，容易造成误解；（例如：中学生是人生的重要阶段。<主谓搭配不当>） ♢要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。 （例如：所有高中生都是团员<断定过量>） ♢误用多重否定（补充）（例如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定） Day14——第二单元 遵循逻辑思维规则 姓名 得分 第五课：正确运用判断（接上表） ⑵简单判断——②关系判断： 关系判断 含义 断定认识对象之间关系的判断 构成 由关系者项、关系项、量项构成 例：有些 被告 反控 某些 原告 量项 第一关系者项 关系项 量项 第二关系者项 类型 按关系的性质，可分为：对称性关系和传递性关系 要求 ♢了解关系判断的构成； ♢明确关系者项的先后顺序； ♢明确“关系的性质”，分别明确对称性关系和传递性关系的具体分类。 Day15——第二单元 遵循逻辑思维规则 姓名 得分 第五课：正确运用判断（接上表） ♢对称性关系 对称性关系 公式 举例 对称关系 B 有 A 有 A是B的同学（那B肯定是A的同学）； 1小时=60分钟（60分钟也=1小时） 反对称关系 B 有 A 没有 A比B大3岁（那B必然不可能比A大3岁） 地球大于月球（那月球必然不可能大于地球） 非对称关系 B 有 A 可能 A认识B（则B可能认识A，也可能不认识） 张三佩服李四（李四可能佩服张三也可能不） ♢和传递性关系 传递性关系 公式 举例 传递关系 有 有 C B A 有 长江（A）比黄河（B）长，而黄河（B）比黑龙江（C）长，因而，长江比黄河长（即：A和B有某关系，B又和C有某关系，故而A和C也有此关系） 反传递关系 有 有 C B A 没有 A是B的爸爸，B是C的爸爸，A必然不可能是C的爸爸 非传递关系 有 有 B C A 可能 A认识B，B认识C，则A可能认识C，也可能不认识C； A是B的同学，B是C的同学，则A可能是C的同学，也可能不是。 Day16——第二单元 遵循逻辑思维规则 姓名 得分 5.3正确运用复合判断 【整合】复合判断的分类及逻辑要求（必背） 复合判断 口诀（逻辑要求） 联结项 1.联言判断 全真则真，一假即假 “并且”“既……又……”“不但……而且……”“虽然……但是……” 2.选言判断 ⑴相容选言判断 至少一真，可以全真 “或者……或者……” “或者”“是……还是……”“也许……也许……” ⑵不相容选言判断 只能一真，全真全假即假 “要么……要么……” “不是……就是……” 3.假言判断 ⑴充分条件假言判断 前真后必真，前假后不定。后真前不定，后假前必假。 “若……则……”“如果……那么……”“只要……就……” ⑵必要条件假言判断 前真后不定，前假后必假。后真前必真，后假前不定。 “只有……才……”“必须……才……”“不……就不……”“除非……才……”“没有……就没有……” ⑶充分必要条件假言判断 前真后必真，前假后必假。后真前必真，后假前必假。 “当且仅当……才……”“只要……并且只有……才（就）……” Day17——第二单元 遵循逻辑思维规则 姓名 得分 第六课 掌握演绎推理方法（一） 1.判断形成的两条途径： ①一是通过实践，直接对对象进行观察或调查，然后作出判断； ②二是借助已有的判断，合乎逻辑地推出一个新的判断。即：推理。 【说明】判断形成的途径有两条，但是来源只有一个，那就是实践。 2.推理 （1）含义：从一个或几个已有的判断推出一个新判断的思维形式叫作推理。 （2）构成：前提+结论 3.形式逻辑研究的对象：推理结构 4.推理的种类及特征 依据1 种类 特征 种类 依据2 依据对个别与一般的关系的认识 演绎推理 一般到个别 必然推理 从前提与结论之间是否有必然联系的角度 归纳推理 完全归纳推理 前提遍及认识的全部对象 前提不涉及认识的全部对象 个别到一般 不完全归纳推理 或然推理 类比推理 个别到个别、一般到一般、一类到一类 Day18——第二单元 遵循逻辑思维规则 姓名 得分 第六课 掌握演绎推理方法（二） 1.性质判断的换质推理（换质法）和换位推理（换位法） 换质推理（换质法） 换位推理（换位法） 含义 通过改变已知性质判断的质而得出一个新判断 通过改变已知性质判断的主项和谓项的位置而得出一个新判断 方法 ①主项和谓项不变 ②联项“是”改为“不是”、“不是”改为“是”（把肯定判断改为否定判断，否定判断改为肯定判断） ③将谓项改为与其相矛盾的概念（A变非A，B变非B） ①主项与谓项的位置互换 ②不改变联项 ③前提中不周延的项换位后也不能周延 示例 所有金属都是导电的 所有金属都不是不导电的（换质后） 所有猫都不是狗 所有狗都不是猫（换位后） 2.主项谓项周延问题（两种口诀）： 【口诀一】 周延不周延，质量来判断： ①主项看量项，全单称周延，特称不周延。 ②谓项看联项，否定则周延，肯定不周延 【口诀二】 全单主周延，特主不周延。肯谓不周否谓周。（注：“主”指主项；“谓”指谓项） 注：并非所有换位法直接换位后都成立，要成立就应有所改变—— 3.换位口诀： 全单肯定换特称，全单否定直接换。 特称肯定直接换，特称否定不能换。 注意：换质法和换位法经常一起使用，使用时方法如右图： Day19——第二单元 遵循逻辑思维规则 姓名 得分 第六课 掌握演绎推理方法（三） 1.三段论推理的结构 ⑴大项、小项、中项： ①“大项(P)”：结论中的谓项； ②“小项(S)”：结论中的主项； ③“中项(M)”：结论中不出现而在前提中出现两次的那个项。 ⑵前提： ①大前提：包含大项的前提； ②小前提：包含小项的前提。 ⑶大项、小项和中项的关系：三段论的大项和小项在前提中并没有直接发生联系，只是分别和中项有一定的关系，通过中项这个媒介，大项和小项才有了一定的联系，构成了三段论的结论。 2.正确进行三段论推理的规则 三段论的逻辑规则 逻辑错误 举例 ①一个形式结构正确的三段论只能有三个不同的项。 “四概念”错误 群众是真正的英雄， 我是群众， 所以，我是真正的英雄。 ②中项在前提中至少周延一次（中项） 中项不周延 优秀干部都是廉洁的， 小丽是廉洁的， 所以，小丽是优秀干部。 ③前提中不周延的项在结论中不得周延（大项和小项） 大项不当扩大 小项不当扩大 1.班干部都要有集体荣誉感， 我不是班干部， 所以，我用不着有集体荣誉感。 2.玉米是高产农作物， 玉米是杂粮， 所以，杂粮是高产农作物。 ④两个否定的前提不能必然推出结论 双否定前提 调查报告不是文学作品， 这篇文稿不是调查报告， 所以，这篇文稿是文学作品。 Day20——第二单元 遵循逻辑思维规则 姓名 得分 第六课 掌握演绎推理方法（四） 1.联言推理 （1）含义：联言推理是依据联言判断的逻辑性质进行的推理。 （2）联言推理的有效式：（全真才真） 形式 方法 示例 合成式（从个体推出整体） 前提：各个支判断都为真 结论：联言判断为真 实现中国梦需要我的努力， 实现中国梦需要你的努力， 实现中国梦需要他的努力， 所以，实现中国梦需要我你他的共同努力。 分解式（从整体推出个体） 前提：联言判断为真 结论：任意支判断为真 警察职业是神圣的，光荣的，危险的。 所以，警察的职业是神圣的。 所以，警察的职业是光荣的。 所以，警察的职业是危险的。 2.选言推理：选言推理是依据选言判断的逻辑性质进行的推理。 ⑴相容选言推理的推理方法：（至少一真，可以全真） 相容选言 推理方法 示例 否定肯定式（有效式） 一个相容的选言判断，断定其选言支中至少有一个是真的 （至少一真） 正确的推理结构：否定选言判断前提中的一部分选言支，结论肯定剩下的另一部分选言支。 一个语句错误，或是不合语法，或是不合实际，或是不合逻辑， 这个语句是合语法的，（否定选言支1） 所以，这个语句错误，或是不合实际，或是不合逻辑。（肯定剩下的选言支2、3） 肯定否定式（无效式） 如果肯定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就不能必然地否定剩下的另一部分选言支。（可以全真） 一个语句错误，或是不合语法，或是不合实际，或是不合逻辑， 这个语句是不合语法的，（肯定选言支1） 所以，这个语句是合乎实际和合乎逻辑的。 （结论肯定剩下的选言支2、3，不能必然得出，因为可以全真） Day21——第二单元 遵循逻辑思维规则 姓名 得分 第六课 掌握演绎推理方法（续四） （3）不相容选言推理的推理方法：（只能一真，全真全假皆为假） 不相容选言 推理方法 示例 肯定否定式（有效式） 如果肯定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就可以否定剩下的另一部分选言支。 某个实数，要么它是有理数，要么它是无理数， 这个实数是有理数，（肯定选言支1） 所以，这个实数不是无理数。 （结论否定剩下的选言支2） 否定肯定式（有效式） 如果否定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就可以肯定剩下的另一部分选言支。 要么社会存在决定人们的意识，要么人们的意识决定社会存在， 社会发展史充分证明绝不是人们的意识决定社会存在，（否定选言支2） 所以，社会存在决定人们的意识。 （结论肯定剩下的选言支1） Day22——第二单元 遵循逻辑思维规则 姓名 得分 第六课 掌握演绎推理方法（续四） 3.假言推理：假言推理是依据假言判断的逻辑性质进行的推理。 【整合】假言判断真假值口诀在假言推理中的应用 分类 联结项 口诀 示例 判断 推理 如果明天上午不下雨，她们就一起去图书超市买书， 她们去图书超市买书了，（肯后） 所以，第二天上午一定没下雨。 （肯前——❌️，应为前不定） 充分条件假言推理 如果…那么…； 只要…就…； 若…则…； 假如…就…；…则… 前真后必真 前假后不定 后真前不定 后假前必假 肯前必肯后 否前后不定 肯后前不定 否后必否前 必要条件假言推理 只有…才…；…才…； 除非…不…； 须…才…； 没有…就没有… 前真后不定 前假后必假 后真前必真 后假前不定 肯前后不定 否前必否后 肯后必肯前 否后前不定 只有患者甲接受做手术，他的疾病才会治愈， 患者甲没有接受做手术，（否前） 所以，患者甲的疾病不可能治愈。（否后✅️：否前必否后） 充分必要条件假言推理 只要并且…只有…就（才）…； 如果并且只有…则…； 并且只有…就…； …当且仅当…； 前真后必真 前假后必假 后真前必真 后假前必假 肯前必肯后 否前必否后 肯后必肯前 否后必否前 略 Day23——第二单元 遵循逻辑思维规则 第七课 学会归纳与类比推理 第一框 归纳推理及其方法 1.归纳推理 ⑴含义：以这些个别性或特殊性知识为前提，推出一般性的结论。这种推理形式叫作归纳推理。 ⑵类型： ①完全归纳推理：前提遍及认识的全部对象。 ②不完全归纳推理：前提不涉及认识的全部对象，而只涉及其部分对象。 2.完全归纳推理 ⑴含义：完全归纳推理对某类认识对象中每个对象具有或不具有某种属性都进行了考察，从而推出该类全部对象都具有或不具有某种属性。 ⑵特征：由于这种推理的前提与结论之间具有保真关系，它不属于逻辑推理分类中的或然推理。（属于必然推理） ⑶保证完全归纳推理的结论真实可靠的条件 ①断定个别对象情况的每个前提都是真实的； ②所涉及的认识对象，一个都不能遗漏。 Day24——第二单元 遵循逻辑思维规则 姓名 得分 第七课 学会归纳与类比推理 第一框 归纳推理及其方法（续上表） 3.不完全归纳推理 ⑴含义：不完全归纳推理是根据某类认识对象中的部分对象具有或不具有某种属性，推出该类全部对象具有或不具有某种属性的归纳推理。 ⑵逻辑错误：只根据一两件事实材料就简单地得出一般性结论，还认为结论一定可靠，这样的不完全归纳推理犯有“轻率概括”的逻辑错误。 ⑶类型：简单枚举归纳推理和科学归纳推理。 ⑷局限性：由于它没有对前提中的每个对象的情况都进行考察，就得出一般性结论，这种推理的前提与结论之间的联系是或然的。 ⑸提高不完全归纳推理可靠性的要求 需要在认识对象与有关现象之间寻找因果联系。（以及考察更多的认识对象） 4.探求因果联系的方法：求同法、求异法、共变法、求同求异并用法、剩余法等。 Day25——第二单元 遵循逻辑思维规则 第七课 学会归纳与类比推理 第二框 类比推理及其方法 1.类比推理 ⑴含义：类比推理是根据两个或两类对象在一些属性上相同或相似，推出它们在其他属性上也相同或相似的推理。 ⑵客观依据：事物属性之间的内在联系，是类比推理的客观依据。 ⑶逻辑错误：不能仅仅根据对象间表面上某些性质相同或相似，就推出它们在本质属性上也相同或相似。否则，就容易犯“机械类比”的逻辑错误。 ⑷运用类比推理时应注意的问题：类比推理是或然推理。 2.类比推理的作用 ①类比推理在科学技术创新中具有前锋的作用。 ②在日常论证说理中，类比推理可以帮助我们创新性地解决他人思想上的困惑，纠正他人认识中的错误。 第三单元 运用辩证思维方法 Day26、27——第三单元 运用辩证思维方法 第八课 把握辩证分合 姓名 得分 8.1辩证思维的含义与特征 1.形而上学思维和辩证思维的含义 ⑴形而上学思维：认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，并把这种看法变成一种世界观、方法论。 ⑵辩证思维：用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。 2.辩证思维的特征 整体性 动态性 原因 任何认识对象都是由它的各个要素、各种联系构成的有机整体 客观事物是变化发展的，人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式去思考认识对象 内涵 辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体性角度去思考如何解决问题。 用动态的辩证思维看问题，就是用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题（不仅要考虑事物的现状和历史，而且要想到事物的未来） 作用 ①整体性的辩证思维能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系。事物之间既相对独立，又相互联系。 ②辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系。 ③辩证思维是把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题。 动态性的辩证思维能够科学地把握事物的发生、发展过程，能把握事物变化发展的规律。 3.辩证思维的整体性和动态性的辩证关系 ①辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性；辩证思维强调动态性，但不排斥相对的静态性。 ②辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。 Day28——第三单元 运用辩证思维方法 第八课 把握辩证分合 姓名 得分 8.2 分析与综合及其辩证关系 分析 综合 含义 把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。 把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。 方法 科学研究中：定性分析、定量分析、功能分析、因果分析。 社会生活中：对社会的基本矛盾、主要矛盾进行科学的分析。矛盾分析法是最高层次、最具概括性的分析。 科学研究中：结构综合和功能综合等。 哲学中的综合：旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律。 特征 ①优点：分析方法将注意力集中在问题的“点”上，力图把具体的“点”认识透彻，其优点是精确。 ②缺点：如果认识只局限在问题的“点”上，就难免产生“只见树木，不见森林”片面认识。 ①优点：综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。整体性是综合方法的重要特征。 ②缺点：任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完整认识，只是对现实原型的近似描述。 辩证关系 ⑴原理： ①分析是综合的基础，综合是分析的先导； ②分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。 ③在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。 ⑵实质：辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。 ⑶要求： ①要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。 ②我们要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断由低级向高级发展。 Day29——第三单元 运用辩证思维方法 第九课 理解质量互变 姓名 得分 9.1 认识质量互变规律 1.质量互变规律 ⑴规律：量变是质变的必要前提。质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。量变与质变的关系是辩证的。事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。 ⑵要求：以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。 2.连续性、渐进性和间断性、飞跃性 ⑴连续性与渐进性的含义：事物发展过程中的连续性是指事物只是在量上发生了变化，表现在现实中就是这一事物还是它自身，是事物发展中的渐进性过程。 ⑵间断性与飞跃性的含义：事物发展过程中的间断性是指事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的中断，或连续性的间断。这个过程不是事物停止了发展，而是打破旧的质的规定性而代之以新的质的规定性，表现在现实中就是出现了新事物。 Day30——第三单元 运用辩证思维方法 第九课 理解质量互变 姓名 得分 9.1 认识质量互变规律（续上表） 3.连续性、渐进性和间断性、飞跃性的关系： ①相互区别：渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性。 ②相互包含：正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。 4.遵循质量互变规律的意义： 准确地把握事物发展过程中的量变与质变，正确地认识事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性，对我们认识事物的本质、遵循事物的发展规律具有重要意义。 Day31——第三单元 运用辩证思维方法 第九课 理解质量互变 9.2 把握适度原则 1.适度原则 ⑴含义：从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。适当就是幅度“得当”，而不是“失当”。 ⑵把握适度原则的要求： ①适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。 ②遵循适度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而是包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。 ③要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极创造条件，促成事物的质变，使该物转化为他物。 Day32——第三单元 运用辩证思维方法 第十课 推动认识发展 10.1不作简单肯定或否定 1.肯定方面与否定方面的辩证关系 ⑴辩证关系： ①任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面。 ②事物内部的肯定方面与否定方面是对立的。 A.肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在； B.当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定。 ③事物内部的肯定方面与否定方面又是统一的。 A.肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。 B.否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性。这种包含肯定的否定是“辩证的否定”。） ⑵要求：我们看待事物、解决问题就不能简单地肯定一切或否定一切。 Day33——第三单元 运用辩证思维方法 第十课 推动认识发展 10.1不作简单肯定或否定（续上表） 2.辩证的否定的特点 ①辩证的否定具有肯定与否定的双重性。 ②在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是较高的环节。它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法。 3.坚持辩证的否定观的要求 ①坚持辩证的否定观，要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。 ②作为事物发展过程中的否定，是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。 ③否定中所包含的肯定是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留；即使对合理因素的保留，也是经过改造，把它们包含在新事物之中。 Day34——第三单元 运用辩证思维方法 第十课 推动认识发展 姓名 得分 10.2 体会认识发展的历程 1.认识发展的历程：感性具体——思维抽象——思维具体 2.思维抽象的环节： ①分离——思维抽象的起始环节，是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 ②提纯——思维抽象的关键环节，是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 ③简略化——表述思维抽象结果的环节，是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。 ④理想化——思维抽象的一种特殊形式，是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。 3.思维具体（思维活动的结果） 从思维抽象发展到思维具体的环节： ①起点：要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 ②桥梁：随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 ③终点：思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 第四单元 提高创新思维能力 Day35——第四单元 提高创新思维能力 姓名 得分 第十一课 创新思维要善于联想 11.1 创新思维的含义与特征 1.创新思维的含义：特指人们在实践中破除迷信、超越陈规，有所发现、有所发明的思维活动。 2.创新思维的产生条件（客观基础） ①创新思维要以实践为基础。 ②创新思维在对前人和他人已有成果继承的基础上破旧立新，更好地实现创新。 3.创新思维的特征 ①创新思维的思路具有多向性。（明显特征）当问题出现之后，思维会从不同的方面、层次、条件等构思多种设想，探试多个答案。 ②创新思维的步骤具有跨越性。创新思维往往表现为对推理步骤的省略或跨越，有时凭直觉、灵感。 ③创新思维的结果具有独特性。用独特而巧妙的方法使问题得到解决。 3.创新思维的“新”的表现 ①思路新，突破陈规看问题，另辟蹊径想问题。 ②方法新，不局限于常规方法，敢用新手段，试用新工具，因为方法得当而事半功倍。 ③结果新，凡是创新思维的成果，总有其新颖独到之处。 4.创新思维的检验标准：经得起实践的反复验证。 Day36——第四单元 提高创新思维能力 第十一课 创新思维要善于联想 11.2 联想思维的含义与方法 1.联想思维的含义：就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。 2.联想思维的特征： ①联想思维具有跨越的联结性。 ②联想思维具有非逻辑制约的畅想性。 3.联想思维的方法 ⑴迁移——联想思维的“联结”方式 ★迁移的作用：①迁移可以为创新思维开拓可能的思路。 ②迁移能够为创新思维搭建由此及彼的桥梁。 ⑵想象——联想思维的“畅想”方式 想象的作用： ①想象可以帮助人们明确创新思维的目标。 ②想象可以促使人们以更高涨的热情和坚忍的意志投入创新活动之中。 4.创新思维与联想、迁移和想象的关系 ①联想是创新思维的基础，迁移和想象是思维展开联想的重要方式。 ②如果我们能够在自发联想的基础上，自觉地加以训练，那将有助于提高联想思维的质量，提升创新思维的能力和水平。 Day37——第四单元 提高创新思维能力 姓名 得分 第十二课 创新思维要多路探索 12.1 发散思维与聚合思维的方法 1.发散思维 ⑴含义：发散思维是根据已知的事物信息，从不同的角度、不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案的思维方式。发散思维的方向是从一个出发点向四面八方想，向新奇、独特之处想，是扩散、辐射。 ⑵特征：①过程具有流畅性 ②思路具有变通性 ③结果具有独特性 ⑶思维技法： ①检核表法。主要是通过对所设想问题的几个方面进行详细检查，从看似“毫无问题”的事物中找到思维创新的突破口，以求产生创新的思路。这一技法主要从他用、借用、改变、扩大、缩小、代替、调整、颠倒、组合9个方面进行思维发散。 ②信息交合法。利用已有的或引进的事物信息，通过列举的方法，将不同信息有目的地进行组合，以产生新的思路。 ③头脑风暴法。是一种集思广益的群体思维发散技法。它以会议的形式开展，要求有人主持会议，会议有讨论的主题。在会议进入自由畅想阶段，不宜过早地评判他人的设想，以利于其他设想能够顺利地产生。这种会议的原则是“延迟评判”“以量求质”。 ⑷发散思维的作用：发散思维不仅能够帮助人们发现新问题，而且能为所要解决的问题提供众多新设想。 Day38——第四单元 提高创新思维能力 第十二课 创新思维要多路探索 12.1 发散思维与聚合思维的方法（续上表） 2.聚合思维 ⑴含义：聚合思维是利用已有的知识和经验，把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中，以便得出合乎逻辑的解决问题的方案。聚合思维的方向是从四面八方向一个目标点想，向联系、共同之处想，是收敛、集中。 ⑵特征：①过程具有严谨性 ②思路具有归一性 ③结论具有可论证性 ⑶思维技法：比较、分析、抽象、归纳、演绎、综合等逻辑思维方法。（6种） 3.发散思维和聚合思维的辩证关系 ①事物既相互区别又相互联系，这是发散思维与聚合思维的客观基础。 ②发散思维与聚合思维，是认识对象个性与共性的关系在思维活动中的体现。 ③解决复杂问题，往往需要人们的思维结合实际情况，反复地“发散—聚合—发散—聚合”。 ④发散思维与聚合思维是创新思维的两翼，只有在两翼相互作用所形成的“合力”下，事情才能办好，科学才能进步，真理才能发展。 Day39——第四单元 提高创新思维能力 第十二课 创新思维要多路探索 12.2 逆向思维的含义与作用 1.逆向思维的含义和特点 ⑴含义：一切与原有的思路方向相反的思路都可以叫作逆向思维。在科学研究和技术发明中，逆向思维就是反向求索，或者称为反向法。 ⑵特点：逆向思维是人们从过去所把握的事物原理的反面、构成要素的反面、功能结构的反面等，去思考、去求索，以实现创新的目的。 2.逆向思维的主要方法 ①对事物结构顺序的已有认识进行反向思考。 ②对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考。 ③对已有的有关事物功能的认识作反向思考。 ④对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考。 3.创新思维过程需要运用多向的思维方法（四种思维的辩证关系） ⑴目的：在创新思维过程中，人们运用发散思维与聚合思维、逆向思维与正向思维等多向的思维方法，目的在于从不同的方向和角度认识事物，以求获得常规思路难以得到的新认识。 ⑵联系：不同方向的思维方法之间相辅相成、相得益彰的。 Day40——第四单元 提高创新思维能力 姓名 得分 第十三课 创新思维要力求超前 13.1 超前思维的含义与特征 1.超前思维 ⑴含义：超前思维是在多角度、全方位地分析事物的历史和现状的基础上，从事物发展的现实情况出发，认识和把握事物的发展状态，运用合理的推理和想象，判断事物未来发展趋势的思维形态。 ⑵表现：“先知先觉”是超前思维的表现。 ⑶超前意识的基本品质：善于反思、勇于质疑。 2.超前思维的特征： ①超前思维具有探索性。超前思维是对认识中落后的、过时的、丧失优势的东西予以否定，肯定其中进步的、先进的、有价值的东西，并在此基础上构想事物发展的可能的趋势。 ②超前思维具有预测性。超前思维超越了事物发展的具体时间和空间，以及事物发展的具体环节，在头脑中推想事物发展的未来状况。相对于事物的现状而言，超前思维的结果具有“事先得知”的特征。 ③超前思维具有不确定性。超前思维指向未来，但未来并不是现实的单向直线的延伸，而是存在多向变化的可能性。事物发展的具体状况不一定完全按照人们事先预测的方式展开。（提高超前思维预测推断的科学性和准确性的要求：需要人们立足实践活动，充分认识和把握事物的规律，创造有利的条件，促使事物向有利于人们预测的方向发展。） Day41——第四单元 提高创新思维能力 第十三课 创新思维要力求超前 13.2 超前思维的方法与意义 1.超前思维的方法 ①超前思维要运用矛盾分析方法。 ②超前思维要运用推理和想象的方法。 ③超前思维要注重调查研究。 ④要提高超前思维的正确性，需要运用科学的思维方法。 2.超前思维的意义 ⑴哲学意义： ①超前思维有助于人们能动地认识世界，也有助于人们趋利避害、防患于未然，成功地改造世界。 ②超前思维能使人们通过前瞻性思考，把握事物发展状态，帮助人们规划和调整思路，从而进行正确的决策，抓住有利的发展机遇。 ⑵现实意义：培养超前意识，提高超前思维水平，利用超前思维的前瞻性功能， ①有利于我们规划成长成才的方案; ②有利于企业开发供给侧的产品和市场; ③有利于社会绘制更为全面合理的服务蓝图; ④有利于国家和民族进行科学的顶层设计和整体谋划，推动经济社会持续健康发展。 2 学科网（北京）股份有限公司 例 判断种类 换位前 换位后 例 所有猫是动物 全称肯定判断 所有的A都是B 有的B是A 所有猫都不是狗 全称否定判断 所有的A都不是B 所有的B都不是A 有的猫是丑东西 特称肯定判断 有的A是B 有的B是A 有的猫不是丑猫 特称否定判断 它是丑猫 单称肯定判断 A是B 有的B是A 它不是丑猫 单称否定判断 A不是B B不是A 巩固训练 有的动物是猫 所有狗都不是猫 有的丑东西是猫 有的丑猫是它 丑猫不是它 不能进行换位 口诀： 全、单肯定换特称；全、单否定直接换； 特称肯定直接换；特称否定不能换。 不完全归纳推理的方法 （穆勒五法） 方法 特点 方法描述 ①求同法 异中求同 被考察的现象a出现在多个场合中，而在这些场合中只有一个有关因素A是共同的。 ②求异法 同中求异 在被研究现象出现与不出现的两个场合中，如果其他情况相同，唯有一个情况不同。 ③共变法 求量的变化 被考察现象a有某些变化，有一个因素A也随之发生一定的变化。 注意：其他因素保持不变,不超出共变限度 ④求同求异并用法 既求同也求异 如果被研究现象出现的若干场合（正事例组）中，只有一个共同情况，而在被研究现象不出现的若干场合（负事例组）中，却无此情况。 ⑤剩余法 余果求余因 如果已知某一复杂现象产生的原因在某个特定范围内，又知道这个原因只是部分原因，那么，其他原因可能是这一复杂现象产生的剩余原因。 春天的微风中飘散的不仅仅有花粉，一些植物病毒也可以接着花粉在花与花之间传播。某大学研究团队发现，在农业区采集的花朵携带着100多种不同病毒的基因组片段，而来自人类活动较少的草原上的花朵仅携带12种病毒。该团队认为，如果一块农田的植物物种趋于同质化，就可能使更多的病毒寄居在这里。得出这一结论是运用了（ ） A.求同法 B.求异法 C.类比推理 D.演绎推理 99 1. 掌握类比推理的具体方法 ⑴从思维方法角度：模拟方法（如仿生学） ⑵从思维角度： ①在对象的要素和结构之间进行类比 ②在对象的功能之间进行类比 ③在对象某种功能的条件方面进行类比 2.避免犯“机械类比”的逻辑错误 3. 如何提高类比推理的可靠程度 ⑴类比的根据越多越好。（相同或相似属性的量） ⑵相同属性越是接近本质属性，可靠性程度越高。 ⑶前提中确认的属性不应该有与推论相互排斥的属性。 运用辩证思维方法 辩证思维 分析与综合 含义：用联系、发展、全面的观点 重要特征：整体性、动态性 推动认识发展 把握辩证分合 分析：“点” 综合：整体 把握分寸 “得”中而处 创造条件 度的含义 原则 质量互变规律 把握适度原则 理解质量互变 不作简单肯定或否定 体会认识发展历程 肯定和否定 实质和核心 遵循质量互变规律 关系 分析是综合的基础，综合是分析的先导 分析为综合做准备，综合的结果指导分析 质和量 量变与质变 必要前提 必然结果 渐进性与飞跃性 连续性与间断性 方法论 对立 统一 方法论 坚持辩证的否定观 从感性具体到思维抽象： 从思维抽象到思维具体： 分离、提纯、简略化、理想化 起点、桥梁、终点 实践 矛盾 【宏观建构】 4 $ 《逻辑与思维》每日必背打卡 每空1分，总分×0.8所得分数及以上合格。 Day1——第一单元 树立科学思维观念 第一课：走进思维世界 姓名 得分 1.1思维的含义与特征 1.思维的含义（P3） （1）广义的思维： 。 （2）狭义的思维： 。 2.思维的特点 ⑴思维具有 （个性）。不同的人有不同的思维风格。不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。 ⑵思维的共同特征（共性） ①思维具有 。②思维具有 。③思维具有 。 3.思维与实践的关系：思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。 Day2——第一单元 树立科学思维观念 第一课：走进思维世界 姓名 得分 1.2 思维形态及其特征 1.思维基本形态的特征（注意：除基本形态外还有其他形态，见教材P5） 基本形态 含义 思维形式 主要特征 如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维 以 和 等反映认识对象， 事物的本质和规律 ① ② ③ 如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维 在 基础上，运用 等反映认识对象， 事物的本质和规律 ① ② ③ Day3——第一单元 树立科学思维观念 第二课：把握逻辑要义 姓名 得分 2.1 “逻辑”的多种含义 1.逻辑学的含义 （1）狭义的逻辑学： 。 （2）广义的逻辑学： ① 。（研究思维形式结构及其规律） ② 。（研究辩证思维中的规律、规则与方法） 2.形式逻辑特别关注 问题 （1）推理的构成：推理是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。 （2）从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于 ，而是取决于 。 （3）形式逻辑的核心任务： 。 Day4——第一单元 树立科学思维观念 第二课：把握逻辑要义 姓名 得分 2.2 逻辑思维的基本要求 思维规律 基本要求 公式 错误 同一律（思维的确定性要求） 合乎逻辑的思维是具有 的思维：同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念或转移论题。 A是A 偷换概念、偷换论题 矛盾律（思维的一致性要求） 合乎逻辑的思维是具有 的思维：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都 。（不能同真，必有一假） A不是非A 自相矛盾 “两可” 排中律 （思维的明确性要求） 合乎逻辑的思维是具有 的思维：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都 。（不能同假，必有一真） A或者非A “两不可” Day5——第一单元 树立科学思维观念 第三课：领会科学思维 1.科学思维的两个基本条件： 和 。 2.科学思维的特征▲（注意与P1“思维的共同特征区分”） ① 。科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。 ② 。科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。 ③ 。思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。 3.学习科学思维的意义（略，见教材P16-17） Day6——第二单元 遵循逻辑思维规则 第四课：准确把握概念 4.1 概念的概述 1.概念的含义：概念就是 而反映事物的 。 2.概念的表达（概念与语词的关系） ①概念只有通过 才能表达出来，但并非 。 ②不同的语词 ，同一个语词 。 3.概念的基本特征： （1）概念的内涵：指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”。 （2）概念的外延：指具有概念所反映的本质属性的事物的范围。它说明概念所反映的那种事物“有哪些”。 （3）概念的内涵与外延的关系： ①概念的内涵和外延是 的。 ②概念的 ，在一定条件下，概念的 ；反之，概念的 ，在一定条件下，概念的 。 Day7——第二单元 遵循逻辑思维规则 第四课：准确把握概念 姓名 得分 4.1 概念的概述（接上表） 4.概念之间的外延关系 依据两个概念在 ，概念之间的外延关系分为 和 。 （1）相容关系：如果两个概念在所指范围上 ，则为相容关系，图示如下： （2）不相容关系（全异关系）：如果两个概念在所指范围上不具有相同部分，则为不相容关系。图示如下： 全异关系 特殊情况 Day8——第二单元 遵循逻辑思维规则 第四课：准确把握概念 4.2 明确概念的方法 1.明确内涵的方法—— （1）含义： 是从 明确概念的逻辑方法。给一个概念 ，就是用简明的语句揭示概念所反映的 。 （2）构成结构：由 、 和 三部分构成。 （3）最基本、最常用的方法： 。 例：哲学 是 系统化理论化的 世界观。            +   （定义项） Day9——第二单元 遵循逻辑思维规则 第四课：准确把握概念 2.下一个正确定义的要求 （1）首先，应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性； （2）其次，应该遵循必要的逻辑规则。 规则 逻辑错误 错误原因 举例 ① 定义项的外延大于被定义项 商品是劳动产品。 定义项的外延小于被定义项 商品是用人民币交换的劳动产品 ② 定义项直接包含了被定义项 麻醉就是麻醉剂所起的作用 定义项间接包含了被定义项 偶数就是奇数加一所得的数，奇数就是偶数加一所得的数。 ③ 没有揭示它究竟是什么 高中生不是社会青年 ④ 定义含混 儿童是祖国未来的花朵 Day10——第二单元 遵循逻辑思维规则 第四课：准确把握概念 姓名 得分 4.2 明确概念的方法（接上表） 3.明确外延的方法—— （1）含义： 是从 明确概念的逻辑方法。 （2）方法：它是依据一定的标准，把一个概念的外延分为几个小类。 ， 。 就是把 的逻辑方法。 （3）构成：划分由 和 两部分构成。 例：战争     分为正义战争和       非正义战争。             Day11——第二单元 遵循逻辑思维规则 第四课：准确把握概念 4.作出正确划分的要求 （1）首先，必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系； （2）其次，要遵循划分的逻辑规则。 划分应遵循的逻辑规则 逻辑错误 举   例 ① “ ”或“ ” A-1.选票分为赞成票和反对票。 A-2.实词分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词、拟声词和介词。 ② B.三角形分为锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、等边三角形。 ③ C.农田里种有棉花、黄麻和粮食作物。 （注意：要种对种，属对属） ④子项的外延必须为不相容的关系。（补充） Day12——第二单元 遵循逻辑思维规则 第五课：正确运用判断 1.判断的含义：判断就是 的思维形式。 2.判断的基本特征及其关系 ⑴特征一：对认识对象 。断定的方式有两种： 。 ⑵特征二： 。一个判断的断定 ，就是真的；反之则假 ⑶断定和真假的关系：有断定就会有真假，判断的这两个基本特征是相互联系的。 3.判断真假的检验标准 ①判断来源于人们的 ，其正确与否要经受 的检验。 ② 的判断就是真判断， 的判断就是假判断。 4.判断的表达形式 ⑴表达形式：语句。（注意区分：概念的载体是语词） ⑵判断与语句的关系：判断是语句的 ，语句是判断的 。 ⑶语句作判断时应注意： ① 、 的语句并不表达判断。 ②对于含义不明确的语句，我们需要依据语言的具体情况排除歧义，才能准确把握这些语句与其所表达的判断之间的关系。 Day13——第二单元 遵循逻辑思维规则 姓名 得分 第五课：正确运用判断（接上表） 5.判断的类型 ⑴类型 类型 含义 分类 直接由概念构成而不包含其他判断的判断 ① ② 本身包含其他判断的判断 ① ② ③ ⑵简单判断——①性质判断： 性质判断 含义 断定认识对象 的简单判断 构成 量项、主项、联项、谓项 类型 、 、 、 、 、 （所有的） （部分的） （单独指哪一个） 要求 ♢ ，否则判断不完整；（例如：是一名党员<缺主项>；所有的人都认同<缺谓项>） ♢ ，否则不能如实反映事物状况，容易造成误解；（例如：中学生是人生的重要阶段。<主谓搭配不当>） ♢ ，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。（例如：所有高中生都是团员<断定过量>） ♢ （补充）（例如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定） Day14——第二单元 遵循逻辑思维规则 姓名 得分 第五课：正确运用判断（接上表） ⑵简单判断——②关系判断： 关系判断 含义 断定认识对象之间 的判断 构成 由关系者项、关系项、量项构成 例：有些 被告 反控 某些 原告 类型 按关系的性质，可分为： 和 要求 ♢了解关系判断的构成； ♢明确关系者项的先后顺序； ♢明确“关系的性质”，分别明确对称性关系和传递性关系的具体分类。 Day15——第二单元 遵循逻辑思维规则 姓名 得分 第五课：正确运用判断（接上表） ♢对称性关系 对称性关系 公式 举例 B A A是B的同学（那B肯定是A的同学）； 1小时=60分钟（60分钟也=1小时） B A A比B大3岁（那B必然不可能比A大3岁） 地球大于月球（那月球必然不可能大于地球） B A A认识B（则B可能认识A，也可能不认识） 张三佩服李四（李四可能佩服张三也可能不） ♢和传递性关系 传递性关系 公式 举例 C B A 长江（A）比黄河（B）长，而黄河（B）比黑龙江（C）长，因而，长江比黄河长（即：A和B有某关系，B又和C有某关系，故而A和C也有此关系） C B A A是B的爸爸，B是C的爸爸，A必然不可能是C的爸爸 B C A A认识B，B认识C，则A可能认识C，也可能不认识C； A是B的同学，B是C的同学，则A可能是C的同学，也可能不是。 Day16——第二单元 遵循逻辑思维规则 姓名 得分 5.3正确运用复合判断 【整合】复合判断的分类及逻辑要求（必背） 复合判断 口诀（逻辑要求） 联结项 1.联言判断 “并且”“既……又……”“不但……而且……”“虽然……但是……” 2.选言判断 ⑴相容选言判断 “或者……或者……” “或者”“是……还是……”“也许……也许……” ⑵不相容选言判断 “要么……要么……” “不是……就是……” 3.假言判断 ⑴充分条件假言判断 “若……则……”“如果……那么……”“只要……就……” ⑵必要条件假言判断 “只有……才……”“必须……才……”“不……就不……”“除非……才……”“没有……就没有……” ⑶充分必要条件假言判断 “当且仅当……才……”“只要……并且只有……才（就）……” Day17——第二单元 遵循逻辑思维规则 姓名 得分 第六课 掌握演绎推理方法（一） 1.判断形成的两条途径： ①一是通过 ，直接对对象进行观察或调查，然后作出判断； ②二是借助已有的判断，合乎逻辑地推出一个新的判断。即： 。 【说明】判断形成的途径有两条，但是来源只有一个，那就是实践。 2.推理 （1）含义：从一个或几个已有的判断推出一个新判断的思维形式叫作推理。 （2）构成： + 3.形式逻辑研究的对象： 4.推理的种类及特征 依据1 种类 特征 种类 依据2 依据对个别与一般的关系的认识 一般到个别 推理 从前提与结论之间是否有必然联系的角度 完全归纳推理 前提遍及认识的全部对象 前提不涉及认识的全部对象 个别到一般 不完全归纳推理 推理 个别到个别、一般到一般、一类到一类 Day18——第二单元 遵循逻辑思维规则 姓名 得分 第六课 掌握演绎推理方法（二） 1.性质判断的换质推理（换质法）和换位推理（换位法） 换质推理（换质法） 换位推理（换位法） 含义 通过 已知性质判断的 而得出一个新判断 通过 已知性质判断的 的位置而得出一个新判断 方法 ① ②联项“是”改为“不是”、“不是”改为“是”（把 改为 ，把 改为 ） ③将 的概念（A变非A，B变非B） ① ②不改变联项 ③ 示例 所有金属都是导电的 所有金属都不是不导电的（换质后） 所有猫都不是狗 所有狗都不是猫（换位后） 2.主项谓项周延问题（两种口诀）： 【口诀一】 周延不周延，质量来判断： ① 。 ② 【口诀二】 。（注：“主”指主项；“谓”指谓项） 注：并非所有换位法直接换位后都成立，要成立就应有所改变—— 3.换位口诀： 。 。 注意：换质法和换位法经常一起使用，使用时方法如右图： Day19——第二单元 遵循逻辑思维规则 姓名 得分 第六课 掌握演绎推理方法（三） 1.三段论推理的结构 ⑴大项、小项、中项： ①“大项(P)”：结论中的谓项； ②“小项(S)”：结论中的主项； ③“中项(M)”：结论中不出现而在前提中出现两次的那个项。 ⑵前提： ①大前提：包含大项的前提； ②小前提：包含小项的前提。 ⑶大项、小项和中项的关系：三段论的大项和小项在前提中并没有直接发生联系，只是分别和中项有一定的关系，通过中项这个媒介，大项和小项才有了一定的联系，构成了三段论的结论。 2.正确进行三段论推理的规则 三段论的逻辑规则 逻辑错误 举例 ① 群众是真正的英雄， 我是群众， 所以，我是真正的英雄。 ② 优秀干部都是廉洁的， 小丽是廉洁的， 所以，小丽是优秀干部。 ③ 1.班干部都要有集体荣誉感， 我不是班干部， 所以，我用不着有集体荣誉感。 2.玉米是高产农作物， 玉米是杂粮， 所以，杂粮是高产农作物。 ④ 调查报告不是文学作品， 这篇文稿不是调查报告， 所以，这篇文稿是文学作品。 Day20——第二单元 遵循逻辑思维规则 姓名 得分 第六课 掌握演绎推理方法（四） 1.联言推理 （1）含义：联言推理是依据 进行的推理。 （2）联言推理的有效式：（全真才真） 形式 方法 示例 合成式（从个体推出整体） 前提： 都为真 结论： 为真 实现中国梦需要我的努力， 实现中国梦需要你的努力， 实现中国梦需要他的努力， 所以，实现中国梦需要我你他的共同努力。 分解式（从整体推出个体） 前提： 为真 结论： 为真 警察职业是神圣的，光荣的，危险的。 所以，警察的职业是神圣的。 所以，警察的职业是光荣的。 所以，警察的职业是危险的。 2.选言推理：选言推理是依据 进行的推理。 ⑴相容选言推理的推理方法：（至少一真，可以全真） 相容选言 推理方法 示例 否定肯定式（ ） 一个相容的选言判断，断定其选言支中至少有一个是真的 （至少一真） 正确的推理结构： 选言判断 中的一部分 ，结论 。 一个语句错误，或是不合语法，或是不合实际，或是不合逻辑， 这个语句是合语法的，（否定选言支1） 所以，这个语句错误，或是不合实际，或是不合逻辑。（肯定剩下的选言支2、3） 肯定否定式（ ） 如果 了选言判断 ，结论就 地 。（可以全真） 一个语句错误，或是不合语法，或是不合实际，或是不合逻辑， 这个语句是不合语法的，（肯定选言支1） 所以，这个语句是合乎实际和合乎逻辑的。 （结论肯定剩下的选言支2、3，不能必然得出，因为可以全真） Day21——第二单元 遵循逻辑思维规则 姓名 得分 第六课 掌握演绎推理方法（续四） （3）不相容选言推理的推理方法：（只能一真，全真全假皆为假） 不相容选言 推理方法 示例 肯定否定式（ ） 如果 选言判断 ，结论就可以 。 某个实数，要么它是有理数，要么它是无理数， 这个实数是有理数，（肯定选言支1） 所以，这个实数不是无理数。 （结论否定剩下的选言支2） 否定肯定式（ ） 如果 选言判断 ，结论就可以 。 要么社会存在决定人们的意识，要么人们的意识决定社会存在， 社会发展史充分证明绝不是人们的意识决定社会存在，（否定选言支2） 所以，社会存在决定人们的意识。 （结论肯定剩下的选言支1） Day22——第二单元 遵循逻辑思维规则 姓名 得分 第六课 掌握演绎推理方法（续四） 3.假言推理：假言推理是依据 进行的推理。 【整合】假言判断真假值口诀在假言推理中的应用 分类 联结项 口诀 示例 判断 推理 如果明天上午不下雨，她们就一起去图书超市买书， 她们去图书超市买书了，（肯后） 所以，第二天上午一定没下雨。 （肯前——❌️，应为前不定） 充分条件假言推理 如果…那么…； 只要…就…； 若…则…； 假如…就…；…则… 前真后必真 前假后不定 后真前不定 后假前必假 必要条件假言推理 只有…才…；…才…； 除非…不…； 须…才…； 没有…就没有… 前真后不定 前假后必假 后真前必真 后假前不定 只有患者甲接受做手术，他的疾病才会治愈， 患者甲没有接受做手术，（否前） 所以，患者甲的疾病不可能治愈。（否后✅️：否前必否后） 充分必要条件假言推理 只要并且…只有…就（才）…； 如果并且只有…则…； 并且只有…就…； …当且仅当…； 前真后必真 前假后必假 后真前必真 后假前必假 略 Day23——第二单元 遵循逻辑思维规则 第七课 学会归纳与类比推理 第一框 归纳推理及其方法 1.归纳推理 ⑴含义：以这些 知识为前提，推出 。这种推理形式叫作归纳推理。 ⑵类型： ① ：前提 认识的全部对象。 ② ：前提 认识的全部对象，而只涉及其部分对象。 2.完全归纳推理 ⑴含义：完全归纳推理对 具有或不具有某种属性都进行了考察，从而推出 都具有或不具有某种属性。 ⑵特征：由于这种推理的前提与结论之间具有 ，它不属于逻辑推理分类中的或然推理。（属于 推理） ⑶保证完全归纳推理的结论真实可靠的条件 ①断定个别对象情况的 ； ②所涉及的认识对象，一个都 。 Day24——第二单元 遵循逻辑思维规则 姓名 得分 第七课 学会归纳与类比推理 第一框 归纳推理及其方法（续上表） 3.不完全归纳推理 ⑴含义：不完全归纳推理是 具有或不具有某种属性，推出该类 具有或不具有某种属性的归纳推理。 ⑵逻辑错误：只根据一两件事实材料就简单地得出一般性结论，还认为结论一定可靠，这样的不完全归纳推理犯有“ ”的逻辑错误。 ⑶类型： 归纳推理和 归纳推理。 ⑷局限性：由于它没有对前提中的每个对象的情况都进行考察，就得出一般性结论，这种推理的前提与结论之间的联系是 的。 ⑸提高不完全归纳推理可靠性的要求 需要在认识对象与有关现象之间寻找 。（以及考察更多的认识对象） 4.探求因果联系的方法： 等。 Day25——第二单元 遵循逻辑思维规则 第七课 学会归纳与类比推理 第二框 类比推理及其方法 1.类比推理 ⑴含义：类比推理是 在一些属性上相同或相似，推出它们在 上也相同或相似的推理。 ⑵客观依据：事物 ，是类比推理的客观依据。 ⑶逻辑错误：不能仅仅根据对象间表面上某些性质相同或相似，就推出它们在本质属性上也相同或相似。否则，就容易犯“ ”的逻辑错误。 ⑷运用类比推理时应注意的问题：类比推理是 。 2.类比推理的作用 ①类比推理在 具有前锋的作用。 ②在日常论证说理中，类比推理可以帮助我们创新性地解决他人思想上的困惑，纠正他人认识中的错误。 第三单元 运用辩证思维方法 Day26、27——第三单元 运用辩证思维方法 第八课 把握辩证分合 姓名 得分 8.1辩证思维的含义与特征 1.形而上学思维和辩证思维的含义 ⑴形而上学思维：认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，并把这种看法变成一种世界观、方法论。 ⑵辩证思维：用 的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用 ，在 中把握事物。 2.辩证思维的特征 原因 任何认识对象都是由它的各个要素、各种联系构成的有机整体 客观事物是变化发展的，人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式去思考认识对象 内涵 辩证思维用 看问题，将认识对象的 、 的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从 角度去思考如何解决问题。 用 看问题，就是用 的观点看问题，用 的观点看问题（不仅要考虑事物的现状和历史，而且要想到事物的未来） 作用 ①整体性的辩证思维能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系。事物之间既 ，又 。 ②辩证思维能够科学地处理 的关系。 ③辩证思维是把多层次、多视角的认识 起来， 地思考问题。 动态性的辩证思维能够科学地（ ）过程，能 。 3.辩证思维的整体性和动态性的辩证关系 ①辩证思维 ，但不排斥 ；辩证思维 ，但不排斥 。 ②辩证思维在 的对立统一中把握事物。 Day28——第三单元 运用辩证思维方法 第八课 把握辩证分合 姓名 得分 8.2 分析与综合及其辩证关系 分析 综合 含义 把认识对象分解为 ，或者把认识对象的复杂的 分解为 ，分别加以认识的一种思维方法。 把认识对象的 、各个要素、 和不同 ，按照其固有的联系 起来进行考察的思维方法。 方法 科学研究中：定性分析、定量分析、功能分析、因果分析。 社会生活中：对社会的基本矛盾、主要矛盾进行科学的分析。矛盾分析法是最高层次、最具概括性的分析。 科学研究中：结构综合和功能综合等。 哲学中的综合：旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律。 特征 ①优点：分析方法将注意力集中在问题的“点”上，力图把具体的“点”认识透彻，其优点是精确。 ②缺点：如果认识只局限在问题的“点”上，就难免产生“只见树木，不见森林”片面认识。 ①优点：综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。整体性是综合方法的重要特征。 ②缺点：任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完整认识，只是对现实原型的近似描述。 辩证关系 ⑴原理： ①分析是 ，综合是 ； ②分析 ，而综合的结果又 。 ③在辩证思维中，分析与综合是 却 的对立统一的关系。 ⑵实质：辩证的分析与综合是 在思维中的反映。辩证的分析与综合方法是 的体现。 ⑶要求： ①要在 ，在综合得到的整体中 。 ②我们要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断由低级向高级发展。 Day29——第三单元 运用辩证思维方法 第九课 理解质量互变 姓名 得分 9.1 认识质量互变规律 1.质量互变规律 ⑴规律： 。 ，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。量变与质变的关系是辩证的。事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。 ⑵要求：以统一性的观念正确把握事物发展过程中的 的关系。 2.连续性、渐进性和间断性、飞跃性 ⑴连续性与渐进性的含义：事物发展过程中的连续性是指事物只是 发生了变化，表现在现实中就是 ，是事物发展中的渐进性过程。 ⑵间断性与飞跃性的含义：事物发展过程中的间断性是指事物 发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是 ，或连续性的间断。这个过程 ，而是打破旧的质的规定性而代之以新的质的规定性，表现在现实中就是 。 Day30——第三单元 运用辩证思维方法 第九课 理解质量互变 姓名 得分 9.1 认识质量互变规律（续上表） 3.连续性、渐进性和间断性、飞跃性的关系： ①相互区别：渐进性与连续性的每一步进展都是 ，都在走向 ，即飞跃性与间断性。 ②相互包含：正是因为有 ，才产生了 ，所以，飞跃性与间断性 。 4.遵循质量互变规律的意义： 准确地把握事物发展过程中的量变与质变，正确地认识事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性，对我们 、 具有重要意义。 Day31——第三单元 运用辩证思维方法 第九课 理解质量互变 9.2 把握适度原则 1.适度原则 ⑴含义：从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。适当就是幅度“ ”，而不是“ ”。 ⑵把握适度原则的要求： ①适度原则要求我们在思考和处理问题时 ，不犯极端化的错误。 ②遵循适度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而是包含着积极地 。 ③要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极创造条件，促成事物的质变，使 Day32——第三单元 运用辩证思维方法 第十课 推动认识发展 10.1不作简单肯定或否定 1.肯定方面与否定方面的辩证关系 ⑴辩证关系： ①任何事物内部都包含着 两个方面。 ②事物内部的肯定方面与否定方面是 的。 A.肯定方面维持着事物的 ，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在； B.当否定方面在事物发展中取得 ，事物就会改变自己的 ，实现对自身的否定。 ③事物内部的肯定方面与否定方面又是 的。 A. 。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入 阶段，并因 。 B. 。否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性。这种包含肯定的否定是“ ”。） ⑵要求：我们看待事物、解决问题就不能简单地 。 Day33——第三单元 运用辩证思维方法 第十课 推动认识发展 10.1不作简单肯定或否定（续上表） 2.辩证的否定的特点 ①辩证的否定具有 。 ②在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是 。它包含着 ，同时又具有比肯定更为丰富的内容，更能 。 3.坚持辩证的否定观的要求 ①坚持辩证的否定观，要深刻把握 。 ②作为事物发展过程中的否定，是对 。 ③否定中所包含的肯定是对旧事物整体、旧矛盾统一体中 ；即使对合理因素的保留，也是 ，把它们包含在 。 Day34——第三单元 运用辩证思维方法 第十课 推动认识发展 姓名 得分 10.2 体会认识发展的历程 1.认识发展的历程： —— —— 2.思维抽象的环节： ① ——思维抽象的起始环节，是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 ② ——思维抽象的关键环节，是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 ③ ——表述思维抽象结果的环节，是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。 ④ ——思维抽象的一种特殊形式，是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。 3.思维具体（思维活动的结果） 从思维抽象发展到思维具体的环节： ① ：要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 ② ：随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 ③ ：思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 第四单元 提高创新思维能力 Day35——第四单元 提高创新思维能力 姓名 得分 第十一课 创新思维要善于联想 11.1 创新思维的含义与特征 1.创新思维的含义：特指人们在实践中 ， 的思维活动。 2.创新思维的产生条件（客观基础） ①创新思维要以 。 ②创新思维在对前人和他人已有成果 上破旧立新，更好地实现创新。 3.创新思维的特征 ① 。（明显特征）当问题出现之后，思维会从不同的方面、层次、条件等构思多种设想，探试多个答案。 ② 。创新思维往往表现为对推理步骤的省略或跨越，有时凭直觉、灵感。 ③ 。用独特而巧妙的方法使问题得到解决。 3.创新思维的“新”的表现 ① ，突破陈规看问题，另辟蹊径想问题。 ② ，不局限于常规方法，敢用新手段，试用新工具，因为方法得当而事半功倍。 ③ ，凡是创新思维的成果，总有其新颖独到之处。 4.创新思维的检验标准：经得起 的反复验证。 Day36——第四单元 提高创新思维能力 第十一课 创新思维要善于联想 11.2 联想思维的含义与方法 1.联想思维的含义：就是将记忆中对不同事物的认识进行 的思维活动。 2.联想思维的特征： ① 。 ② 。 3.联想思维的方法 ⑴ ★迁移的作用：①迁移可以为 。 ②迁移能够为 。 ⑵ 想象的作用： ①想象可以帮助人们 。 ②想象可以促使人们以更高涨的热情和坚忍的意志投入 。 4.创新思维与联想、迁移和想象的关系 ①联想是 ， 是思维 的重要方式。 ②如果我们能够在自发联想的基础上，自觉地加以训练，那将有助于提高联想思维的质量，提升创新思维的能力和水平。 Day37——第四单元 提高创新思维能力 姓名 得分 第十二课 创新思维要多路探索 12.1 发散思维与聚合思维的方法 1.发散思维 ⑴含义：发散思维是根据已知的事物信息，从 、 思考，以寻求解决问题的 的思维方式。发散思维的方向是从 ，向 ，是 。 ⑵特征：① ② ③ ⑶思维技法： ① 。主要是通过对所设想问题的几个方面进行详细检查，从看似“毫无问题”的事物中找到思维创新的突破口，以求产生创新的思路。这一技法主要从他用、借用、改变、扩大、缩小、代替、调整、颠倒、组合9个方面进行思维发散。 ② 。利用已有的或引进的事物信息，通过 的方法，将不同信息有目的地进行组合，以产生新的思路。 ③ 。是一种集思广益的群体思维发散技法。它以 开展，要求有人主持会议，会议有讨论的主题。在会议进入自由畅想阶段，不宜过早地评判他人的设想，以利于其他设想能够顺利地产生。这种会议的原则是“延迟评判”“以量求质”。 ⑷发散思维的作用：发散思维不仅能够 ，而且能为所要解决的问题 。 Day38——第四单元 提高创新思维能力 第十二课 创新思维要多路探索 12.1 发散思维与聚合思维的方法（续上表） 2.聚合思维 ⑴含义：聚合思维是利用已有的知识和经验，把众多信息逐步引导到 以便得出合乎逻辑的解决问题的方案。聚合思维的方向是从 ，向联系、共同之处想，是 。 ⑵特征：① ② ③ ⑶思维技法： 等逻辑思维方法。（6种） 3.发散思维和聚合思维的辩证关系 ①事物既 ，这是发散思维与聚合思维的 。 ②发散思维与聚合思维，是认识对象 在思维活动中的体现。 ③解决复杂问题，往往需要人们的思维结合实际情况，反复地“ ”。 ④发散思维与聚合思维是 ，只有在两翼相互作用所形成的“合力”下，事情才能办好，科学才能进步，真理才能发展。 Day39——第四单元 提高创新思维能力 第十二课 创新思维要多路探索 12.2 逆向思维的含义与作用 1.逆向思维的含义和特点 ⑴含义：一切与原有的思路方向相反的思路都可以叫作逆向思维。在科学研究和技术发明中，逆向思维就是反向求索，或者称为反向法。 ⑵特点：逆向思维是人们从过去所把握的 的反面、 的反面、 的反面等，去思考、去求索，以实现创新的目的。 2.逆向思维的主要方法 ①对事物 的已有认识进行反向思考。 ②对已有的有关事物 。 ③对已有的有关事物 。 ④对已有的有关事物之间 。 3.创新思维过程需要运用多向的思维方法（四种思维的辩证关系） ⑴目的：在创新思维过程中，人们运用发散思维与聚合思维、逆向思维与正向思维等多向的思维方法，目的在于从 认识事物，以求获得 难以得到的新认识。 ⑵联系：不同方向的思维方法之间 的。 Day40——第四单元 提高创新思维能力 姓名 得分 第十三课 创新思维要力求超前 13.1 超前思维的含义与特征 1.超前思维 ⑴含义：超前思维是在 地分析事物的历史和现状的基础上，从事物发展的 出发，认识和把握事物的发展状态，运用合理的 ，判断事物 的思维形态。 ⑵表现：“ ”是超前思维的表现。 ⑶超前意识的基本品质： 。 2.超前思维的特征： ① 。超前思维是对认识中落后的、过时的、丧失优势的东西予以否定，肯定其中进步的、先进的、有价值的东西，并在此基础上构想事物发展的可能的趋势。 ② 。超前思维超越了事物发展的具体时间和空间，以及事物发展的具体环节，在头脑中推想事物发展的未来状况。相对于事物的现状而言，超前思维的结果具有“事先得知”的特征。 ③ 。超前思维指向未来，但未来并不是现实的单向直线的延伸，而是存在多向变化的可能性。事物发展的具体状况不一定完全按照人们事先预测的方式展开。（提高超前思维预测推断的科学性和准确性的要求：需要人们立足实践活动，充分认识和把握事物的规律，创造有利的条件，促使事物向有利于人们预测的方向发展。） Day41——第四单元 提高创新思维能力 第十三课 创新思维要力求超前 13.2 超前思维的方法与意义 1.超前思维的方法 ① 。 ② 。 ③ 。 ④ 。 2.超前思维的意义 ⑴哲学意义： ①超前思维有助于人们 ，也有助于人们 ，成功地改造世界。 ②超前思维能使人们通过 ，把握事物 ，帮助人们 ，从而进行 ，抓住 。 ⑵现实意义：培养超前意识，提高超前思维水平，利用超前思维的前瞻性功能， ①有利于我们 ; ②有利于企业 ; ③有利于社会 ; ④有利于国家和民族进行科学的 ，推动 。 2 学科网（北京）股份有限公司 不完全归纳推理的方法 （穆勒五法） 方法 特点 方法描述 ①求同法 异中求同 被考察的现象a出现在多个场合中，而在这些场合中只有一个有关因素A是共同的。 ②求异法 同中求异 在被研究现象出现与不出现的两个场合中，如果其他情况相同，唯有一个情况不同。 ③共变法 求量的变化 被考察现象a有某些变化，有一个因素A也随之发生一定的变化。 注意：其他因素保持不变,不超出共变限度 ④求同求异并用法 既求同也求异 如果被研究现象出现的若干场合（正事例组）中，只有一个共同情况，而在被研究现象不出现的若干场合（负事例组）中，却无此情况。 ⑤剩余法 余果求余因 如果已知某一复杂现象产生的原因在某个特定范围内，又知道这个原因只是部分原因，那么，其他原因可能是这一复杂现象产生的剩余原因。 春天的微风中飘散的不仅仅有花粉，一些植物病毒也可以接着花粉在花与花之间传播。某大学研究团队发现，在农业区采集的花朵携带着100多种不同病毒的基因组片段，而来自人类活动较少的草原上的花朵仅携带12种病毒。该团队认为，如果一块农田的植物物种趋于同质化，就可能使更多的病毒寄居在这里。得出这一结论是运用了（ ） A.求同法 B.求异法 C.类比推理 D.演绎推理 99 1. 掌握类比推理的具体方法 ⑴从思维方法角度：模拟方法（如仿生学） ⑵从思维角度： ①在对象的要素和结构之间进行类比 ②在对象的功能之间进行类比 ③在对象某种功能的条件方面进行类比 2.避免犯“机械类比”的逻辑错误 3. 如何提高类比推理的可靠程度 ⑴类比的根据越多越好。（相同或相似属性的量） ⑵相同属性越是接近本质属性，可靠性程度越高。 ⑶前提中确认的属性不应该有与推论相互排斥的属性。 运用辩证思维方法 辩证思维 分析与综合 含义：用联系、发展、全面的观点 重要特征：整体性、动态性 推动认识发展 把握辩证分合 分析：“点” 综合：整体 把握分寸 “得”中而处 创造条件 度的含义 原则 质量互变规律 把握适度原则 理解质量互变 不作简单肯定或否定 体会认识发展历程 肯定和否定 实质和核心 遵循质量互变规律 关系 分析是综合的基础，综合是分析的先导 分析为综合做准备，综合的结果指导分析 质和量 量变与质变 必要前提 必然结果 渐进性与飞跃性 连续性与间断性 方法论 对立 统一 方法论 坚持辩证的否定观 从感性具体到思维抽象： 从思维抽象到思维具体： 分离、提纯、简略化、理想化 起点、桥梁、终点 实践 矛盾 【宏观建构】 4 例 判断种类 换位前 换位后 例 所有猫是动物 全称肯定判断 所有的A都是B 有的B是A 所有猫都不是狗 全称否定判断 所有的A都不是B 所有的B都不是A 有的猫是丑东西 特称肯定判断 有的A是B 有的B是A 有的猫不是丑猫 特称否定判断 它是丑猫 单称肯定判断 A是B 有的B是A 它不是丑猫 单称否定判断 A不是B B不是A 巩固训练 有的动物是猫 所有狗都不是猫 有的丑东西是猫 有的丑猫是它 丑猫不是它 不能进行换位 口诀： 全、单肯定换特称；全、单否定直接换； 特称肯定直接换；特称否定不能换。 $