Unit 3 第1课时 Part A Let's talk & Do a survey（教学设计）英语人教PEP版三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“Our animal friends”主题，核心词汇为like, dog, pet, cat，核心句型为“Do you have a pet? Yes, I do. / No, I don't. I have a ... / I like ...”。课堂导入通过人类与猴子手掌对比图片激发兴趣，引导学生回忆已知动物词汇，自然过渡到宠物话题，搭建新旧知识联结的学习支架。 此资料亮点在于融合情境教学与任务型活动，如创设“做客谈宠物”情境帮助语言理解，通过角色扮演、调查采访（Do a survey）等任务提升语言运用能力。文化角对比中西方宠物差异，培养文化意识；创意任务鼓励编写对话或图文卡片，发展思维品质。过程性评价贯穿课堂，助力教师掌握学情，对学生提升交际能力和跨文化理解有显著帮助。

Unit 3 Our animal friends Part A Let’s talk & Do a survey 教学设计 单元 Unit 3 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生日常对话，内容围绕Binbin和Chenjie去Mike家做客的情景展开。Mike向Binbin和Chenjie问好，Binbin赞美Mike的小狗，Mike表示感谢并询问Binbin是否有宠物，Binbin回答没有；随后Mike询问Chenjie是否有宠物，Chenjie回答有，并说明自己养了一只猫。对话涉及常见宠物名称及询问、介绍宠物的核心句型。 【意义和价值】作者通过描述朋友间关于宠物的日常交谈，使学生认识到宠物是人类的朋友，培养学生热爱动物、关爱生命的意识；同时引导学生在交际中学会欣赏他人、礼貌回应，建立和谐的人际关系。 【方式和方法】该对话是比较典型的日常交际对话，涉及常见宠物名称如pet, dog, cat；核心句型如"Do you have a pet?"及其肯定/否定回答"Yes, I do. / No, I don't."以及"I like your dog."表达喜好。对话情节简单、贴近学生生活，易于理解和模仿，具有较强的实用性和趣味性。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读并理解核心词汇like, dog, pet, cat；能理解并模仿核心句型"Do you have a pet?"及其肯定/否定回答"Yes, I do. / No, I don't."；能读懂对话内容，获取他人是否养宠及宠物类型的信息。 2. 应用实践：能运用核心句型进行角色扮演，模拟询问和介绍宠物的情况；能完成调查活动，用英语询问同学并记录其宠物信息，正确使用"have/has"进行口头汇报；能根据图片或提示，正确匹配宠物名称与对应动物形象；能结合自身实际，用英语向同伴介绍自己或家人的宠物。 3. 迁移创新：能尝试编写简单的小对话或图文卡片，介绍不同宠物的特点，并表达自己对宠物的喜好；能对比中西方常见宠物的差异，初步了解宠物文化，并发表简单看法。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】like, dog, pet, cat 【核心句型】—Do you have a pet? —Yes, I do. / No, I don't. I have a ... / I like ... 【语用知识】用"Do you have a pet?"询问对方是否拥有宠物；用"Yes, I do. / No, I don't."进行肯定或否定回答；用"I have a ..."介绍自己拥有的宠物；用"I like ..."表达对某人或某物的喜爱。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：like, dog, pet, cat。 2. 掌握并运用核心句型：Do you have a pet? Yes, I do. / No, I don't. 3. 能用"I have a ..."和"I like ..."介绍宠物和表达喜好。 【难点】 1. 正确使用助动词do构成一般疑问句及其肯定/否定回答。 2. 区分"have"在不同人称下的使用（I have ... / He/She has ...），初步感知第三人称单数形式。 3. 在角色扮演和调查活动中综合运用所学句型完成真实的交际任务。 学情分析 三年级上册学生刚开始接触英语，具备初步的听说能力和少量的词汇积累。学生对"动物"话题兴趣浓厚，有丰富的生活经验和表达欲望。学生在之前的单元中已学习过简单的问候语和自我介绍句型，为本课的学习奠定了一定的基础。但学生在一般疑问句的构成和回答上仍需反复操练，对"have/has"的区分可能存在困难，需要在情境中通过大量听说活动进行巩固。学生活泼好动、善于模仿，适合开展角色扮演、调查采访等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含话题导入图片（人类手掌与猴子手掌对比）、常见动物图片、新授词汇音标与例句、课文对话动画、Read and complete填空练习、角色扮演提示、Do a survey调查模板、课堂练习题、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：Binbin, Chenjie, Mike等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演。 4. 主题单词卡片：like, dog, pet, cat, fish, bird, rabbit等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 调查问卷模板：用于"Do a survey"环节，记录同学宠物信息的调查结果。 6. 课堂练习单：包含Read and choose选择题等当堂练习题。 7. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 教学方法 1. 情境教学法：创设"去Mike家做客谈论宠物"的真实情境，将词汇、句型放入连贯的交际场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作演示like, have等动词，让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过"Do a survey""Read and complete""Role-play"等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读并理解核心词汇like, dog, pet, cat；能理解并模仿核心句型"Do you have a pet?"及其肯定/否定回答；能读懂对话内容，获取他人是否养宠及宠物类型的信息。 Lead-in：教师展示人类手掌和猴子手掌的对比图片，提问"Whose hands are these?"引导学生观察并思考，激发学生兴趣。随后提问"What animals do you know?"引导学生说出已知的动物词汇，自然过渡到本课宠物话题。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：like, dog, pet, cat。词汇教学中通过动作演示（如做喜欢某物的表情和动作）帮助学生理解词义，通过"快闪认读""开火车"等游戏反复操练。 Let's talk—Read and answer：教师呈现Binbin、Chenjie去Mike家做客的场景图，提问"Where are they?"引导学生观察图片预测内容。第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知。第二遍播放后，教师提出四个问题："Where are they?""Who has a pet dog?""Does Binbin have a pet?""Does Chenjie have a pet?"引导学生带着问题再次听音并作答。 Read and complete：学生完成对话填空练习，将关键句型补充完整（"Good morning!""Come in.""I like your dog.""Do you have a pet?""No, I don't.""Yes, I do. I have a cat."），巩固对话内容理解。 通过图片观察和自由发言，评价学生是否能积极参与话题讨论、激活已有知识；通过跟读检查学生发音准确度；通过Read and answer问题的回答情况，评价学生对对话内容的理解和关键信息的获取能力；通过Read and complete的完成情况，评价学生对核心句型的识别和再现能力。 【设计意图】以趣味图片导入激发学生学习兴趣，激活与"动物"相关的已有知识；通过直观呈现词汇与动作演示，帮助学生建立音形义的联结；通过多层听力活动和问答任务，帮助学生理解对话内容并获取关键信息，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能运用核心句型进行角色扮演，模拟询问和介绍宠物的情况；能完成调查活动，用英语询问同学并记录其宠物信息，正确使用"have/has"进行口头汇报；能根据图片或提示，正确匹配宠物名称与对应动物形象；能结合自身实际，用英语向同伴介绍自己或家人的宠物。 Role-play：学生三人一组，分别扮演Binbin, Chenjie和Mike，戴上头饰，依照课本对话内容和评价表要求，完整表演对话场景。教师引导学生注意语音语调、表情和肢体语言的配合。 Do a survey：教师展示调查问卷模板，示范如何用"Do you have a pet?"采访同学并记录。学生四人一组，互相调查采访，记录至少3位同学的宠物信息（姓名及是否有宠物、宠物类型），并用"He/She has a ..."进行汇报分享。 Language points：教师讲解表达"喜欢"的句型"I like + 名词"（如I like your dog.），强调名词前可用限定词；讲解一般疑问句"Do you have...?"的结构（Do + 主语 + have + 名词?）及其肯定/否定回答（Yes, I do. / No, I don't.），说明don't是do not的缩写。 Group work：学生以小组为单位，用所学句型互相介绍自己或家人的宠物（如"I have a cat. It's white."），教师巡视指导，鼓励学生尽量多说。 评价学生对话表演的流畅度、发音准确度及合作情况；通过Do a survey观察学生能否运用核心句型进行真实交际、能否正确记录信息；通过汇报展示，评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过语言点讲解中的即时问答，评价学生对句型结构的理解情况；通过Group work观察学生能否综合运用所学句型进行真实表达。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过角色扮演、调查采访、小组交流等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与交际能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能尝试编写简单的小对话或图文卡片，介绍不同宠物的特点，并表达自己对宠物的喜好；能对比中西方常见宠物的差异，初步了解宠物文化，并发表简单看法。 Let's share：邀请学生上台展示自己的调查结果或宠物介绍，用完整的句子描述。教师引导学生进行简单评价："Whose pet do you like best? Why?"鼓励学生表达对不同宠物的喜好及理由。 Creative task：教师展示不同宠物的图片（如fish, bird, rabbit等），引导学生思考" What other pets do you know?"，学生尝试用"I like ..."表达对不同宠物的喜好，并简单说明理由（如"I like rabbits. They are cute."）。 Culture corner：教师简要介绍中西方常见宠物的差异（如西方人喜欢养狗、猫，中国人也喜欢养鱼、鸟等），引导学生简单谈论自己喜欢的宠物及原因，初步培养跨文化意识。 通过分享展示，评价学生是否能灵活运用所学句型进行真实表达；通过创意任务的完成情况，评价学生是否能将所学迁移到新的情境中；通过文化角讨论，评价学生是否能对宠物文化进行简单比较并表达个人观点；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在介绍宠物、表达喜好等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过文化对比，培养学生初步的跨文化意识和批判性思维；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 （ ）1. 你想告诉同桌你喜欢他的铅笔盒，你说： 　A. I like your pencil box. B. I like my pencil box. 　C. I like pencil box.a （ ）2. 下列哪个句子的 单词顺序 是正确的？ 　A. I dog your like. B. I like your dog. 　C. Your dog I like. （ ）3. — I like your schoolbag. 　— ________ 　A. Sorry. 　B. Thanks. 　C. Goodbye. （ ）4. 你想表达“我喜欢猫”（泛指这类动物），应该说： 　A. I like cat. 　B. I like cats. 　C. I like a cat. （ ）5. 下面哪个句子 没有错误？ 　A. I likes your cat. 　B. I like you cat. 　C. I like your cat. 【Read and choose】 A: Hi, Lucy! (1) ________ B: Yes, I do. I have a dog. A: (2) ________ B: Thanks. (3) ________ A: No, I don't. But I have a cat. B: (4) ________ A: Yes, I like it very much. B: (5) ________ ① Do you have a pet? ② I like your dog. ③ Do you like your cat? ④ Do you have a cat? ⑤ Great! ⑥ What about you? 课后作业 基础题：跟读"Let's talk"对话录音3遍，模仿语音语调；用核心句型"I have a ... / I don't have a ..."写2句话，介绍自己是否有宠物，如果有，说明是什么宠物。 提高题：模仿课本中的调查表，制作一张自己的"班级宠物调查表"，用英文写出至少3位同学的姓名和他们拥有的宠物。 拓展题：和同学玩"猜猜我的宠物"游戏。用英文询问对方"Do you have a pet?"，如果对方回答"Yes, I do."，继续用"Is it a cat/dog/fish...?"猜是什么宠物，并记录下对方的回答。 板书设计 教学反思 本课以"宠物"为主线，通过趣味图片导入、词汇学习、对话理解、填空练习、角色扮演、调查采访、创意表达等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。图片对比有效激发了学生兴趣，自然过渡到动物话题；Read and answer和Read and complete任务帮助学生巩固了核心句型；Role-play和Do a survey环节中，学生能较熟练地运用核心句型进行交流。语言点讲解部分，一般疑问句结构讲解清晰，但部分学生在回答时仍会混淆do/does的用法，需在后继课中持续强化。调查采访和创意策划环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $