Unit 1 School clubs Lesson 4 Clubs are fun!（教学设计）-2026-2027学年冀教版（三起）英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦“School clubs”主题，核心语言为现在进行时及“play the+乐器”等固定表达。通过校园社团短视频导入，激活前课时“询问加入俱乐部”的一般现在时旧知，借助思维导图梳理语篇信息，搭建“听说→读写”的学习支架。 特色在于践行英语学习活动观三阶递进，从阅读提取信息到角色扮演应用，再到分层仿写真实俱乐部短文。通过思维导图培养思维品质，小记者采访情境提升语言能力，分层任务单发展学习能力。助力学生实现语言迁移，为教师提供清晰教学路径与差异化指导策略。

Unit 1 School clubs Lesson 4 Clubs are fun! 教学设计 一、教材分析 本课为单元第4课时，是一节语篇阅读 + 仿写输出课。文本包含两大主体语篇：音乐俱乐部、篮球俱乐部介绍，配套思维导图任务、英语俱乐部范文与书面写作任务。 1.内容分析 语篇以第一人称介绍校园社团，围绕「所在俱乐部 + 学习内容 + 活动形式 + 成长收获」展开。核心语言载体为现在进行时，描述现阶段在社团持续开展的学习活动；同时呈现play the +乐器、work as a team、make new friends等固定表达。 课本活动分层清晰：活动 2 思维导图是信息梳理支架；活动 3 提供完整写作范例，引导学生从理解文本走向自主创作。 2.单元地位 承接前面课时 “询问、想要加入俱乐部” 的一般现在时对话，实现时态递进：从谈论想法（一般现在时）过渡到描述正在参与的社团活动（现在进行时）；实现能力递进：从口语问答过渡到段落阅读、书面表达，搭建 “听说→读写” 的能力桥梁。 3.新课标与英语学习活动观契合点 本课完整践行学习理解 — 应用实践 — 迁移创新三阶活动链： 学习理解：阅读文本，提取、梳理俱乐部信息，归纳语篇结构； 应用实践：依托思维导图复述语篇，角色扮演、深度研讨语篇内涵； 迁移创新：借鉴范文结构，结合自身真实校园生活，创作介绍自己社团的短文，解决真实表达问题。 4.育人价值 依托校园俱乐部话题，引导学生感受社团乐趣，理解技能学习、同伴交往、团队合作的意义，培养积极参与校园活动的意识。 二、教学目标（核心素养四维目标） 1.语言能力 ①词汇：听懂、认读、运用 club, skill, piano, rule, team, friend, useful, interested 等单词； ②句型：熟练运用现在进行时 I’m learning… / We are learning… 描述正在进行的学习活动；掌握 play the piano（乐器前加 the）固定用法； ③语用：能读懂介绍俱乐部的短文；能借助支架口头复述文本；能模仿范文书写简短语段，介绍自己参与的俱乐部。 2.文化意识 了解国内外中小学校园社团文化，体会社团活动在学习技能、结交朋友、学会协作方面的价值，乐于参与各类校园活动。 3.思维品质 借助思维导图梳理文本信息，学会归纳、分类语篇关键信息；能对比不同俱乐部的活动差异；能结合观点进行简单评价与表达。 4.学习能力 学会利用思维导图、范例文本作为学习支架；主动参与小组合作、朗读、讨论活动；养成阅读圈画关键信息的阅读习惯。 三、教学重难点 1.教学重点 理解两篇俱乐部语篇，借助思维导图提取核心信息； 掌握核心句型 I’m learning… We are learning…； 理清介绍俱乐部短文的写作结构。 2.教学难点 正确区分、运用现在进行时；牢记乐器前定冠词 the 的用法； 将课文语言知识迁移，独立组织语言完成书面仿写，做到语句通顺、逻辑清晰。 四、教学准备 多媒体课件、课文插图、思维导图学习单、动词 - ing 形式卡片、分层写作任务单 五、教学过程（40 分钟，严格按照英语学习活动观三阶分层，活动细化） 第一阶段：学习理解 —— 基于语篇，学思结合 核心目标：激活旧知，阅读文本，提取、梳理、整合语篇信息，读懂语篇大意。 活动 1：感知与注意（热身导入，5 分钟） 视听导入：播放本校各类社团活动短视频（音乐、篮球、英语社团画面），播放结束抛出问题： What clubs can you see in the video? 学生自由发言，教师板书各类 club 词组。 旧知激活：师生互动问答，复习前课时句型 T：Which club do you want to join? S：I want to join the … club. I’m good at… 出示本课标题 Clubs are fun!，引导学生观察课本插图，预测文本内容： Look at the pictures. What clubs are they talking about? 预设回答：Music club and Basketball club。顺势引出本课两个核心语篇。 活动 2：获取与梳理（初读文本，10 分钟） 教师播放课文录音，学生第一遍泛听，任务：找出文中提到的两个俱乐部名称。 学生默读第一篇语篇（音乐俱乐部），要求用笔圈画关键信息： ①女孩所在俱乐部 ②她学习的内容 ③她的收获 师生共同核对信息，同步填充思维导图【Music club】一侧。 learn singing skills；learn to play the piano；make new friends 重点讲解：play the piano，强调乐器前面必须加定冠词 the，对比球类运动 play basketball（无 the），做好笔记区分。 自主阅读第二篇语篇（篮球俱乐部），独立完成课本思维导图填空。 教师巡视，对阅读困难学生进行个别指导。完成后全班校对答案： play basketball with friends；learn the rules of basketball；learn to work as a team 讲解短语 work as a team 团队协作；rules of basketball篮球规则。 活动 3：概括与整合（研读文本，5 分钟） 细读任务：小组合作，用 1-2 句话分别概括两段语篇主旨。 参考范例： Para1: The girl is in the music club. She learns singing and piano, and makes new friends. Para2: The boy joins the basketball club. He learns basketball rules and teamwork. 引导学生找出全文反复出现的句型 I’m learning… / We are learning…，教师板书句型结构，提炼现在进行时：主语 + am/is/are + 动词 - ing。 学生再次跟读录音，划分朗读停顿，感受课文语气。 第二阶段：应用实践 —— 深入语篇，学用结合 核心目标：内化文本语言，在语境中描述、阐释语篇内容，开展互动交际，巩固新知。 活动 1：描述与阐释（朗读 + 图文口头输出，8 分钟） 分层朗读活动 ①全班齐读；②男女分组朗读（女生读音乐俱乐部段落，男生读篮球俱乐部段落）；③同桌分角色朗读。 脱稿口头描述：学生只看着思维导图，不用课文原文，口头介绍两个俱乐部。 教师示范： This is the music club. She is learning singing skills. She also learns to play the piano. She makes new friends there. 同桌互相展示，教师随机抽取学生展示点评。 活动 2：分析与判断（小组深度研讨，7 分钟） 设置研讨问题，4 人小组讨论，记录观点： Q1: Why do they join the music club/basketball club? Q2: What can they learn besides skills? 引导学生挖掘文本深层含义：除专业技能外，还收获朋友、学会合作、收获快乐。 小组推选代表分享观点，教师总结：Clubs help us learn skills and make friends. We learn to work together. 活动 3：内化与运用（小记者采访角色扮演，5 分钟） 创设情境：School Club Interview 校园社团采访。 角色分配：小记者、社团成员。提供采访句型支架： —Which club are you in? —What are you learning in the club? —What fun things do you do there? —What do you get from the club? 学生两人一组，先利用课文信息模拟采访音乐俱乐部、篮球俱乐部成员；鼓励能力强的学生自由拓展对话。 第三阶段：迁移创新 —— 超越语篇，学创结合 核心目标：脱离原有语篇，借鉴文本结构，联系自身真实生活，推理评价、创造输出，解决真实语言运用任务。 活动 1：推理与论证（研读写作范例，5 分钟） 聚焦课本活动 3 英语俱乐部范文，学生自主阅读。 师生一起拆解范文写作框架，提炼写作模板： ①My favourite subject… ②I’m in the … club. ③Time & activities（什么时候去、做什么活动） ④What I learn & my feelings（收获与感受） 板书框架，为写作搭建支架。 提问推理：Why does he like the English club? 学生从文中寻找依据支撑观点。 活动 2：批判与评价（思辨交流，3 分钟） 开放性问题： Do you want to join this English club? Why or why not? 鼓励学生大胆表达不同想法，言之有理即可。 示例： Yes. I can watch English films and read English books. It helps me learn English. No. I don’t like watching films. I want to join a sports club. 活动 3：想象与创造（书面仿写展示，7 分钟） 任务布置：模仿范文，写一段话介绍自己想要参加 / 正在参加的俱乐部。 提供分层任务单： 基础层（学困生）：提供句子填空模板，完成 3-4 句话； 提高层（中等生）：依托框架自主组织语句； 拓展层（优等生）：增加更多细节，写出个人感受与想法。 学生独立写作，教师巡视，当堂进行针对性答疑、纠错。 成果展示：挑选不同层次学生的短文进行投影展示，师生共同点评，修正典型错误（动词 - ing 遗漏、play the 用法错误）。 六、课堂小结 & 作业布置（2 分钟） 1.小结：师生共同回顾本节课词汇、核心句型、俱乐部短文写作框架。 2.分层作业 基础性作业：熟读课文，借助思维导图向家人介绍两个俱乐部； 提升作业：完善课堂写作短文； 拓展作业：画一画理想中的俱乐部，配上 3 句英文介绍。 七、板书设计 Clubs are fun! ✨Words: club, skill, piano, team, rule ✨Sentences (现在进行时) I’m learning singing skills. We are learning the rules. 💡重点区分 play the piano（乐器 + the） play basketball（球类无 the） 📝写作框架 Club → Activities → Skills → Feelings 七、教学反思预设 1.预设课堂亮点 教学流程严格遵循新课标英语学习活动观三阶递进逻辑：学习理解→应用实践→迁移创新，层层递进，符合小学生从输入到输出的语言学习规律，实现学思结合、学用结合、学创结合。 充分利用课本思维导图作为可视化学习支架，降低阅读梳理、口头复述、写作构思难度，有效帮扶英语薄弱学生。 情境贯穿全课，从社团视频导入、小记者采访，到最后的俱乐部写作，创设真实校园生活语境，语言学习服务于真实交际。 落实分层教学，朗读、口语、写作任务设置不同难度梯度，兼顾学困生、中等生和优等生的学习需求。 2.预设课堂存在问题 语法难点落实不足：部分学生容易混淆 play the piano 和 play basketball，同时动词 - ing 形式书写经常出错；在口头表达和写作中，会遗忘现在进行时结构，误用动词原形。 小组活动不均衡：小组讨论、角色扮演环节，性格外向、基础较好的学生占据大部分发言机会，内向、基础薄弱学生参与度低，缺少开口练习机会。 时间分配风险：写作环节容易超时。如果前面朗读、讨论耗时过长，会压缩学生独立书写、展示点评的时间，导致部分学生无法完成语段创作。 语篇挖掘深度有限：课堂更多聚焦语言知识点，对于 “团队合作、结交朋友” 育人主题的拓展交流时间不足。 3.后续改进措施 前置语法铺垫：下节课课前增加 5 分钟小游戏，区分球类 / 乐器短语，巩固动词 - ing 变化规则，收集学生高频错题集中讲解。 优化小组机制：采用异质分组，小组内明确分工（记录员、发言人、监督员），规定每位成员必须至少发言一次；教师巡视重点关注薄弱小组，主动引导提问。 优化课时时间管控：预设时间节点，灵活调整活动时长；将完整写作初稿放在课内，优化润色、美化书写安排为课后作业。 深化育人融合：后续增加拓展任务，开展 “My favourite club” 班级分享会，引导学生思考社团带给自身的成长，落实学科育人目标。 学科网（北京）股份有限公司 $