第17课《散文二篇》导学案 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文导学案围绕《永久的生命》《我为什么而活着》两篇哲理散文展开，引导学生积累文学常识与重点字词，通过整体感知梳理文章结构，再经文本精读深入理解哲理内涵，构建从基础积累到深度探究的学习支架。 资料以分课时模块化设计为特色，文本精读问题层层递进，写法探究结合修辞与表达方式分析，拓展迁移仿写练习提升语言运用能力，助力培养学生思维能力与审美创造，符合新课标核心素养要求，便于师生高效开展教学。

第17课《散文二篇》导学案 【课文篇目】《永久的生命》（严文井）、《我为什么而活着》（罗素） 【课 型】精读课 · 哲理散文 【第一课时】《永久的生命》——严文井 一、文学常识积累 1. 严文井，原名________，________（地名）人，当代著名________、散文家。代表作有童话《________》《________》等。 2. 《永久的生命》写于________年，是一篇________散文（体裁），选自《________》。 3. 哲理散文是以________、________为主的散文，其议论具有________性、________性和哲理性的特点。 二、重点字词积累 1. 给下列画横线字注音。 凋谢（ ） 暂时（ ） 蔓延（ ） 洗涤（ ） 牛犊（ ） 茸毛（ ） 消逝（ ） 臼齿（ ） 2. 解释下列词语。 蔓延：________________________________________________ 洗涤：________________________________________________ 凋谢：________________________________________________ 三、整体感知·梳理结构 阅读全文，按照提示完成下面的结构梳理。 结构层次 段落范围 主要内容 第一部分 第____段 提出问题：个人生命________，时间________。 第二部分 第____至____段 分析问题：生命整体是________的，从小草、________等意象论证。 第三部分 第____段 解决问题：赞美生命的________，提出“________和不朽混为一体”。 四、文本精读·理解感悟 1. 作者在第1段列举了“一颗臼齿”“一段盲肠”“一些头发”等细节，有什么作用？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. 作者将“个人生命”比作什么？这个比喻有何妙处？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. 第2段中作者用“小草”和“小牛犊”两个意象来表现生命的永久，请分别概括它们的象征意义。 小草：__________________________________________________________________ 小牛犊：________________________________________________________________ 4. 如何理解“生命是一个不懂疲倦的旅客”这句话的含意？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5. 文章结尾说“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”，结合全文谈谈你对“奇迹”的理解。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 五、写法探究 1. 本文运用了________的写作手法，先写个体生命的短暂易逝（抑），再写生命整体的永久不朽（扬）。 2. 请从文中找出一处运用比喻的句子，抄写下来并分析其表达效果。 句子：__________________________________________________________________ 赏析：__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 六、主旨归纳 本文从个人生命________的事实出发，通过辩证分析，揭示了“个体生命虽________，但生命整体是________的”这一哲理，表达了作者________________的人生态度。 【第二课时】《我为什么而活着》——罗素 一、文学常识积累 1. 罗素，________国哲学家、________家、________家，曾获________奖。本文选自《________》的序言。 2. 罗素被西方称为“________式的作家”，在哲学、数学、政治、教育等诸多领域都有建树。 二、重点字词注音 遏制（ ） 濒临（ ） 俯瞰（ ） 震颤（ ） 飓风（ ） 深渊（ ） 肆意（ ） 赐予（ ） 三、整体感知·梳理结构 本文采用“总—分—总”结构，请完成下表。 结构 段落 内容概括 总起 第____段 开门见山，指出支配自己一生的三种感情：________、________、________。 分述 第____至____段 分别阐述对爱情的________、对知识的________、对人类苦难的________。 总结 第____段 总结全文，表明自己________的人生态度，愿意________。 四、文本精读·深入探究 1. 作者追求爱情的三个原因分别是什么？请简要概括。 ①______________________________________________________________________ ②______________________________________________________________________ ③______________________________________________________________________ 2. 作者追求知识的三个方向是什么？ ①了解________；②了解________；③理解________。 3. 文中“深深的苦海”比喻什么？“飓风”比喻什么？ “深深的苦海”比喻：__________________________________________________ “飓风”比喻：________________________________________________________ 4. 作者说“爱情和知识，尽可能地把我引上云霄，但同情心总把我带回尘世”，这句话体现了作者怎样的内心矛盾？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5. 作者列举了哪些人类苦难的具体表现？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 6. 文章最后一句“如果有机会的话，我还乐意再活一次”表达了作者怎样的思想感情？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 五、写法探究 1. 本文主要运用了________、________、________等修辞手法。 2. 本文是一篇________散文，综合运用________、________和________三种表达方式。 3. 请从修辞角度赏析下面的句子。 “这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。” ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 六、主旨归纳 本文以________的笔法，回答了“________”这一人生根本问题，表达了作者对________的渴望、对________的追求和对________的同情，展现了作者________的思想境界和________的伟大人格。 七、拓展迁移·表达交流 罗素用极其简洁的语言回答了“我为什么而活着”这一重大问题。请仿照课文的写法，用一组排比句写一写“我为什么而活着”（100字左右）。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【参考答案】 第一课时《永久的生命》参考答案 一、文学常识积累 1. 严文锦；湖北武昌；儿童文学作家；《南南和胡子伯伯》《小溪流的歌》（或《蚯蚓和蜜蜂的故事》等）。 2. 1942；哲理；《严文井选集》。 3. 议论；说理；抒情；形象。 二、重点字词积累 1. diāo；zàn；màn；dí；dú；róng；shì；jiù。 2. 蔓延：像蔓草一样不断向周围扩展。洗涤：洗去脏东西，也比喻除去（旧思想、旧习惯等）。凋谢：草木花叶脱落，也比喻人去世。 三、整体感知·梳理结构 第一部分：第1段；个人生命短暂，时间一去不复返。 第二部分：第2至4段；生命整体是永久的，从小草、小牛犊等意象论证。 第三部分：第5段；赞美生命的永久，“凋谢和不朽混为一体”。 四、文本精读·理解感悟 1. 以生活中真实可感的具体细节，生动形象地表现出青春易逝、时光不再的无奈，让读者产生共鸣，为下文转入“不应该悲观”做铺垫（欲扬先抑中的“抑”）。 2. 将个人生命比作“一件衬衣”。妙处：用衬衣脏了可以脱下来洗涤、补好，来反衬生命一旦失去便无法重来，突出生命的不可逆性和宝贵。 3. 小草象征生命在困境中（严寒过后）依然顽强生长、生生不息的力量，哪怕卑微柔弱也永不屈服。小牛犊象征生命永远充满活力与希望，代表生命的新生、延续与传承。 4. 运用比喻，将生命比作一个不知疲倦的旅客，形象地说明生命在无数个体之间不断流转、延续，个体消逝了但生命本身永不停止、永远存在。 5. “奇迹”指个体生命终将凋谢消逝，但生命整体却永远不朽、生生不息；“凋谢”与“不朽”看似矛盾却统一于生命之中，个体陨灭换来整体的永恒，这就是生命最伟大的奇迹。 五、写法探究 1. 欲扬先抑。 2. 示例：“生命是一个不懂疲倦的旅客。”赏析：运用比喻，将抽象的生命比作一个不断迁徙的旅客，生动形象地写出了生命在无数个体间流转不息、永不停歇的特点，语言朴素却意蕴深刻。 六、主旨归纳 短暂易逝；短暂；永久；积极乐观。 第二课时《我为什么而活着》参考答案 一、文学常识积累 1. 英；数学；逻辑学（或社会评论）；诺贝尔文学奖；《罗素自传》。 2. 百科全书。 二、重点字词 è；bīn；kàn；chàn；jù；yuān；sì；cì。 三、整体感知·梳理结构 总起：第1段；对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情。 分述：第2至4段；渴望（追求）；追求（探索）；同情（悲悯）。 总结：第5段；积极乐观、无怨无悔；乐意再活一次。 四、文本精读·深入探究 1. ①爱情带来狂喜，使人愿意为之牺牲一切；②爱情能解除孤寂，让人不再面对冰冷死寂的深渊；③在爱情的结合中能看到圣贤和诗人所想象的仙境的神秘缩影。 2. ①了解人的心灵；②了解星星为什么闪闪发光；③理解毕达哥拉斯思想中数字支配万物流转的威力。 3. “深深的苦海”比喻充满苦难、痛苦和不幸的现实世界（人类社会的悲剧性现实）。“飓风”比喻三种强烈感情对作者人生的巨大支配力量，既有推动他前行的力量，也有使他濒临绝望的痛苦。 4. 体现了理想与现实的内心矛盾：爱情和知识让作者体验到美好与崇高（引上云霄），但看到人类深重的苦难又让他无法漠视（带回尘世）。这种矛盾恰恰体现了作者既追求个人精神超越，又心系人类命运的伟大胸怀。 5. 饥饿的儿童；被压迫者折磨的受害者；被儿女视为可厌负担的无助老人；充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界。 6. 表达了作者对生命的无比热爱和对自己人生选择的坚定自信。即使一生充满痛苦与挣扎，他依然认为活着值得，愿意再经历一次，彰显了其积极乐观、勇往直前的人生态度。 五、写法探究 1. 比喻；排比；对比。 2. 议论性（哲理）；议论；抒情；记叙。 3. 运用比喻，将“三种感情”比作“飓风”，将现实世界比作“深深的苦海”，生动形象地写出了三种激情对作者人生的巨大支配力和影响力，既有推动他前行的力量，也有使他濒临绝望的痛苦，语言简练而富有感染力。 六、主旨归纳 议论性（文学）；我为什么而活着；爱情；知识；人类苦难；崇高；伟大。 七、拓展迁移·表达交流 （示例）我为什么而活着？我活着，是为了看见清晨第一缕阳光洒向大地时的那份温暖；我活着，是为了听见亲人们笑声中流淌的那份幸福；我活着，是为了用自己的微薄之力，让这个世界多一分善意与美好。 学科网（北京）股份有限公司 $