1.2.4 细胞的生活 导学案-2026-2027学年人教版生物七年级上册

该初中生物学导学案围绕“细胞的生活”展开，引导学生掌握细胞的物质组成（有机物和无机物）、能量转换（叶绿体和线粒体）及信息调控（细胞核），通过花生种子燃烧实验、青菜吸水失水等情境导入，关联动植物细胞结构知识，以课前预习（填空、选择、简答）和课中探究（实验感知、情境辨析等模块）为学习支架。 资料特色在于利用细胞物质进出动态动画、能量转换短视频等直观资源，结合实验探究（如花生燃烧区分物质类型）和生活化情境，帮助学生构建结构与功能相适应的生命观念，培养归纳概括的科学思维，提升自主探究与合作实践能力，习题分层设计促进知识内化与学以致用。

初中生物“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 生物 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 细胞的生活 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据义务教育生物学课程标准，引导学生阐明细胞是生物体结构和功能的基本单位，掌握细胞生活所需的物质类型、能量转换方式及生命活动调控机制。理解细胞膜、叶绿体、线粒体、细胞核的核心功能，建立细胞结构与功能相适应的生物学认知。初步形成细胞的生活是物质、能量、信息统一的整体观念，能运用细胞相关知识解释简单生命现象，培养科学探究能力与理性思维，树立严谨的生物学学习态度。 学习目标 生命观念：构建结构与功能相适应、整体与局部相统一的生命观念，明确细胞各结构分工协作，共同完成物质运输、能量转换、遗传调控等生命活动，理解细胞是生命活动的基本单位。 科学思维：通过分析实验现象、对比结构功能、梳理能量转换过程，培养归纳概括、逻辑推理的科学思维，能辨析细胞物质、能量、信息调控的内在关联。 探索实践：依托实验演示、情境探究、案例分析等活动，掌握观察、分析、归纳的探究方法，能结合生活现象探究细胞生命活动规律，提升自主探究与合作实践能力。 态度责任：了解细胞研究、克隆技术、人造皮肤等生物技术的应用价值，认识生物学知识对医疗、科研的重要意义，树立学以致用、崇尚科学、勇于探索的科学素养。 重难点 教学重点：区分细胞中的有机物和无机物，掌握细胞生活需要物质和能量的核心特点；明确细胞膜控制物质进出的功能；熟记叶绿体、线粒体两种细胞能量转换器的作用及适用细胞类型；理解细胞核是细胞生命活动的控制中心，储存遗传信息。 教学难点：理解细胞膜选择性控制物质进出的微观原理，区分有用物质、废物、有害物质的进出规律；清晰辨析叶绿体和线粒体的能量转换过程及差异；建立细胞的物质变化、能量转换、信息调控三者相互关联、协同运作的整体认知。 资源与 建议 教学资源可选用细胞物质进出动态动画、叶绿体与线粒体能量转换短视频、克隆羊多莉培育过程图解、花生种子燃烧演示实验素材，搭配动植物细胞结构对比图、细胞生活相关生活案例。同时结合课本图文素材、课堂探究议题、情境习题辅助教学，利用多媒体直观呈现微观细胞生命活动，突破抽象知识点。教学建议坚持直观化、生活化、探究化教学，贴合七年级学生具象思维特点，避免抽象理论灌输。采用“情境导入—实验感知—合作探究—总结升华—学以致用”的课堂模式，通过演示实验化解微观知识难点。注重新旧知识衔接，关联前文动植物细胞结构知识，构建完整知识体系。课后引导学生观察生活中的生命现象，运用细胞知识分析解释，实现知识内化与学以致用，提升学生生物学科思维与探究能力。 学习过程 （一）课前预习案 预习是高效掌握新课知识的基础，通过自主研读教材、完成基础习题、梳理知识点、标注疑难问题，提前熟悉《细胞的生活》核心内容，初步感知细胞的物质组成、能量来源及生命调控机制，搭建基础知识框架，找出认知盲区，为课堂深度探究、突破重难点筑牢基础。本次预习以自主学习为主，结合填空、选择、简答等题型夯实基础，全面落实预习任务。 1. 自主教材研读任务 通读教材第四节《细胞的生活》全文内容，逐段精读、圈点勾画核心概念、重点语句和关键知识点，重点梳理四大核心模块。一是细胞生活所需的两类物质，明确有机物和无机物的区别、常见种类及特点；二是细胞膜的功能，掌握其控制物质进出的具体规律；三是细胞的能量转换器，区分叶绿体和线粒体的分布、能量转换形式及作用；四是细胞核的功能，理解遗传信息与细胞生命活动、生物生长发育的关系。研读过程中，将看不懂的知识点、易混淆的概念、无法理解的原理逐一标注，形成个人预习疑问清单。 2. 基础填空预习（夯实基础） （1）细胞的生活需要________和________，这是细胞完成各项生命活动的基础。 （2）细胞中的物质可以分为两大类：一类是分子比较小的，一般不含碳，统称为________，例如水、________、________等；另一类是分子比较大的，一般含有碳，统称为________，例如糖类、________、________和核酸等。 （3）________具有控制物质进出细胞的作用，能够________有用物质进入细胞，________细胞产生的废物排出，同时________有害物质进入细胞。 （4）细胞中的能量转换器有两种，其中________只存在于植物绿色部分的细胞中，能将________能转变成________能，储存在有机物中；________广泛存在于动植物细胞中，能将有机物中的________释放出来，供细胞利用。 （5）我们的生命始于一个细胞——________，其内含有指导人体生长发育的全部________。 （6）________是细胞的控制中心，控制着生物的________和________，细胞的生活是物质、能量和________变化的统一。 3. 基础选择预习（初步辨析） （1）下列物质中，属于细胞内有机物的是（ ） A. 水 B. 无机盐 C. 蛋白质 D. 氧气 （2）动植物细胞都具有的能量转换器是（ ） A. 细胞核 B. 线粒体 C. 叶绿体 D. 细胞膜 （3）新鲜葡萄晒干后甜度增加，主要是细胞中水分流失，糖分留存，控制这一物质变化的结构是（ ） A. 细胞壁 B. 细胞膜 C. 细胞质 D. 液泡 （4）克隆羊多莉的培育成功，证明细胞的控制中心是（ ） A. 细胞膜 B. 细胞质 C. 细胞核 D. 线粒体 4. 预习思考简答（初步感知） （1）简单区分细胞中有机物和无机物的核心差异，并各列举两种常见物质。 （2）为什么植物绿色部分细胞能进行能量转换，而动物细胞只能依靠线粒体转换能量？ （3）结合生活现象，说说细胞膜控制物质进出的功能对细胞生命活动有什么重要意义？ 5. 预习疑问梳理 通过自主预习，你还有哪些疑惑？请逐条写下： ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 预习小结：通过自主预习，我基本掌握了细胞生活所需的物质类型、细胞膜的基础功能、两种能量转换器的基本作用以及细胞核的核心功能，初步了解细胞的生活需要物质、能量和信息调控。同时也发现自身认知短板，对叶绿体和线粒体的能量转换过程、细胞膜选择性控物质进出的微观原理、细胞物质能量信息的整体关联理解不够透彻，后续将在课堂探究中重点突破，深化知识点理解。 （二）课中探究案 课堂学习以实验感知、情境探究、小组合作、观点辨析、案例拆解、总结升华为主，层层递进拆解微观抽象知识点，突破教学重难点。全程依托五大探究模块，结合实验现象、生活案例、经典实验，引导学生从现象到本质、从局部到整体认知细胞的生活，实现从知识识记、概念辨析到思维建构、学以致用的全方位提升，牢固树立细胞结构与功能相适应的生命观念。 探究一：实验感知——区分细胞中的有机物和无机物 【实验情境】教师演示花生种子燃烧实验：取干燥的花生种子，放在燃烧皿中点燃，观察实验现象。种子燃烧过程中，会先烘干水分、燃烧发光放热，种子完全燃烧后，会留下少量灰白色灰烬。结合实验现象和教材知识，探究细胞物质的分类及特点。 【探究问题】 1. 花生种子燃烧过程中，烧掉的物质和留下的灰烬分别是什么类型的物质？ 2. 结合实验现象，说说有机物和无机物最核心的区别是什么？ 3. 为什么细胞中同时含有有机物和无机物，二者对细胞生活分别有什么作用？ 【小组合作探究过程】 学生先独立观察实验、思考问题，梳理个人观点，随后小组内交流讨论、互补完善。通过实验现象分析可知，花生种子中能够燃烧的是有机物，这类物质含碳、可燃烧，能为细胞生命活动提供能量；燃烧后剩余的灰白色灰烬是无机盐，属于无机物，不可燃烧。小组汇总得出核心认知：无机物分子小、不含碳、不可燃烧，主要参与细胞结构构建和生命活动调节；有机物分子大、含碳、可燃烧，是细胞能量的主要来源，二者缺一不可，共同保障细胞正常生活。 【探究总结】 细胞中的物质分为无机物和有机物两大类。无机物包括水、无机盐、氧气等，分子小、无碳、不可燃烧，承担物质运输、结构支撑等作用；有机物包括糖类、脂肪、蛋白质、核酸等，分子大、含碳、可燃烧，是细胞的主要能量来源。两类物质相互配合，共同为细胞的各项生命活动提供物质基础。 探究二：情境辨析——解读细胞膜控制物质进出的功能 【生活情境】情境1：新鲜青菜放入清水中浸泡，菜叶坚挺饱满，不会失水变软；将青菜放入浓盐水中，菜叶会快速失水萎蔫。情境2：人体细胞能吸收氧气、营养物质，排出二氧化碳、代谢废物，同时能阻挡细菌、毒素等有害物质随意进入细胞。结合以上生活现象，探究细胞膜的功能特点。 【探究问题】 1. 结合情境分析，细胞膜是否会任由所有物质自由进出细胞？这体现了细胞膜的什么特性？ 2. 细胞膜控制物质进出的具体规律是什么？对细胞的生存有什么意义？ 3. 如果细胞膜失去控制物质进出的能力，细胞的生活会发生什么变化？ 【深度自主探究+小组研讨】 学生结合生活情境自主分析、小组深度研讨，突破认知误区。多数学生容易误以为细胞膜只是简单阻挡物质，实则细胞膜具有选择性透过的特性，并非完全封闭也不是完全开放。小组梳理核心规律：细胞膜允许有用的营养物质、氧气进入细胞；排出细胞代谢产生的二氧化碳、多余水分等废物；阻挡细菌、毒素、有害物质进入细胞。青菜在清水和盐水中的形态变化，正是细胞膜选择性控制水分进出的结果。若细胞膜功能受损，有害物质会随意进入，有用物质会大量流失，细胞会失去正常生命活性，最终凋亡。 【探究升华】 细胞膜是细胞的“安全屏障”和“物质门卫”，其选择性控制物质进出的功能，保障了细胞内部环境的相对稳定，让细胞能够持续获取营养、排出废物，抵御外界有害物质侵害，是细胞维持正常生命活动的重要保障，充分体现了细胞结构与功能相适应的生物学特点。 探究三：对比探究——辨析细胞的两大能量转换器 【核心情境】绿植可以在阳光下生长积累营养，储存能量；动物通过摄取食物获取能量，维持生命活动。植物细胞同时含有叶绿体和线粒体，动物细胞只含有线粒体，两类结构都是细胞的能量转换器，但功能、能量转换形式存在明显差异。结合教材图文和生活现象，对比探究二者的核心区别与联系。 【探究问题】 1. 叶绿体和线粒体分别分布在哪些细胞中？二者的能量转换过程有什么不同？ 2. 为什么植物细胞同时需要两种能量转换器，而动物细胞只需要线粒体？ 3. 细胞生命活动所需能量的最终来源和直接来源分别是什么？ 【分层探究学习】 第一层：梳理基础差异。学生自主梳理填表，明确核心区别：叶绿体仅存在于植物绿色部分细胞，能将光能转化为化学能，储存于有机物中，属于“储能转换器”；线粒体存在于所有动植物活细胞中，能将有机物中的化学能释放出来，供细胞利用，属于“释能转换器”。 第二层：解析功能关联。植物通过叶绿体制造有机物、储存能量，再通过线粒体分解有机物、释放能量，供自身生命活动使用；动物无法自己制造有机物，只能通过摄取食物获取有机物，依靠线粒体分解有机物释放能量，维持生命活动。 第三层：理清能量源头。生态系统中，细胞生命活动的最终能量来源是太阳光能，通过叶绿体固定转化；细胞生命活动的直接能量来源是有机物分解释放的化学能，由线粒体转换提供。 【探究总结】 叶绿体和线粒体是细胞两大核心能量转换器，分工明确、各司其职。叶绿体负责固定光能、储存化学能，是植物特有的储能结构；线粒体负责释放化学能、供给生命活动，是动植物共有的供能结构。二者协同作用，完成细胞的能量转换全过程，保障细胞各项生命活动的能量供给。 探究四：案例深挖——揭秘细胞核的控制作用 【经典案例】克隆羊多莉培育实验：科学家将A羊的无核卵细胞、B羊的乳腺细胞核、C羊的子宫结合培育，最终诞生的多莉羊，外形、毛色、性状几乎与B羊完全一致，与A羊、C羊无明显相似之处。结合该经典实验，探究细胞核的核心功能。 【探究问题】 1. 多莉羊的性状与B羊一致，说明了什么核心结论？ 2. 细胞核中储存的遗传信息有什么作用？如何调控细胞的生活？ 3. 为什么说细胞核是细胞的控制中心？ 【小组探究+逻辑推理】 学生结合实验案例层层推理，梳理实验逻辑：A羊提供细胞质和细胞膜，B羊提供细胞核，C羊提供发育场所，多莉性状跟随供核的B羊，证明生物的遗传性状由细胞核决定。小组汇总得出：细胞核内含有遗传物质，储存着指导生物生长、发育、繁殖的全部遗传信息，能够调控细胞的物质合成、能量转换、分裂生长等所有生命活动。 进一步拓展认知：细胞的细胞膜控制物质进出、叶绿体和线粒体完成能量转换，而这些生命活动都需要细胞核内的遗传信息调控指挥，没有细胞核的调控，细胞的物质和能量代谢会陷入混乱，无法正常生存。 【探究升华】 细胞核是细胞的遗传信息库，更是细胞生命活动的控制中心，控制着生物的生长、发育和遗传。细胞的生活不是单一结构的独立运作，而是细胞膜、细胞质、叶绿体、线粒体、细胞核等结构分工协作、相互配合，实现物质变化、能量转换、信息调控的高度统一，是一个完整、有序的生命系统。 探究五：当堂思辨——知识整合与学以致用 【综合议题】结合本节课全部知识点，从物质、能量、信息三个维度，完整阐述“细胞是生命活动的基本单位”。 【探究任务】小组合作梳理知识体系，整合本节课核心知识点，构建细胞生活的完整逻辑框架，实现知识融会贯通。 【课堂深度感悟】 通过本节课的分层探究学习，我彻底打破了对细胞的静态认知，不再单纯记忆细胞结构，而是理解了细胞动态的生命活动过程。我清晰掌握了细胞物质的分类、细胞膜的选择性控物质进出功能、两种能量转换器的分工与差异、细胞核的调控作用。深刻认识到细胞的每一个结构都有专属功能，结构与功能高度适应，各结构分工协作、相互配合，共同完成物质运输、能量转换、遗传调控等生命活动。 板书设计 细胞的生活 1. 细胞的生活基础：物质 + 能量 + 信息调控 2. 细胞中的物质 无机物（小分子、无碳、不可燃）：水、无机盐、氧气 有机物（大分子、含碳、可燃）：糖类、脂肪、蛋白质、核酸 3. 细胞膜功能：选择性控制物质进出（进有用、排废物、挡有害） 4. 细胞的能量转换器 叶绿体（植物绿色细胞独有）：光能→化学能（储存能量） 线粒体（动植物细胞共有）：化学能→生命活动能量（释放能量） 5. 细胞核：遗传信息库、细胞控制中心（调控生长、发育、遗传） 6. 核心结论：细胞的生活是物质、能量、信息的统一整体 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 基础填空 （1）物质、能量 （2）无机物、无机盐、氧气；有机物、脂肪、蛋白质 （3）细胞膜、允许、排出、阻挡 （4）叶绿体、光、化学；线粒体、化学能 （5）受精卵、遗传信息 （6）细胞核、生长、发育、信息 2. 基础选择 （1）C （2）B （3）B （4）C 3. 预习思考简答（参考答案） （1）核心差异：无机物分子小、不含碳、不可燃烧；有机物分子大、含碳、可燃烧。常见无机物：水、无机盐；常见有机物：蛋白质、糖类。 （2）叶绿体是植物绿色细胞特有结构，可固定光能制造有机物、储存能量；动物细胞无法自主制造有机物，只能摄取外界有机物，依靠线粒体分解获取能量，因此无叶绿体。 （3）细胞膜选择性控制物质进出，既能为细胞补充营养和能量，又能及时排出代谢废物，还能抵御有害物质入侵，稳定细胞内部环境，保障细胞生命活动有序进行。 （二）课中探究案参考答案（核心要点） 探究一：烧掉的是有机物，剩余灰烬是无机物；核心区别为是否含碳、能否燃烧；无机物保障细胞基础环境，有机物提供生命活动能量，二者共同支撑细胞生活。 探究二：细胞膜不允许物质自由进出，具有选择性透过特性；规律为进有用、排废物、挡有害；可稳定细胞内部环境，保障细胞正常生存，结构受损会导致细胞代谢紊乱、凋亡。 探究三：叶绿体仅植物绿色细胞独有，光能转化学能（储能）；线粒体动植物细胞共有，化学能释能供生命活动；植物需双重转换实现能量自给，动物依赖外界有机物供能；能量最终来源是太阳能，直接来源是有机物化学能。 探究四：细胞核决定生物遗传性状；遗传信息调控细胞物质合成、能量转换、生长分裂等全部生命活动；细胞核统筹指挥细胞所有生命活动，是细胞的控制中心。 探究五：物质上，细胞通过细胞膜完成物质交换，依靠有机物无机物支撑结构与代谢；能量上，通过叶绿体、线粒体完成能量储存与释放；信息上，细胞核遗传信息调控所有生命活动，三者协同统一，支撑细胞完整生命活动。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $