第3课《雨的四季》 课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《雨的四季》，涵盖四季雨特点、结构及语言赏析。以诗句导入（如“天街小雨润如酥”等）激发兴趣，通过预习检测（读音、形近字、词语）夯实基础，初读感知总-分-总结构，精读分析手法，构建从积累到赏析的学习支架。 其亮点是融合语言运用与审美创造，通过对比春雨“娇媚”与夏雨“热烈粗犷”，赏析“雨化了妆”等拟人修辞，培养学生语言能力与审美。结合总-分-总结构分析，提升思维能力。学生能深化文本理解，教师可依托系统流程高效教学。

壹 预习检测 1 认识读音 蝉鸣（ ） 花苞（ ） 娇媚（ ） 棱镜（ ） 粗犷（ ） 睫毛（ ） 衣裳（ ） 铃铛（ ） 端庄（ ） 静谧（ ） 屋檐（ ） 凄冷（ ） 化妆（ ） 莅临（ ） 造访（ ） 吝啬（ ） 淅沥（ ） 干涩（ ） 草垛（ ） 绿茵茵（ ） 咄咄逼人（ ） 诱惑（ ） 浇灌（ ） 高邈（ ） 冷冽（ ） 池畦（ ） chán bāo mèi jié yī shanɡ línɡ dang duān mì yán qī zhuānɡ lì fǎnɡ lìn sè xī lì sè duò yīn duō huò ɡuàn miǎo liè qí lénɡ ɡuǎnɡ 2 认识形近字 娇 骄 矫 jiāo 娇媚 jiāo 骄傲 矫正 jiǎo 棱 凌 菱 lénɡ 棱角 línɡ 霸凌 菱形 línɡ 邈 藐 miǎo 高邈 miǎo 藐视 3 高而远。邈，遥远。 高邈 拜访。多用于书面。 造访 遮盖修饰使人看不出真相。 掩饰 安静。谧，安宁、平静。 静谧 过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 吝啬 来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。 莅临 形容气势汹汹、盛气凌人。 咄咄逼人 形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 淅淅沥沥 争着向前，唯恐落后。 争先恐后 紧迫得不容等待。 迫不及待 词语解释 雨 如果要写雨，就要写它生机勃发， 万物复苏，绿意浓浓 如果要写雨，就要写它梧桐叶落， 雨打芭蕉，潇潇雨歇 如果要写雨，就要写它淅淅沥沥， 点点滴滴，寒凉彻骨 新课导入 同学们知道哪些藏在诗句中“雨”的季节 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 韩愈 《早春呈水部张十八员》 春雨 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 赵师秀《约客》 夏雨 空山新雨后，天气晚来秋。 王维 《山居秋暝》 秋雨 半山冬雨半生忧，一杯清茶难入喉。 李贺《冬雨》 冬雨 LIU ZHAN QIU 四 季 雨 的 部编版七年级语文上册 刘湛秋 【刘湛【zhàn】秋】1935年10月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。 著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。他的文章以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。 作者简介 8 背景资料 本文选自《散文》1989年第4期。略有改动。刘湛秋认为，现代生活使人们“活得很累”，他提倡“轻诗歌”“轻松散文”“轻松的生活方式”，主张“以轻对重，以轻对累”，于己“既不受名利之累，也不为劣境所苦”，也就是以平常心看待荣华富贵与利害得失，心似如水明镜，淡化貌似严肃、正经的说教所带来的僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的抒情散文《雨的四季》正是这种思想意识下的产物。 9 教学目标 有感情地朗读课文，初步感知文章大意，理清文章脉络结构。揣摩品味语言，感受各种“雨”的形象，获得美的感受。 壹 学习作者写景状物的方法，体会作者亲近自然，热爱生活的美好情感。 贰 体会文章意蕴，拓展美的内涵，培养学生高尚的审美情趣和正确的人生观、价值观。 叁 贰 初读感知 11 整体感知 听读课文，感知文章的美好 12 整体感知 1、自由朗读课文，感知文章大意，并思考： 每个自然段分别写了什么？ 作者对它的态度如何？从哪可以看出 本文主要写了什么？ 文章可分为几部分？每一部分主要写什么？文章是什么结构布局？ 13 整体感知 （1）每个自然段分别写了什么？ 第1段 我喜欢雨，以及喜欢雨的原因 第2段 写春雨 第3段 写夏雨 第4段 写秋雨 第5段 写冬雨 6、7段 赞美雨 14 整体感知 （2）文章可分为几部分？每一部分主要写什么？文章是什么结构布局？ 第一部分（1） 总写“我”对雨的感受。 第二部分（2-5） 具体写四季雨的不同形象和特点。 第三部分（6-7） 抒发对雨的赞美和爱恋之情。 总——分——总 15 整体感知 文章描写了春夏秋冬四季雨的特点。 （3）本文主要写了什么？ 表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好情感。 （4）作者对它的态度如何？从哪可以看出？ “我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。” 16 叁 精读课文 17 精读课文 二、首段在文章中的作用？ 表达作者对雨的喜爱之情，点明雨是美丽的。 开篇点题，引起下文（为下文做铺垫） 18 肆 研读课文 19 研读第二段 1.这一部分写了哪些景物？ 树 水珠子 水雾 小草 空气 20 研读春雨图 2.你能赏析你认为优美的句子吗？ (1)“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛” 把树写活了，人格化了 。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。 （2）“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。” 把花苞里滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它“比少女的眼泪还娇媚”，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。 21 研读春雨图 (3) 多感官相结合 每一棵树都睁开了它们明亮清透的眼睛.....阳光的彩棱镜 视觉 小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。 听觉 树枝的手臂也顿时柔软了 触觉 呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 嗅觉 22 研读春雨图 (4)间接描写（侧面描写） 作用：通过写万物被春雨洗淋的情态，间接地写出了春雨对万物的滋润和“美丽、娇媚”的特点，表现了作者对春雨的喜爱和赞美。 23 研读第三段 那夏天的雨呢？文中说她“别有一番风情”，请同学们朗读第3段重点语句，比较夏雨与春雨的异同。第三段写的是夏雨，为什么又写到了春雨？ 夏 雨 春 雨 同 异 孕育生机，细润万物 热烈粗犷、酣畅淋漓，豆粒大，透雨的浇灌，万物敞开，蓬勃，饱满，旺盛 柔软娇媚、润物无声、 如丝帘、万物苏醒、萌发、 充满生机与活力 这样比较（对比）着写，既写出了春雨“洗淋”万物，夏雨“浇灌”万物的不同，更突出了夏雨“热烈、粗犷”的特点。 24 赏析夏雨图 (1)多感官描写 五颜六色的花朵在热烈的雨中尽情绽放，树叶上的雨滴变成绿色的浆汁滴落下来 视觉 远出的夏蝉与近处的青蛙在雨中合奏了一首首欢快的、与夏雨有关的交响曲 听觉 空气中不仅弥漫着花朵的香气，还散发着土地的泥土气。 嗅觉 25 赏析夏雨图 （2）“而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。” 运用比喻、拟人的修辞手法，构成了一幅充满诗意的画卷生动地写出了自然万物对雨的急切期盼。 26 赏析夏雨图 (3)“天上聚集几朵乌云，有时连一点儿雷的预告也没有，你还来不及思索，豆粒大的雨点就打来了。” “来不及思索”“豆粒大的”及动词“打”，准确而形象地写出夏雨的迅猛，使人来不及防备。 27 赏析夏雨图 (4)“可这时雨并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。”“ “热得张开了嘴”形象地写出了夏季炎热的程度； “巴望”写人们对清凉的夏雨的渴盼。 28 研读第四段 读第4段，思考：凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ 这是拟人修辞，把“秋雨”人格化了，形象地赞美“秋雨”的“端庄与沉静”。 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。 29 赏析秋雨图 (1)“当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。” 把“雨” 比作“出嫁生了孩子的妇人”，表现了秋雨“端庄而又沉静”的特点。 (2)“那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！” 运用了排比的修辞手法，加强了语势，体现了秋雨多情，富有魅力。 30 研读第五段 第5段写冬雨，应该是寒冷的，为什么说是这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ 冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。 欲扬先抑，为更好地表现冬雨的自然而平静做铺垫，对比中更能突出对冬雨的赞美。 为什么先从讨厌雨写起？这样写有什么好处？ 31 赏析冬雨图 (1)“但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间”。 “化了妆”，写出了雨的美丽与妩媚； “飘然莅临”赋予冬雨以人的情态，写出了它变成雪花后美丽轻盈的特点。 表现了冬雨降临的动态美。表达了作者对冬雨的喜爱之情。 运用拟人的修辞手法。 32 赏析冬雨图 （2）但在南国，雨偶尔造访大地，但它变得更吝啬了......它显出一种自然、平静。 写出了冬雨的形态变化和美的姿态 运用拟人的修辞手法。 33 精读课文 三、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？ 更有韵律美。 1 “四季的雨”：单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。 “雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格，充满情趣和意境，将雨变得鲜活。同时这也是一段历程，就像一个人经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。 。 34 精读课文 三、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？ 从内容上看 2 文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。 35 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。 精读课文 四、思考并找出体现四季雨不同性格的语句，分析四季的雨各有什么特点？ 美丽 娇媚 春雨 绵绵 夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。 热烈 粗犷 夏雨 倾盆 36 雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。 精读课文 四、思考并找出体现四季雨不同性格的语句，分析四季的雨各有什么特点？ 端庄 沉静 秋雨 淅沥 变得更吝啬了，它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。 自然 平静 冬雨 化雪 37 研读六七段 品读第7段，这一段在文章中有什么作用？ 作用：总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。 “啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！” 38 研读六七段 如何理解文中的雨这一意象？ 前者表现的雨是客观的形态，是实写；后者表现的是雨的精神内核，是虚写。 一是自然形态的雨，二是作者带着有情的眼光来观照，赋予了灵性与感情的雨。 本文的雨具有多重意义。 后一种雨代表了作者的诗情、意境与审美情趣。 39 研读六七段 请大家齐声朗读第6、7段，进一步思考作者对雨寄托了怎样的思想感情，表达了怎样的人生态度？ 寄托了作者对雨的喜欢与爱恋，表达了作者对大自然与生命的热爱。 这里将第三人称改换为第二人称，如同和雨面对面交谈，便于直抒胸臆。作者将“雨”拟人化，使之亲切可感。人称的变化使雨的形象更加亲切自然，能更直接地表达作者对雨的喜爱之情。 上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何在第6段改成“你”？ 40 真情朗诵 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。 啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。 啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！ 41 伍 课堂小结 42 文章主旨 这篇写景散文，通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的喜爱与赞美之情，表达了作者对生命与大自然的热爱之情。 43 文章小结 大自然中的风雨雷电、山水湖泊、花鸟虫鱼，一点一滴，奏出美妙的旋律，只有细心观察、聆听、感悟、思考，才能了解其中的深意，领悟其中美的真谛。让我们做生活的有心人，努力捕捉身边平凡而真实的美丽，用心灵之笔谱写出真情的华章。 44 结构梳理 雨 的 四 季 一（1） 喜雨 二（2-5） 绘雨 三（6-7） 赞雨 美 — 喜欢 美丽 — 使人爱恋 春雨图 夏雨图 秋雨图 冬雨图 由衷喜爱 热情赞美 ——娇媚 美丽 ——热烈 粗犷 ——端庄 沉静 ——自然 平静 45 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) $