16 白杨礼赞（素养进阶导学案）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文导学案围绕《白杨礼赞》展开，引导学生把握托物言志散文特点，理解白杨树象征意义及烘托、对比等写作技巧。通过课前预习（辨音写字、作家背景）筑基，课中从初读感知脉络到聚焦环境铺垫，再到分析白杨形象与象征意义，形成由浅入深的学习支架。 特色在于任务群分两课时递进设计，课前预习、课中探究、课后巩固环环相扣。注重语言运用（积累词语、赏析排比反问句），培养思维能力（理清抒情线索、分析象征手法），渗透文化自信（体会民族精神）。习题从基础背诵到象征写作再到现实意义拓展，助力学生自主学习，提升语文核心素养。

第16课 《白杨礼赞》导学案 学习目标 1.【文化自信】感受白杨树所象征的北方农民和抗日军民坚强不屈的精神品质，体会作者对民族解放斗争的信心与热情，培养爱国主义情怀。 2.【语言运用】积累重点词语。了解茅盾及其散文创作。 3.【思维能力】理清文章的抒情线索与行文脉络，理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果；理解白杨树的象征意义，把握托物言志散文的基本特点。 4.【审美创造】品味文章感情充沛、文气酣畅的语言特点，赏析排比句和反问句的表达效果；学习运用象征手法进行片段写作。 重点难点 【教学重点】 理清文章的抒情线索与脉络，理解白杨树的象征意义，把握托物言志散文的基本特点。 【教学难点】 理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果；品味文章排比、反问等修辞手法的表达效果；体会作者是如何层层深入地揭示白杨树的象征意义的。 任务群 第一课时：初读感知，品味铺垫 任务一：初读感知，了解背景 任务二：聚焦环境，品味铺垫 第二课时：聚焦白杨，感悟写法 任务三：聚焦白杨，品读形象 任务四：品味语言，感悟写法 学习过程 课前预习案 ★任务一：初读感知，了解背景 第一关：辨音写字·筑基通关 请给下列加点字注音。 开垦（ ） 主宰（ ） 倦怠（ ） 丫枝（ ） 倔强（ ） 婆娑（ ） 伟岸（ ） 傲然（ ） 秀颀（ ） 鄙视（ ） 虬枝（ ） 坦荡如砥（ ） 潜滋暗长（ ） 恹恹欲睡（ ） 旁逸斜出（ ） 不折不挠（ ） 第二关：知文识韵·文博通关 请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 茅盾（1896—1981），原名（ ），字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家，茅盾是他的笔名。代表作有小说《 》《子夜》《林家铺子》《春蚕》等。 课中探究案 ★任务一：初读感知，了解背景 1.请同学们默读课文，思考：文章围绕什么来写？可以分为几个部分？ 2.请同学们找出文中直接赞美白杨树的语句，看看它们与标题有怎样的关系。 ★任务二：聚焦环境，品味铺垫 1.文章开篇即说“白杨树实在是不平凡的”，但紧接着并没有直接写白杨树，而是用一大段文字描写高原景象。这样写有什么好处？ 2.请同学们赏析第2段中描写高原景象的语句，体会其表达效果。 3.作者在高原上的情感经历了怎样的变化？这种变化有什么作用？ ★任务三：聚焦白杨，品读形象 1.请同学们朗读第5段，思考：作者从哪些方面描写白杨树的外形？突出了什么特点？ 2.第7段中，作者先说“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美”，随后又说“它是树中的伟丈夫”。这是什么写法？有什么表达效果？ 3.请同学们朗读第7—8段，思考：作者是如何层层深入地揭示白杨树的象征意义的？ 4.作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，既“极普通”又“不平凡”，这样表达是否矛盾？ 5.文章最后一段提到楠木，这样写的用意是什么？ ★任务四：品味语言，感悟写法 1.本文感情充沛、文气酣畅，语言富有激情和力量。请同学们找出自己喜欢的语句进行赏析。 2.本文运用了象征手法。请同学们结合课文，说说什么是象征手法，本文是如何运用象征手法的。 3.通过本文的学习，你能总结一下托物言志散文的主要特点吗？ 课后巩固案 1.（基础）熟读课文，背诵第5—8段中你最喜欢的部分，注意读出文中的激情与豪气。 2.（提升）请选取你熟悉的某个事物（如小草、蜡烛、粉笔、路灯等），运用象征手法，写一段200字左右的片段，赋予它一定的象征意义。 3.（拓展）课外查找资料，了解抗日战争相持阶段的历史背景，思考：白杨树的象征意义在今天还有什么现实意义？写成一篇300字左右的短文。 课后反思 要点点拨 课前预习案 ★任务一：初读感知，了解背景 第一关：辨音写字·筑基通关 请给下列加点字注音。 开垦（ ） 主宰（ ） 倦怠（ ） 丫枝（ ） 倔强（ ） 婆娑（ ） 伟岸（ ） 傲然（ ） 秀颀（ ） 鄙视（ ） 虬枝（ ） 坦荡如砥（ ） 潜滋暗长（ ） 恹恹欲睡（ ） 旁逸斜出（ ） 不折不挠（ ） 要点点拨： 开垦（kěn） 主宰（zǎi） 倦怠（dài） 丫枝（yā） 倔强（jué jiàng） 婆娑（pó suō） 伟岸（wěi àn） 傲然（ào） 秀颀（qí） 鄙视（bǐ） 虬枝（qiú） 坦荡如砥（dǐ） 潜滋暗长（qián） 恹恹欲睡（yān） 旁逸斜出（yì） 不折不挠（zhé náo） 第二关：知文识韵·文博通关 请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 茅盾（1896—1981），原名（ ），字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家，茅盾是他的笔名。代表作有小说《 》《子夜》《林家铺子》《春蚕》等。 要点点拨： 沈德鸿 蚀 课中探究案 ★任务一：初读感知，了解背景 1.请同学们默读课文，思考：文章围绕什么来写？可以分为几个部分？ 要点点拨： 文章以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索。 第一部分（第1段）：开篇点题，直抒胸臆——“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！” 第二部分（第2—4段）：描写高原景象，引出白杨树——先写高原的“雄壮”“伟大”与“单调”，再写猛然看见白杨树时的惊奇，为白杨树的出场作铺垫。 第三部分（第5—6段）：描写白杨树的外形特征——笔直的干、笔直的枝、一律向上的丫枝、片片向上的叶子、光滑的皮，突出其“力争上游”的特点。 第四部分（第7—8段）：揭示白杨树的象征意义——由树及人，四个反问句层层深入，点明白杨树象征北方农民、抗日哨兵和中华民族的精神。 第五部分（第9段）：对比楠木，再次赞美白杨树——以贵族化的楠木反衬白杨树的朴质与坚强，呼应开头。 2.请同学们找出文中直接赞美白杨树的语句，看看它们与标题有怎样的关系。 要点点拨： 文中直接赞美白杨树的语句有： ①第1段：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！” ②第4段：“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！” ③第6段：“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！” ④第8段：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。” ⑤第9段：“我要高声赞美白杨树！” 这些语句反复出现，与标题“白杨礼赞”形成呼应，强化了赞美的主旋律，使文章感情充沛、气势酣畅。 ★任务二：聚焦环境，品味铺垫 1.文章开篇即说“白杨树实在是不平凡的”，但紧接着并没有直接写白杨树，而是用一大段文字描写高原景象。这样写有什么好处？ 要点点拨： 文章开篇入题后宕开一笔，用一大段文字描写高原景象【第2—3段】： ①写出了白杨树生长的环境——“黄绿错综的一条大毯子”“无边无垠，坦荡如砥”，高原辽阔壮美。 ②写出了观者的感受变化——先感到“雄壮”“伟大”，继而感到“倦怠”“单调”。 ③衬托白杨树的出现——“单调”之中猛然看见白杨树，“惊奇地叫了一声”，白杨树的不平凡在对比中凸显出来。 ④为下文赞美白杨树蓄势——用大段文字渲染气氛，使白杨树的出场更有力量。 2.请同学们赏析第2段中描写高原景象的语句，体会其表达效果。 要点点拨： ① 修辞角度：运用比喻，将高原比作“黄绿错综的大毯子”，形象展现色彩与质感；拟人手法中“扑入”一词赋予景物动态活力，变被动接受为主动迎接；“麦浪”比喻化静为动，生动描摹风吹麦田的起伏形态。 ② 用词角度：“错综”“无边无垠”“坦荡如砥”用词精准，描摹出高原的开阔与层次；“主宰”一词有力，凸显黄绿两色的绝对统治地位；“宛若并肩”以拟人写远山，暗示其连绵却不突兀，反衬高原的平坦。 ③ 句式角度：长短句交错，开篇长句铺陈壮阔，中间短句“黄的是土”“绿的呢”节奏分明；感叹句“这时你会真心佩服”引发共鸣；末句“如果不是……就会……”的假设复句，在平缓叙述中突转视角，形成波澜。 3.作者在高原上的情感经历了怎样的变化？这种变化有什么作用？ 要点点拨： 情感变化：雄壮、伟大 → 倦怠、单调 → 惊奇 这种变化使文章有了波澜和张力。先写高原的壮美，再写“单调”的感受，最后用白杨树的出现打破单调——欲扬先抑，为白杨树的“不平凡”蓄足了气势。 ★任务三：聚焦白杨，品读形象 1.请同学们朗读第5段，思考：作者从哪些方面描写白杨树的外形？突出了什么特点？ 要点点拨： 作者从干、枝、叶、皮四个方面描写白杨树： ① 干：“笔直的干”“丈把高”“一丈以内绝无旁枝”——笔直、向上。 ② 枝：“一律向上”“紧紧靠拢”“绝不旁逸斜出”——团结、向上。 ③ 叶：“片片向上”“几乎没有斜生的，更不用说倒垂了”——向上、积极。 ④ 皮：“光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色”——坚韧、有生命力。 核心特点：“力争上游”——不仅写出了白杨树的形态特征，更赋予了它一种精神品格。 2.第7段中，作者先说“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美”，随后又说“它是树中的伟丈夫”。这是什么写法？有什么表达效果？ 要点点拨： 这是“欲扬先抑”（先抑后扬）的写法。 “抑”（第7段前半部分）：先承认白杨树没有婆娑的姿态、没有屈曲盘旋的虬枝，不算“树中的好女子”——这是“抑”。 “扬”（第7段后半部分）：随即笔锋一转，指出它“伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔”，是“树中的伟丈夫”——这是“扬”。 表达效果：先抑后扬，形成对比和波澜，使白杨树的形象更加突出，“伟丈夫”的形象更加鲜明有力。 3.请同学们朗读第7—8段，思考：作者是如何层层深入地揭示白杨树的象征意义的？ 要点点拨： 作者通过四个反问句，由树及人，层层深入地揭示白杨树的象征意义： 第一层（第7段）：“难道你就觉得它只是树？”——由树到人，引发思考。 第二层（第7段）：“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？”——白杨树象征北方的农民。 第三层（第7段）：“难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？”——白杨树象征抗日哨兵。 第四层（第7段）：“难道你又更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？”——白杨树象征中华民族的精神和意志。 第8段总结：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。” 四个反问句语气逐层加强，意义逐层深化，从具体的“农民”到“哨兵”再到抽象的“精神和意志”，由实到虚，由具体到抽象，酣畅淋漓地揭示了白杨树的象征意义。 4.作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，既“极普通”又“不平凡”，这样表达是否矛盾？ 要点点拨： 不矛盾。 “极普通”：从生长地域看，白杨树在西北极普遍，随处可见，不被人重视；从外表看，它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，算不上“树中的好女子”。 “不平凡”：从内在品质看，它“力争上游”，笔直向上，团结紧密，坚强不屈，对抗着西北风；从象征意义看，它象征了北方农民、抗日哨兵和中华民族的精神。 “极普通”是就树的自然属性而言，“不平凡”是就树的精神品格和象征意义而言。普通的外表下蕴含着不平凡的精神——这正是白杨树最动人的地方。 5.文章最后一段提到楠木，这样写的用意是什么？ 要点点拨： ① 对比反衬：楠木是“贵族化的”，直挺秀颀，是名贵木材；白杨树是“极常见、极易生长的”，在西北极普遍。通过对比，突出白杨树的朴质与平凡中的伟大。 ② 讽刺批判：“让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木”——讽刺了那些轻视民众、顽固倒退的人。 ③ 强化主旨：在对比中再次表明自己的立场——“我要高声赞美白杨树”，与开头呼应，使文章结构完整、情感饱满。 ★任务四：品味语言，感悟写法 1.本文感情充沛、文气酣畅，语言富有激情和力量。请同学们找出自己喜欢的语句进行赏析。 要点点拨： 示例一：那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。 赏析：“力争上游”一语双关，既写白杨树笔直向上的形态，又暗含积极进取的精神品格。两个“笔直的”反复出现，强化了白杨树正直、向上的形象。 示例二：哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 赏析：“哪怕……却……”的转折，突出了白杨树在恶劣环境中依然顽强生长的品格。“高到丈许，两丈，参天耸立”由低到高，层层递进，写出了白杨树不断向上的生命力。“不折不挠，对抗着西北风”赋予白杨树以人的品格，铿锵有力。 示例三：它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！ 赏析：一连串的形容词“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，从多个角度赞美白杨树的品格，语言富有节奏感和气势。“树中的伟丈夫”这一比喻，将白杨树人格化，形象鲜明。 示例四：四个反问句（第7段）。 赏析：四个反问句构成排比，语气逐层加强，意义层层深化。反问的语气比陈述句更强烈，更具感染力，酣畅淋漓地抒发了作者对白杨树及其象征的北方军民的热爱与赞美之情。 2.本文运用了象征手法。请同学们结合课文，说说什么是象征手法，本文是如何运用象征手法的。 要点点拨： ⑴ 象征：借用某种具体的形象的事物来表现某种抽象的概念、思想或感情的一种写作手法。象征手法包括象征体和本体两个方面，象征体和本体之间要有内在联系。 ⑵ 本文的运用： 象征体：白杨树（外形：笔直、向上、团结、坚强；内在：力争上游、不屈不挠） 本体：北方农民、抗日哨兵、中华民族的精神（朴质、坚强、力求上进） 联系：白杨树在西北极普遍、不被人重视——北方农民同样普通、不被重视；白杨树有极强的生命力、磨折不了、压迫不倒——北方农民同样坚韧顽强；白杨树枝枝叶叶靠紧团结——抗日军民团结抗战。 ⑶ 由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情。 3.通过本文的学习，你能总结一下托物言志散文的主要特点吗？ 要点点拨： ① 托物：选择一个具体的事物作为描写对象，细致描绘其外形和内在特征。 ② 言志：通过所托之物表达作者的思想、情感、志向或哲理。 ③ 象征：物与志之间要有内在的联系，象征要贴切、自然。 ④ 由物到人、由实到虚：先写物的特点，再逐步引出人的精神，层层深入。 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