Unit 3 Places we live in Part B Let’s learn -Read and write（教学设计） -2025-2026学年人教PEP英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦社区场所、活动词组及句型“There is/are... I often...”，通过社区图片导入联系学生生活，衔接A部分地点词汇，用“词汇消消乐”等游戏教go shopping等词组，搭配语言支架辅助表达。 以情境化游戏提升语言能力，阅读环节梳理语篇结构培养思维品质，黑板报活动结合生活提升学习能力，多模态活动让课堂生动，帮助学生学以致用，便于教师操作，提升教学效果。

Unit 3 Places we live in (Period 4) Part B Let’s learn-Read and write 教学目标 1．通过连线活动等，能够听、说、认、读go shopping、take a walk、do sports、see a doctor等词组，并运用核心语言“There is / are ... I often ...”介绍社区场所、设施及相关社区活动。 2．通过阅读文段、分析上下文语境，能够梳理地点描写类文章的结构，识别语篇中的因果逻辑，获取张鹏喜爱社区博物馆的缘由。 3．通过黑板报等活动，能够结合自己的生活实际，谈论理想社区中的场所、设施和人们的生活，并设计出理想社区模型。 教学重点 1．能够听、说、认、读go shopping、take a walk、do sports、see a doctor等词组，并运用核心语言“There is / are ... I often ...”介绍社区场所、设施及相关社区活动。 2．能够梳理地点描写类文章的结构，识别语篇中的因果逻辑，获取张鹏喜爱社区博物馆的缘由。 教学难点 能够结合自己的生活实际，谈论理想社区中的场所、设施和人们的生活，并设计出理想社区模型。 教学准备 1．教材、课件和音频； 2．学习任务单。 教学过程教学重点 Step 1 Lead-in Look and answer. 教师利用课件展示一张社区的图片，并提问“What places do you see? What do people do there?”。教师继续提问“What’s in your community? What do you often do in your community?”，引导学生根据真实情况回答。 （设计意图：通过课件展示社区图片，引入Let’s learn部分的主题。） Step 2 Presentation & PracticeⅠ 1．Let’s try （1）Look and tick. 教师通过课件呈现教材Let’s learn部分的四幅插图，并提出问题“What’s in Chen Jie’s community?”，同时给出学生在A部分学过的地点词汇，请同学们勾选出Chen Jie社区的四个主要场所：shop、park、playground和hospital，然后利用核心句型“There is / are ...”进行描述。 （2）Listen and match. 教师播放教材Let’s learn部分的录音，并提问“What does Chen Jie do there?”。学生完成社区地点图片与社区活动类词汇的连线活动。教师带领学生核对答案，并朗读词组。 （设计意图：利用Let’s learn的情境开展词汇教学，引导学生关注词组的音、形、义，从整体上理解词组。） 2．Let’s learn （1）Look and say. 教师利用课件呈现社区商店的图片，并介绍“There is a shop in my community. I often go shopping there.”。教师利用课件板书核心词组go shopping，学生跟读卡片上的词组，模仿发音。然后，教师随机抽取学生一边做动作一边读单词，教师及时纠正发音。教师用同样的方法教授take a walk、do sports、see a doctor。 （2）Look and match. 教师通过课件展示四幅社区活动的图片，以及相对应的社区活动的词组，并组织全班学生进行比赛，完成趣味游戏“词汇消消乐”。 （设计意图：利用趣味游戏操练词组的音、形、义。） Step 3 ConsolidationⅠ Listen and do （1）Look and answer. 教师利用课件呈现教材Listen and do部分的插图以及问题“What places can you see? What does the boy do there?”引导学生观察图片，并回答问题。 （2）Listen, circle and do. 教师利用课件呈现Listen and do部分的文本，播放此部分的录音，并请学生听录音圈出句中的活动类词汇。教师再次播放录音，请学生做相应活动的动作，并跟录音说句子。 教师引导学生结对，一名学生说出自己在Listen and do插图所示场所里进行的活动，另一名学生根据听到的英文做相应动作表演。学生先结对练习，再上台表演。教师利用课件呈现评价表，并组织学生进行评价。 （设计意图：通过教材Listen and do活动，帮助学生将所学习的社区场所和活动联系起来，用于操练A、B部分的核心词汇。） Step 4 Presentation & PracticeⅡ 1．Let’s think 教师利用课件呈现教材Read and write部分的两幅插图，引导学生观察图片并回答问题“Where is Zhang Peng? What can he do there?”。 （设计意图：通过观察插图并回答问题，创设情境，引入阅读教学。） 2．Read and write （1）Read and answer. 教师请学生快速阅读文段，思考问题“What’s Zhang Peng’s favourite place in the community?”。接着，教师引导学生重点留意文段首句“My favourite place is the museum.” 与尾句“I love that museum!”，并据此得出问题答案。随后，教师提示学生：该文段的首句为主旨句，尾句为总结句。最后，教师引导学生关注词汇favourite、place、photo、story、buy，并通过课件展示语言支架“My favourite place is ... I love ...”。 （2）Read and tick. 教师利用课件展示新的问题“Why does Zhang Peng like the museum? How do you know that?”“What’s in the museum? What do people do there?”，请学生细读语篇，总结张鹏喜欢社区博物馆的原因，梳理文段中的场所、设施、物品及人们可以做的活动，并完成读后练习“Tick the reasons why the writer likes the museum.”。 教师核对答案后，利用课件呈现“There are ... I can ...”“There is also ... People ... there.”“The ... is in ... We often ...”，引导学生关注文段中间的内容列举张鹏喜欢社区博物馆的原因，然后利用课件总结地点描写类文章的结构： 教师引导学生观察教材图片，借助图片理解read stories和buy gifts and books。随后，教师利用课件画出文段中的“I can read stories about them. I can ‘hear’ them too!”两个句子，并圈出句中的them，帮助学生理解them指代的是old things and photos，并帮助学生借助插图以及自己的生活实际，理解hear是指用新媒体的方式，通过听讲解了解历史。 （3）Listen and read aloud. 教师播放录音，学生模仿跟读。教师引导学生在听音模仿中使用正确的语音、语调，并配合恰当的肢体语言演绎文本内容，养成良好的阅读习惯。 （设计意图：通过阅读文段，能够梳理地点描写类文章的结构，识别语篇中的因果关系，获取张鹏喜爱社区博物馆的原因。） Step 5 ConsolidationⅡ Read and write （1）Read and retell. 教师通过课件展示语言支架“My favourite place is ... There is / are ... I can ... There is also ... People / We often ... I love ...”，引导学生完成教材文段的复述，并完成短文内容的填空。 （2）Look, choose and write. 教师利用课件展示教材这一部分的句子和插图后，引导学生观察张鹏和妈妈的插图，结合画面内容推测句子含义；接着让学生从备选词汇中挑选恰当的单词或词组，按正确规范的书写要求抄入四线格，将句子补充完整。随后，教师带领学生核对答案。学生再结合自身实际，选择合适的单词或词组抄入四线格，并围绕自己最喜爱的社区场所，完成句子补全任务。 （3）Draw and say. 组织学生开展“我最喜欢的社区场所”的黑板报活动，并以小组为单位，画一画“我最喜欢的社区场所”的黑板报，并进行推介。 教师提供语言支架“My favourite place is ... There is / are ... There is / are also ... I can ... People / We often ... I love ...”，请学生在班级内展示介绍。 教师呈现并解释评价标准，请学生根据实际情况完成自评。 （设计意图：通过读后活动，引导学生能够根据图文提示，在有意义的语境中抄写主题词汇、填充句子，并使学生意识到美好社区能提供良好的设施，满足居民的活动需要。） Step 6 Summary 教师带领学生总结本节课所学内容： Words: walk, favourite, place, photo, story, buy Phrases: go shopping, take a walk, do sports, see a doctor Sentences: 描述自己最爱的地点 My favourite place is ... I love ... Step 7 Homework 1．Listen to and repeat “Listen and do”. 2．Write a short passage — “My favourite place”. 学科网（北京）股份有限公司 $