17 永久的生命（素养进阶导学案）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文导学案围绕《永久的生命》展开，引导学生理解个体生命短暂与人类整体生命不朽的辩证关系，把握“欲扬先抑”写法及文章主旨。通过课前预习（字音、作者背景）筑基，课中以初读感知、品读矛盾、探究写法为支架，逐步梳理行文思路与情感脉络。 这份导学案特色鲜明，任务群设计连贯，课前夯实基础，课中通过矛盾语句批注、背景资料结合深化理解，课后分层巩固（基础、提升、拓展）。注重培养思维能力（辩证分析生命关系），审美创造（品味哲理语言与修辞），文化自信（树立积极生命观），助力学生自主学习与深度学习。

第17课 《永久的生命》导学案 学习目标 1.【文化自信】理解作者对生命本质的认识——个体生命短暂而人类整体生命永久不朽，体会作者积极乐观的人生态度，培养珍惜生命、热爱生活的价值观。 2.【语言运用】积累重点词语。了解严文井及其散文创作。 3.【思维能力】理清文章的行文思路与情感脉络，把握“欲扬先抑”的写法特点及其表达效果；理解个体生命有限与整体生命不朽的辩证关系。 4.【审美创造】品味文章富有哲理、饱含感情的语言特点，赏析比喻、象征等修辞手法的表达效果。 重点难点 【教学重点】 理清文章的行文思路与情感脉络，理解文章的主旨——个体生命短暂而人类整体生命永久不朽。 【教学难点】 品味文中富有哲理的语言，体会“欲扬先抑”写法对深化主题、增强感染力的作用；理解“凋谢和不朽混为一体”等富有哲理的语句的深刻内涵。 任务群 第一课时 任务一：初读感知，了解背景 任务二：品读矛盾，理解主旨 任务三：探究写法，品味语言 学习过程 课前预习案 ★任务一：初读感知，了解背景 第一关：辨音写字·筑基通关 请给下列加点字注音。 兴味（ ） 洗涤（ ） 卑微（ ） 牛犊（ ） 臼齿（ ） 茸毛（ ） 蔓延（ ） 凋谢（ ） 第二关：知文识韵·文博通关 请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 严文井（1915—2005），原名（ ），湖北武昌人，作家。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有《 》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。 课中探究案 ★任务一：初读感知，了解背景 1.请同学们默读课文，思考：文章围绕“生命”写了哪几层意思？可以分为几个部分？ 2.请同学们浏览课文，在相应段落圈画出能够表达作者情感的关键词。 ★任务二：品读矛盾，理解主旨 1.请同学们圈点勾画文中充满语义矛盾的句子，进行理解性批注。 2.结合背景资料，深入理解作者的写作目的和思想感情。 ★任务三：探究写法，品味语言 1.课文写对生命的感悟，先写“我们都非常可怜”，最后写“这就是奇迹”。这样写有什么好处？ 2.本文虽然是哲理散文，但说理形象易懂，请同学们找出相关语句品读其特点。 3.通过本文的学习，你能总结一下哲理散文的主要特点吗？ 课后巩固案 1.（基础）熟读课文，背诵你最喜欢的段落（如第3段或第5段）。 2.（提升）请从文中找出两处你认为最富有哲理的语句，写一段100字左右的赏析文字。 3.（拓展）课外阅读冰心的《谈生命》或勃兰兑斯的《人生》，比较它们与本文在生命观上的异同，写一篇300字左右的读书笔记。 课后反思 要点点拨 课前预习案 ★任务一：初读感知，了解背景 第一关：辨音写字·筑基通关 请给下列加点字注音。 兴味（ ） 洗涤（ ） 卑微（ ） 牛犊（ ） 臼齿（ ） 茸毛（ ） 蔓延（ ） 凋谢（ ） 要点点拨： 兴味（xìng） 洗涤（dí） 卑微（bēi） 牛犊（dú） 臼齿（jiù） 茸毛（róng） 蔓延（màn） 凋谢（diāo） 第二关：知文识韵·文博通关 请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 严文井（1915—2005），原名（ ），湖北武昌人，作家。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有《 》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。 要点点拨： 严文锦 严文井散文选 课中探究案 ★任务一：初读感知，了解背景 1.请同学们默读课文，思考：文章围绕“生命”写了哪几层意思？可以分为几个部分？ 要点点拨： 文章可以分为三个层次： 第一部分（第1段）：谈生命的易逝——“过去了的时间永不再回来”，个人生命有限，表现出人对生命的无奈与可怜。 第二部分（第2—4段）：谈生命的永久——通过小草、小牛犊等意象，表现生命自身的神奇与不朽，生命流动着，永远不朽。 第三部分（第5段）：高唱生命的凯歌——“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”。 2.请同学们浏览课文，在相应段落圈画出能够表达作者情感的关键词。 要点点拨： 第1段：可怜——“我们都非常可怜！” 第2段：感动——“我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊” 第3段：感谢——“感谢生命的奇迹” 第4段：赞美——“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！” 作者的情感经历了从“可怜”到“感动”到“感谢”再到“赞美”的变化，呈现出由低沉到高昂的情感脉络。 ★任务二：品读矛盾，理解主旨 1.请同学们圈点勾画文中充满语义矛盾的句子，进行理解性批注。 要点点拨： ①它分开来是暂时，合起来却是永久。 ⑵“暂时”与“永久”：个体的生命是“暂时”的，无数个“暂时”的生命合在一起，使生命得以绵延不绝，造就永恒。看似矛盾，实则统一。 ②那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。 ⑵“能够杀害”与“消灭不了”：“能够杀害”是个体生命的消亡，“消灭不了”则指群体生命。这个句子不仅批判了暴君的残虐，也嘲笑了他们的有限，从而讴歌了生命的绵延不息与永恒存在。 ③生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 ⑶“凋谢”和“永存”：看似矛盾，运用比喻能形象直观地表达出个体生命虽像花朵一样短暂，但其意义重大，让世界持续充满活力和美丽。 ④凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 2.结合背景资料，深入理解作者的写作目的和思想感情。 要点点拨： 本文写于1942年。 写作目的：日本侵略者和国民党反动派肆意杀害中国同胞，但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力进行斗争，表现了作者高涨的革命热情，以及对革命必胜的信心。 思想感情：本文从个体生命写到生命史，揭示了个体生命的柔弱易逝和生命本身的永久不朽，表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命，并以自己全部热情回报生命的意愿。 ★任务三：探究写法，品味语言 1.课文写对生命的感悟，先写“我们都非常可怜”，最后写“这就是奇迹”。这样写有什么好处？ 要点点拨： 作者运用了“欲扬先抑”的写法： “抑”（第1段）：先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷。 “扬”（第2—5段）：接着用“人们却不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美。 表达效果：前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。 2.本文虽然是哲理散文，但说理形象易懂，请同学们找出相关语句品读其特点。 要点点拨： 示例1：它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 【赏析】运用比喻手法，把整体生命比作旅客，形象生动地写出了生命在永不停息地流动，表达了作者对生命的热爱和赞颂，表现了作者积极乐观的人生态度。 示例2：个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。 【赏析】运用对比手法，将不尽如人意的个人生命与“脏了、破了”的衬衣进行对比，以衬衣可以洗涤、补好反衬生命的易逝，使无奈、遗憾之情更加强烈。化抽象为具体，富有表现力。 示例3：过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，从身体到精神都与青春岁月渐行渐远；这意味着他已经失去了那大半个青春。 【赏析】举例丰富，通过列举生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝，以小见大，更有利于读者具体感知生命的易逝，通俗易懂。 示例4：地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！ 【赏析】以小草和小牛犊为例，说明生命的流动性、不朽和活力，表达了对生命的热爱和赞美，化抽象为具体，便于理解，形象生动。 示例5：生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 【赏析】运用比喻和对比手法，用“凋谢的花朵”比喻个体生命的终结，用“色彩”和“芬芳”比喻生命创造的价值。“凋谢”和“永存”在对比中揭示哲理，语言优美而富有诗意，在形象的比喻中蕴含着深刻的哲理。 3.通过本文的学习，你能总结一下哲理散文的主要特点吗？ 要点点拨： ① 以说理为主：通过议论和说理表达作者对某一问题的思考和观点。 ② 富有形象性：借助小草、牛犊、旅客、花朵等具体形象来阐释抽象哲理。 ③ 情理交融：在理性的思考中融入情感的抒发，情理并重。 ④ 语言精警：语言简洁凝练，富有哲理和感召力。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $