Unit 3 第5课时 Part B Let's learn-Start to read（教学设计）英语人教PEP版三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦动物词汇（giraffe, lion等）及描述性形容词（big, small等），通过创设“参观动物园”情境导入，以“What can you see?”问答复习旧知（cat, dog等），自然衔接新词汇学习，搭建从已知到未知的学习支架。 该设计以情境教学法和任务型活动为特色，通过“Think and group”分类活动发展思维品质，猜谜游戏和动物卡片制作提升语言能力，过程性评价与分层作业培养学习能力。单元配套音频、单词卡片等工具丰富教学手段，助力教师高效教学，促进学生语言综合运用与思维发展。

Unit 3 Our animal friends Part B Let's learn - Start to read 教学设计 单元 Unit 3 课时 第5课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇围绕“野生动物”主题展开，通过动物园参观情境，呈现了 giraffe, lion, elephant, fish, bird, cat, dog, monkey, panda, rabbit, tiger 等动物词汇，以及 big, small, tall, fast 四个描述性形容词。语篇内容包括词汇呈现、图文匹配、听音跟读 chant、动物圈画、分类整理活动及拓展阅读“Great animals”，帮助学生感知动物特征并能用英语进行简单描述。 【意义和价值】 作者通过呈现丰富多样的动物，引导学生观察和比较不同动物的外形与特征，培养学生热爱动物、尊重自然的意识；同时通过分类整理活动，发展学生的逻辑思维和归纳能力；拓展阅读环节介绍了蓝鲸、蜂鸟、巨龟、黑猩猩等神奇动物，激发学生对自然世界的好奇心和探索欲。 【方式和方法】 该课属于词汇教学与阅读启蒙相结合的类型，涉及听、说、认读动物词汇和形容词，运用“It's a/an ...”和“The ... is ...”句型描述动物特征。通过“Look and match”“Listen and chant”“Look and circle”“Think and group”等多种活动形式，帮助学生从词汇识别过渡到简单描述和分类归纳。该课内容贴近学生生活，图文并茂，活动设计层次分明，具有较强的趣味性和可操作性。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听、说、认读动物词汇 giraffe, lion, elephant, fish, bird, cat, dog, monkey, panda, rabbit, tiger；能理解并运用描述性形容词 big, small, tall, fast；能听懂并跟读 chant，感知语音节奏。 2. 应用实践：能运用“It's a/an ...”句型介绍动物，并能准确区分 a 和 an 的用法；能用“big/small/tall/fast”等形容词描述动物特征；能根据图片或实物，运用“The ... is ...”句型描述动物；能按“big/small/tall/fast”对所学动物进行分类整理。 3. 迁移创新：能结合生活实际，用所学词汇描述身边其他动物或事物的特征；能尝试制作简单的动物特征分类卡片或小海报；能对动物的神奇之处进行简单分享和交流。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 monkey, tiger, elephant, lion, animal, giraffe, tall, fast 【核心句型】 It's a/an ... / The ... is ... 【语用知识】 用“It's a/an ...”介绍动物，注意 a 用于辅音音素开头的单词前，an 用于元音音素开头的单词前；用“The ... is big/small/tall/fast.”描述动物特征；能听懂并执行“Circle the animals.”“Group the animals.”等指令。 教学重难点 【重点】 1. 听、说、认读核心动物词汇：giraffe, lion, elephant, fish, bird, cat, dog, monkey, panda, rabbit, tiger。 2. 理解并运用形容词 big, small, tall, fast 描述动物特征。 3. 正确使用不定冠词 a 和 an（a 用于辅音音素前，an 用于元音音素前）。 【难点】 1. 区分 a 和 an 的用法规则（依据发音而非首字母），如 an elephant, a giraffe。 2. 正确运用“The ... is ...”句型描述动物特征，注意主语为单数名词时系动词用 is。 3. 能根据动物特征（big/small/tall/fast）对所学动物进行合理分类归纳。 学情分析 三年级上册学生具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生在之前的学习中已接触过部分动物词汇（如 cat, dog, bird, fish 等），为本课扩充更多动物词汇奠定了基础。学生对“动物”话题兴趣浓厚，有丰富的生活经验和好奇心。但学生在形容词的正确使用、不定冠词 a 和 an 的区分上仍存在困难，需要在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的观察比较能力和合作学习能力，适合开展图文匹配、分类整理、猜谜游戏等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含动物园情境导入、动物图片与词汇呈现、形容词讲解、图文匹配练习、chant 音频与动画、分类表格、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于动物词汇发音示范、chant 节奏感知、跟读模仿训练。 3. 动物单词卡片及图片卡：giraffe, lion, elephant, fish, bird, cat, dog, monkey, panda, rabbit, tiger 等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛、图文配对游戏。 4. 形容词卡片：big, small, tall, fast，用于描述练习和分类活动。 5. 课堂练习单：包含不定冠词填空、形容词选择等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、合作积极、分类准确四项评价指标，用于小组活动时的教师评价、学生自评与互评。 7. 分类表格模板：用于“Think and group”环节，按 big/small/tall/fast 对动物进行分类记录。 教学方法 1. 情境教学法：创设“参观动物园”的真实情境，将词汇、句型放入连贯的动物主题场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放单词音频、chant 音频，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作或姿势演示 big, small, tall, fast 等形容词，让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过“Look and match”“Look and circle”“Think and group”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、猜谜游戏等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听、说、认读动物词汇 giraffe, lion, elephant, fish, bird, cat, dog, monkey, panda, rabbit, tiger；能理解并运用描述性形容词 big, small, tall, fast；能听懂并跟读 chant，感知语音节奏。 Lead-in：教师创设“参观动物园”情境，呈现动物园场景图，提问“We are at the zoo. What can you see?”，引导学生观察并初步感知动物话题。师生通过“What's this?”“What's that?”问答复习已学动物词汇（fox, monkey, red panda, cat, dog, bird 等），自然过渡到新动物词汇的学习。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：monkey, tiger, elephant, lion, animal, giraffe。词汇教学中通过图片呈现、动作演示（如模仿大象长鼻子、长颈鹿高个子）帮助学生理解词义，通过“快闪认读”“开火车”等游戏反复操练。 Meet new words（形容词）：教师呈现 tall 和 fast，结合图片和动作演示（tall—踮脚伸手，fast—快速跑动）帮助学生理解词义，并拓展反义词 short 和 slow。 Let's learn：教师呈现更多动物图片（panda, rabbit, fish 等），引导学生看图学习并认读动物名称。 Look and match：学生完成图文匹配任务，将 lion, elephant, tiger, monkey, panda 与对应图片正确连线。 Listen and chant：教师播放 chant 录音，学生静听感知节奏；第二遍播放，学生跟读模仿，教师引导学生拍手打节奏；第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 Start to read：教师呈现“Great animals”短篇阅读内容，引导学生看图并尝试朗读，初步感知“The ... is ...”句型。 通过“What's this?”问答观察学生是否能正确回应已学动物词汇，评价对旧知的掌握情况；通过单词跟读检查学生发音准确度；通过“Look and match”任务的完成情况，评价学生对动物词汇的认读和匹配能力；通过 chant 跟读观察学生的语音节奏感和发音准确度；通过课堂即时问答，评价学生对形容词词义的理解程度。 【设计意图】以动物园情境导入，激活旧知，自然过渡到新词汇学习；通过直观呈现图片、动作演示和音标辅助，帮助学生建立动物词汇音形义的联结；通过图文匹配和听音跟读活动，帮助学生巩固词汇认读并感知语音节奏，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能运用“It's a/an ...”句型介绍动物，并能准确区分 a 和 an 的用法；能用“big/small/tall/fast”等形容词描述动物特征；能根据图片或实物，运用“The ... is ...”句型描述动物；能按“big/small/tall/fast”对所学动物进行分类整理。 Look and circle：教师呈现动物图片集合，学生听指令“Circle the animals you see in the pictures.”，在图片中圈出所看到的动物，巩固动物词汇认读。 Think and group：教师呈现分类表格，引导学生按 big, small, tall, fast 四个特征对所学动物进行分类整理。学生分组讨论，将动物名称填入相应类别（如 elephant, giraffe, lion, tiger 等归为 big；bird, cat, monkey, dog, fish, rabbit 归为 small；giraffe 归为 tall；lion, tiger, monkey 等归为 fast），各小组汇报分类结果。 Language points（a / an）：教师讲解不定冠词 a 和 an 的用法区别——a 用于辅音音素开头的单词前（a panda, a monkey, a tiger, a lion, a dog, a cat, a fish, a giraffe），an 用于元音音素开头的单词前（an elephant, an apple, an orange, an umbrella）。强调判断依据是单词的第一个发音而非首字母。 Language points（The ... is ...）：教师讲解主系表结构“The + 单数动物名词 + is + 形容词.”，用于描述动物特征。示例：The giraffe is tall! The lion is fast! The elephant is big! The fish is small! 引导学生注意主语为单数名词时系动词用 is。 Let's learn more：教师呈现拓展阅读内容，介绍神奇动物事实——蓝鲸（最大的动物）、蜂鸟（最小的鸟）、巨龟（最古老的动物）、黑猩猩（最聪明的动物）。学生听教师讲解，感知更多动物知识，拓宽视野。 通过“Look and circle”任务观察学生能否准确识别并圈出目标动物；通过“Think and group”分类活动，评价学生是否能按特征对动物进行合理分类并归纳；通过语言点讲解中的即时问答，评价学生对 a/an 区分规则的理解程度；通过句型操练中的表达，评价学生能否正确运用“The ... is ...”描述动物特征。 【设计意图】聚焦核心语言点操练，通过圈画、分类、句型讲解与练习等多样活动，从词汇认读过渡到句型运用，强化语言准确性，培养观察比较能力和逻辑思维能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合生活实际，用所学词汇描述身边其他动物或事物的特征；能尝试制作简单的动物特征分类卡片或小海报；能对动物的神奇之处进行简单分享和交流。 Let's talk（拓展表达）：教师引导学生思考身边其他动物或事物的特征，如“What animals do you know? Can you describe them?”，学生尝试用“It's big/small/tall/fast.”描述生活中常见的其他动物。 Guessing game（动物猜猜猜）：教师示范描述一种动物的特征但不说出名字（如“It's tall. It has a long neck. What is it?”），学生猜动物名称。随后学生两人一组，一人用“It's a/an ... It's big/small/tall/fast.”描述，但不说出动物名字，另一人猜是什么动物。轮流进行。 Creative task：教师布置任务“Make an animal card”，学生选择一种自己喜欢的动物，画出它的形象，并写 1-2 句英文描述它的特征（如“It's a panda. It's big and cute.”）。完成后在小组内展示交流。 Let's share：邀请学生上台展示自己的动物卡片，向全班介绍自己喜欢的动物及其特征。教师引导学生进行简单互评：“Do you like his/her animal card? Why?”鼓励学生表达对不同动物的喜好及理由。 通过拓展问答，评价学生是否能将所学词汇迁移到生活实际中；通过猜谜游戏，评价学生是否能综合运用所学句型进行描述和推断；通过动物卡片制作与展示，评价学生的语言综合运用能力和创意表达能力；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在猜谜游戏、动物卡片制作等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过描述和介绍自己喜欢的动物，培养学生热爱动物、乐于分享的情感；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and write】 1.It’s ______ panda. 2.It’s ______ elephant. 3.It’s ______ tiger. 4.It’s ______ cat. 5.It’s ______ dog. 【Choose and write】 tall fast big small 1.The elephant is ______. 2.The fish is ______. 3.The giraffe is ______. 4.The lion is ______. 课后作业 基础题：跟读“Let's learn”和“Start to read”录音各 3 遍，模仿单词和句子的语音语调；用“It's a/an ...”句型，从下方动物词库中任选 5 个动物，分别写出 1 句话，并加上一个形容词描述它。（动物词库：giraffe, lion, elephant, monkey, panda, tiger, rabbit, bird, fish, cat, dog） 提高题：完成“Circle the animals”和分类表格，然后仿照表格，再自己添加 2 种新的动物，并写出它们分别属于哪一类（big/small/tall/fast）。 拓展题：和同学玩“动物猜猜猜”游戏。一人用“What's this?”提问，另一人用“It's a/an ... It's big/small/tall/fast.”描述特征来回答，但不说出动物名字，让对方猜。轮流进行，每人至少猜 3 种动物，并用英文记录对方猜对的动物名称。 板书设计 教学反思 本课以“参观动物园”为主线，通过情境导入、词汇呈现、图文匹配、听音跟唱、圈画分类、句型操练、猜谜游戏、卡片制作等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。情境导入有效激活了旧知，顺利过渡到动物话题；Look and match 和 Look and circle 任务帮助学生巩固了动物词汇认读；Think and group 分类活动发展了学生的逻辑归纳能力。语言点讲解部分，a/an 区分规则和“The ... is ...”句型结构讲解清晰，但部分学生在 a/an 的实际运用中仍会出错（如误用 a elephant），需在后继课中持续强化。Guessing game 和动物卡片制作环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $