Unit 3 Our animal friends Part A Let’s talk&Do a survey （教学设计）-2025-2026学年三年级英语上册（人教PEP版）

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 Unit 3 Our animal friends（Part A Let’s talk&Do a survey） 课型 新授课（听说+实践课） 学科 英语 年级 三年级 学段 小学 版本章节 人教PEP版（2025）三年级英语上册 Unit 3 Part A 教学目标 依据学习活动观，设定三维教学目标： 1. 学习理解：能听懂、会说、认读单词pet, dog, cat, like；理解并跟读核心句型Do you have a pet? Yes, I do. I have a... / No, I don't. I like your...；掌握like、pet、dog和cat在四线三格中的书写规范。 2. 应用实践：能在游戏、情景中运用核心句型进行宠物相关问答；正确描摹或书写dog和cat等；能模仿范例完成角色扮演对话。 3. 迁移创新：能运用Do you have...?句型询问其他常见物品；通过绘画、写作或介绍等方式创造性表达对动物的喜爱，树立爱护动物的意识。 教学重难点 重点：核心单词和句型的认读、听说及运用；dog和cat等四个单词的规范书写。 难点：在真实情景中灵活运用Do you have a pet?及其应答句型；实现句型的迁移创新使用。 学情分析 三年级学生处于英语学习起始阶段，好奇心强、活泼好动，喜欢游戏和情景互动。通过前两个单元的学习，他们已具备简单的英语问候能力，对动物类话题兴趣浓厚，但注意力持续时间较短，语言输出能力有限。教学需注重趣味性、直观性和重复性，通过多感官活动帮助学生巩固知识。 教学准备 1. 教具：单词卡片（pet, dog, cat等）、动物叫声音频、Old MacDonald Had a Farm歌曲音频、四线三格书写示范图。 2. 学具：四线三格练习本、绘画工具、调查记录表。 3. 技术支持：多媒体课件、AI语音测评工具、班级互动小程序班级小管家。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 一、热身导入（5分钟） 激活旧知+引入主题 1. 师生问候：Good morning, class! 2. 歌曲律动：播放Old MacDonald Had a Farm，带领学生跟唱并拍手，感受动物相关英语氛围。 3. 提问引导：展示dog和cat图片，问What's this? 引导学生回答，引出pet概念：This is a pet. A dog is a pet. A cat is a pet.Pets are animals kept at home to play with you. 用歌曲和图片激发兴趣，衔接旧知与新知，自然引入“宠物”主题。 运用AI歌曲伴奏工具，根据教学实际和学生节奏调整歌曲内容和速度；通过AI图片识别工具，实时反馈学生对动物图片的应答准确性。 二、新知呈现与操练（15分钟） （一）学习单词+句型示范 学习单词+句型示范 1. 单词教学：结合实物图片、发音口型示范，教读pet, dog, cat, like，强调发音要点。2. 句型呈现：展示Sarah和Mike的对话情景图，播放对话音频，引导学生跟读，理解核心句型Do you have a pet? Yes, I do. I have a... / No, I don't. I like your...的含义和用法。 3. 教师示范对话，邀请学生配合角色扮演。 直观教学帮助学生理解单词含义，情景对话让句型学习更具象，为后续运用铺垫 利用可栗口语AI语音跟读工具，实时纠正学生单词和句型发音；通过AI情景动画生成工具，将对话转化为趣味动画，增强学生理解。 （二）互动操练 互动操练 1. 小组互问：学生两人一组，用核心句型模拟对话，询问对方是否有宠物。 2. Sharp eyes游戏：快速展示动物图片，学生抢答单词并运用句型造句。 多样化练习强化单词和句型记忆，提升语言运用熟练度 借助AI互动答题工具，设置游戏积分机制，实时统计学生答题正确率，激发参与积极性。 三、巩固拓展（12分钟） （一）游戏巩固 Play Voice Mimicking Show：1. 教师请学生上台抽取动物单词卡，台下学生齐问Do you have a pet? 2. 台上学生模仿对应动物叫声回应，全班根据叫声齐声说出完整答句。 3. 引入否定回答：教师或学生扮演“神秘嘉宾”，摇头摆手回应，引导全班说出No, I don't. 趣味游戏提升参与度，强化句型的听说运用，突破否定回答难点。 用AI声音模拟工具生成标准动物叫声，辅助学生模仿；通过AI视频录制工具，记录游戏过程，课后分享精彩片段。 （二）迁移创新 迁移创新 1. 替换练习：将句型中的pet替换为book, pen等常见物品，引导学生询问“是否拥有某物”。 2. 小组讨论：分享自己喜欢的宠物，用I like my...表达，鼓励学生加入简单描述。 实现句型迁移，培养学生创造性运用语言的能力。 利用AI话题拓展工具，为学生提供更多可替换的单词和表达范例，帮助学生打开思路。 四、检测反馈（5分钟） 知识检测 1. 英汉配对：检测核心句型的理解。2. 单词分类：找出不同类的单词，巩固单词词性和含义。3. 快速问答：教师随机提问，学生口头应答核心句型。 及时了解学生知识掌握情况，查漏补缺 借助AI在线答题工具，发布检测题目，实时生成答题报告，精准定位学生薄弱点 五、课堂小结（3分钟） 1. 教师带领学生齐读板书上的核心单词和句型，回顾本课重点内容。 2.情感升华：强调Pets are our friends. We love them. 引导学生爱护动物。 3.学生自我评价：根据“认真听讲、会读单词、会用句型、能描述喜好”四项标准，进行简单自评。 六、作业设计 1.基础作业（必做）：听读课本P28对话至少5遍，要求指读；将核心句型读给爸爸妈妈听；在四线三格本上规范描摹dog和cat，每个2行。 2.能力提升（选做）：画一只最喜欢的宠物，在旁边用英语写一句话（如I like my dog.），下节课分享。 3.拓展创新（选做）：担任“小小调查员”，用Do you have a pet?询问3位亲友，记录Yes/No的回答结果，下节课汇报。 板书设计 教学反思 1.本节课以“动物朋友”为主题，贴合三年级学生兴趣，通过歌曲、游戏、角色扮演等多样化活动，有效调动了学生的参与积极性，符合低段学生的认知特点。 2.核心单词和句型的教学层层递进，从感知、模仿到运用、迁移，逐步突破重难点，但部分学生在句型迁移时仍存在表达不流畅的问题，需在后续课中加强针对性练习。 3.AI工具的运用增强了教学的趣味性和互动性，尤其是语音测评、情景动画等功能，帮助学生更精准地掌握知识，但需注意控制技术使用时间，避免分散学生注意力。 4.作业设计兼顾基础、能力和创新，满足不同学生的需求，但在实际落实中需关注学生的完成质量，特别是绘画和调查类作业，可通过课堂分享环节提升学生的参与动力。 5.后续教学可增加更多真实的生活情景模拟，让学生在更贴近生活的语境中运用语言，进一步提升语言运用的灵活性和实用性。 学科网（北京）股份有限公司 $