Unit 1 School clubs Lesson 3 Albert loves football.（教学设计）英语冀教版三起五年级上册（新教材）

该小学英语Unit 1 School club第3课时教学设计，围绕Albert的足球故事展开，核心词汇为fan, watch, every，核心句型包括He loves… / He isn't good at… / He feels…等。课堂导入通过兴趣爱好图片问答激活学生旧知，自然过渡到足球主题，搭建新旧知识连接的学习支架。 此资料以故事教学法为主线，通过“整体感知—细节理解—复述运用—评价创新”路径落实教学。采用任务型教学，如Read and retell复述故事、创意创编成长小故事等活动，培养学生语言能力与思维品质，结合多媒体课件、角色扮演等工具提升学习能力。助力学生提升语言运用与逻辑思维，为教师提供清晰教学流程与多样化活动设计，提升课堂效率。

Unit 1 School clubs Lesson 3 Albert loves football. 教学设计 单元 Unit 1 课时 第3课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为记叙文，内容围绕一个名叫Albert的男孩与足球的故事展开。Albert非常热爱足球，想加入学校足球俱乐部，但他不擅长传球、射门和头球，为此感到难过。一天，他在学校观看足球比赛时，球飞向他，他用脚成功救球。体育老师发现他的守门天赋，邀请他尝试当守门员。Albert扑出了老师的每一次射门，最终成为学校足球队的顶级守门员。 【意义和价值】 作者通过描述Albert从足球技能不佳到成为优秀守门员的成长经历，使学生认识到每个人都有自己的特长和不足，即使在某方面暂时不擅长，也不应放弃，只要找到适合自己的位置并坚持努力，就能发挥自己的价值。故事传递了"天生我材必有用"的积极人生观。 【方式和方法】 该故事按时间顺序展开，情节清晰，分为"起因—经过—结果"三个部分，易于学生理解。涉及描述运动能力和情感变化的句型，如"He loves football.""He isn't good at passing.""He feels sad.""The PE teacher asks him to try as their goalkeeper.""Albert saves every one.""Now he is the top goalkeeper."，以及核心词汇"fan, watch, every"。该故事贴近学生生活，具有现实意义和情感教育价值。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、读懂并理解故事中关于足球活动、个人能力及情感变化的关键信息；能识别并理解核心词汇"fan, watch, every"和核心句型"He loves… / He isn't good at… / He feels…"；能通过看图、听读和朗读，梳理Albert从失落到成为守门员的故事情节。 2. 应用实践：能根据图片和关键词，用所学句型复述Albert的故事；能完成"Read and retell"任务，有条理地口头或书面叙述故事发展；能模仿课文中的对话和描述，就自己或他人的运动能力与感受进行简单问答和表达。 3. 迁移创新：能结合自身生活实际，评价Albert的足球表现，并给出合理理由；能尝试改编故事结局或创编类似"从弱项到特长"的成长小故事，表达自己的感悟；能运用所学句型，调查同伴擅长的运动项目及感受，进行简单汇报或海报制作。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 fan, watch, every 【核心句型】 He loves… / He isn't good at… / He feels… / The PE teacher takes many shots. Albert saves every one. / One day, he… / Now he is… 【语用知识】 用"He loves…"描述某人的爱好；用"He isn't good at…"描述某人的不足；用"He feels…"描述感受；用"One day, he… / Now he is…"叙述故事发展。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：fan, watch, every。 2. 掌握并运用核心句型：He loves football. / He isn't good at passing. / He feels sad. 3. 理解故事大意，梳理Albert从失落到成为守门员的故事情节。 【难点】 1. 动词不定式（to do）表示目的的用法，如"wants to join""asks him to try"。 2. 第三人称单数形式的变化规则（如love→loves, watch→watches, pass→passes）及其在句型中的应用。 3. 在复述故事中综合运用所学句型，注意动词的第三人称单数形式及语篇的连贯性。 学情分析 五年级上册学生已有一年多的英语学习基础，具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生已在本单元前两课时学习了与学校俱乐部相关的词汇和句型，为本课学习足球俱乐部话题奠定了语言基础。学生对"足球"和"运动"话题兴趣浓厚，有丰富的生活经验和情感体验可分享。但学生在动词第三人称单数形式的运用、动词不定式表示目的的理解上仍存在困难，需要在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的逻辑思维能力和表达能力，适合开展故事复述、角色扮演、评价分享等思维含量较高的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含兴趣话题导入问答、故事场景图片（Albert踢球、观看比赛、守门救球等）、新授词汇音标与例句、课文对话音频与动画、Read and judge判断题、Read and retell复述流程图、语言点讲解、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：Albert, PE teacher等人物头饰或卡片，用于角色扮演。 4. 主题单词卡片：fan, watch, every等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含连词成句、改错题等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、故事完整、合作积极四项评价指标，用于小组展示、故事复述时的教师评价、学生自评与互评。 教学方法 1. 情境教学法：创设"认识Albert的足球故事"的真实情境，将词汇、句型放入连贯的故事情节中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. 任务型教学法：通过"Read and judge""Read and retell""Think and share"等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 4. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、角色扮演、同伴分享等真实交际活动。 5. 故事教学法：通过"整体感知—细节理解—复述运用—评价创新"的故事教学路径，引导学生从理解到运用再到创新。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、读懂并理解故事中关于足球活动、个人能力及情感变化的关键信息；能识别并理解核心词汇"fan, watch, every"和核心句型"He loves… / He isn't good at… / He feels…"；能通过看图、听读和朗读，梳理Albert从失落到成为守门员的故事情节。 Lead-in：教师展示不同兴趣爱好的图片，提问"What are your interests? Look at the pictures. What are their interests?"引导学生观察图片并回答，如"I'm interested in painting/playing basketball/reading/dancing."通过问答激活学生关于兴趣爱好的已有知识，导入本课主题"Albert loves football." Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：fan, watch, every。词汇教学中通过图片展示（football fan, watch TV, every day）帮助学生理解词义，通过"快闪认读""开火车"等游戏反复操练。 Look, listen and say：教师呈现Albert踢球的场景图，提问"What can you see in the picture?"引导学生观察图片预测故事内容。第一遍播放故事音频/动画，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 Read and judge：学生阅读故事后完成判断正误练习：（1）Albert loves football and wants to join the school football club.（T）（2）Albert is good at passing, shooting and heading at the beginning.（F）（3）Albert feels very happy when he finds out he isn't good at football skills.（F）（4）One day, Albert goes to watch a football game at his school.（T）（5）During the game, the ball flies towards Albert and he makes a save with his feet.（T）（6）The PE teacher asks Albert to try as a goalkeeper, and Albert saves every shot.（T） 通过兴趣话题问答观察学生是否能积极参与讨论，评价对旧知的掌握情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过Read and judge任务的完成情况，评价学生对故事细节的理解和提取能力；通过课堂即时问答，评价学生对故事内容的理解程度。 【设计意图】以兴趣话题激活旧知，自然过渡到足球主题；通过直观呈现词汇与图片展示，帮助学生建立音形义的联结；通过逐层听力活动和判断正误任务，帮助学生理解故事大意和细节信息，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能根据图片和关键词，用所学句型复述Albert的故事；能完成"Read and retell"任务，有条理地口头或书面叙述故事发展；能模仿课文中的对话和描述，就自己或他人的运动能力与感受进行简单问答和表达。 Read and retell：教师呈现故事关键词和流程图（Albert loves football→wants to join club→isn't good at passing/shooting/heading→feels sad→watches a game→ball flies towards him→saves with feet→PE teacher asks him to try→saves every shot→now top goalkeeper），学生根据提示进行故事复述。 Think and share：教师引导学生思考"Do you think Albert is a good football player? Why or why not?"鼓励学生用"Because…"表达自己的观点和理由，如"Yes, I think Albert is a good football player. Because he is a very good goalkeeper. He saves every shot from the PE teacher." Look, listen and chant：教师播放歌谣音频，学生跟唱，感受语音节奏。 Read and learn：教师展示含有"oo"字母组合的单词（room, cool, school, too），引导学生感知和跟读长音/uː/；再展示"look, football"，引导学生感知和跟读短音/ʊ/。教师示范发音口型，学生模仿练习。 Try to read：教师呈现更多含"oo"的单词，学生尝试拼读，区分/uː/和/ʊ/。 评价学生故事复述的完整性和语言准确度；通过Think and share观察学生能否运用"because"表达自己的观点并给出合理理由；通过歌谣跟唱和拼读练习评价学生对"oo"发音的掌握情况；通过课堂分享活动观察学生的语言组织能力和表达能力。 【设计意图】聚焦故事复述和观点表达，通过关键词提示复述、评价分享、歌谣跟唱、语音学习等多样活动，从控制性复述过渡到半开放性表达，强化语言准确性，培养逻辑思维能力和口语表达能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合自身生活实际，评价Albert的足球表现，并给出合理理由；能尝试改编故事结局或创编类似"从弱项到特长"的成长小故事，表达自己的感悟；能运用所学句型，调查同伴擅长的运动项目及感受，进行简单汇报或海报制作。 Creative task：教师引导学生思考"Can you make a new story about a boy/girl who is not good at something but becomes good at it?"学生尝试创编类似"从弱项到特长"的成长小故事，在小组内分享。 Discussion：教师引导学生讨论"What can we learn from Albert's story?"鼓励学生用"I learn that…"表达自己从故事中获得的感悟，如"I learn that everyone has his own talent.""We should never give up." Extended activity：教师引导学生调查同伴擅长的运动项目及感受，用"He/She is good at…""He/She feels…"进行简单汇报或制作小海报。 通过创意故事分享，评价学生是否能将所学语言迁移到新的生活情境中；通过讨论发言，评价学生的情感态度和价值判断能力；通过调查汇报任务，评价学生的合作能力和综合语言运用能力；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在创编故事、讨论感悟、调查汇报等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达自己对故事的感悟和评价，培养学生批判性思维和成长型思维；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Make sentences】 1.wants / join / he / to / club / the → ___________________________________. 2.not / does / pass / he / well → ___________________________________. 3.let’s / school / play / at / football → ___________________________________. 4.is / now / he / goalkeeper / the / top → ___________________________________. 5.don’t / room / in / stay / the → ___________________________________. 【Read and correct】 1.He want to be a goalkeeper. → 改正：___________________ 2.She doesn’t saves the ball. → 改正：___________________ 3.Let’s to play football now. → 改正：___________________ 4.Albert is a good football fan. He love everything about football. → 改正：___________________ 5.Don’t staying in the room. → 改正：___________________ 课后作业 基础题：跟读"Look, listen and chant"录音3遍，注意模仿语音和节奏；用句型"Albert is a good... because..."写2句话，介绍Albert为什么是一个好的守门员。 提高题：根据故事内容，画出故事情节流程图，把Albert从"喜欢足球"到"成为守门员"的过程写出来；制作一张"足球术语卡"，写出3个你学到的足球相关词汇，并配上简单图画或例句。 拓展题：和同学玩"角色扮演"游戏，一个人扮演PE老师，一个人扮演Albert，模仿故事中的对话，问一问Albert为什么适合当守门员。 板书设计 教学反思 本课以"Albert的足球故事"为主线，通过兴趣导入、词汇学习、故事理解、判断正误、复述故事、评价分享、语音学习、创意表达等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。Read and judge任务帮助学生把握故事细节；Read and retell环节中学生能较完整地复述故事；Think and share激发了学生的批判性思维和表达欲望。语言点讲解部分，动词不定式和祈使句的讲解清晰，但部分学生在动词第三人称单数形式的运用上仍会出错，需在后继课中持续强化。创意故事分享环节激发了学生的想象力，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $