8 回忆鲁迅先生（素养进阶导学案）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文导学案围绕《回忆鲁迅先生》展开，引导学生通过日常琐事把握鲁迅乐观爽朗、关爱青年等立体形象，理解回忆性散文“形散神聚”特点。课前预习筑基字音与作家常识，课中初读感知事件、合作探究形象，再研读“琐碎”深情写法，最后联系《藤野先生》对比视角，构建从感知到分析的学习支架。 以核心素养为导向，任务设计层层递进。课前夯实基础，课中通过细节圈画、白描赏析培养语言运用与思维能力，课后拓展阅读与写作实践提升审美创造，同时深化文化自信，助学生从日常琐事感受人物精神，掌握“以小见大”写法，提升语文综合素养。

第8课 《回忆鲁迅先生》导学案 学习目标 1.【文化自信】感受鲁迅先生乐观爽朗、平易近人、关爱青年、忘我工作的精神品格，体会萧红对鲁迅先生深切的怀念与敬爱之情，增进对鲁迅精神的理解与认同。 2.【语言运用】积累重点词语，品味课文细腻明丽、平实自然的语言特点，体会白描、细节描写等手法的表达效果。 3.【思维能力】梳理文章内容，把握回忆性散文“形散神聚”的特点，理解作者通过日常琐事展现人物精神风貌的选材与写法。 4.【审美创造】学习本文捕捉生活细节、于细微处见精神的写作方法，感受萧红散文独特的艺术魅力。 重点难点 【教学重点】 梳理文中与鲁迅先生相关的典型事件和细节，把握鲁迅先生真实、立体、多元的形象特征和精神品质。 【教学难点】 理解文章“形散神聚”的结构特点，品味平淡语言下蕴含的深厚情感，体会萧红“以琐碎深情”的写作手法。 任务群 第一课时：初读课文，识“别样”鲁迅 任务一：初读课文，感知内容 任务二：合作探究，识“别样”鲁迅 第二课时：研读深思，承精神之魂 任务三：研读深思，品“琐碎”深情 任务四：感悟思考，承精神之魂 学习过程 课前预习案 ★任务一：初读课文，感知内容 第一关：辨音写字·筑基通关 请给下列加点字注音。 明朗（ ） 轻捷（ ） 咳嗽（ ） 调羹（ ） 绞肉（ ） 校对（ ） 草率（ ） 抹杀（ ） 不以为然（ ） 弄堂（ ） 第二关：知文识韵·文博通关 请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 萧红（1911—1942），原名（ ），黑龙江呼兰人，中国现代著名女作家，代表作有小说《 》《 》等。 课中探究案 ★任务一：初读课文，感知内容 1.请同学们回顾一下，回忆性散文有哪些特点？ 2.请同学们快速默读课文，思考：本文写了鲁迅先生日常生活中的哪些事情？试用简洁的语言概括。 ★任务二：合作探究，识“别样”鲁迅 萧红笔下的鲁迅与我们印象中“横眉冷对”的鲁迅大不相同。请同学们细读课文，圈画细节，分析“别样”鲁迅的形象。 1.请同学们细读课文，圈画出文中让你印象深刻的细节描写，思考这些细节展现了鲁迅先生怎样的形象。 2.文中多次写到鲁迅先生的“笑”，请找出来并分析其作用。 3.萧红擅长用白描手法勾勒人物。请找出文中精彩的动作描写并赏析。 ★任务三：研读深思，品“琐碎”深情 本文由诸多生活片段连缀而成，看似松散，实则蕴含深厚情感。请同学们研读深思，理解文章“形散神聚”与“以小见大”的写法，体会萧红克制的深情。 1.本文由诸多生活片段连缀而成，有人说“结构松散”“写的都是日常小事”。你同意这种说法吗？请结合课文谈谈你的理解。 2.本文写的都是日常生活中的“小事”，为什么能成为回忆鲁迅的经典之作？ 3.萧红的语言细腻明丽，平实自然。请品味下列语句的表达效果。 4.萧红在文中很少直接抒发情感，但字里行间却饱含深情。请结合具体语句，说说作者是如何在平淡的叙述中表达情感的。 ★任务四：感悟思考，承精神之魂 一篇回忆，一段深情，一种精神。请同学们结合本文与《藤野先生》，思考不同视角下的鲁迅，感悟“可敬”又“可亲”的鲁迅形象。 1.本单元我们学习了《藤野先生》——鲁迅作为回忆者；今天学习了《回忆鲁迅先生》——鲁迅作为被回忆者。两篇文章中的鲁迅形象有何不同？ 2.通过本文的学习，你对鲁迅有了怎样新的认识？ 3.学习本文对你有什么启发？ 课后巩固案 1.（基础）选择文中一个你最感兴趣的细节（如鲁迅的笑、走路、包书、尝鱼丸等），写一段200字左右的赏析文字，分析这一细节如何展现鲁迅的性格特点。 2.（提升）课外阅读冯雪峰《回忆鲁迅》、许寿裳《鲁迅的精神》、阿累《一面》等作品，比较不同作者笔下的鲁迅形象有何异同，写一篇300字左右的读书笔记。 3.（拓展）借鉴本文“于细微处见精神”的写法，选择你身边的一位老师或亲人，捕捉他（她）日常生活中的2—3个细节，写一篇400字左右的短文。 课后反思 要点点拨 课前预习案 ★任务一：初读课文，感知内容 第一关：辨音写字·筑基通关 请给下列加点字注音。 明朗（ ） 轻捷（ ） 咳嗽（ ） 调羹（ ） 绞肉（ ） 校对（ ） 草率（ ） 抹杀（ ） 不以为然（ ） 弄堂（ ） 要点点拨： 明朗（lǎng） 轻捷（jié） 咳嗽（sou） 调羹（gēng） 绞肉（jiǎo） 校对（jiào） 草率（shuài） 抹杀（mǒ） 不以为然（yǐ） 弄堂（lòng） 第二关：知文识韵·文博通关 请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 萧红（1911—1942），原名（ ），黑龙江呼兰人，中国现代著名女作家，代表作有小说《 》《 》等。 要点点拨： 张迺莹 生死场 呼兰河传 课中探究案 ★任务一：初读课文，感知内容 1.请同学们回顾一下，回忆性散文有哪些特点？ 要点点拨： 回忆性散文是以作者过往经历为蓝本，借记忆中的人、事、景抒发情感与思考的散文体裁。特点包括：内容真实、事件典型、注重细节描写。本文在此基础上还有其独特之处——以片段式回忆串联而成，结构看似松散却“形散神聚”。 2.请同学们快速默读课文，思考：本文写了鲁迅先生日常生活中的哪些事情？试用简洁的语言概括。 要点点拨： ①笑声——明朗的笑，笑得连烟卷都拿不住；②走路——轻捷，抓起帽子往头上一扣，左腿就伸出去了；③待客——深夜交谈，嘱咐许先生让客人坐小汽车并付钱；④饮食——喜欢北方饭，喜欢吃油炸的、硬的东西；包饺子、做韭菜合子；⑤开玩笑——对萧红说“好久不见”；天晴时的会心一笑；⑥读信——深恶痛绝青年写信太草率，但仍展读到深夜；⑦工作——深夜开始工作，鸡鸣时还坐着，天亮才睡下；⑧尝鱼丸——尊重孩子，亲自验证海婴说的“不新鲜”；⑨包书——方方正正，连一个角也不准歪一点；⑩病中工作——知道身体不好，所以要多做、赶快做。 ★任务二：合作探究，识“别样”鲁迅 萧红笔下的鲁迅与我们印象中“横眉冷对”的鲁迅大不相同。 1.请同学们细读课文，圈画出文中让你印象深刻的细节描写，思考这些细节展现了鲁迅先生怎样的形象。 要点点拨： 萧红笔下的鲁迅形象是丰富而立体的：他不仅是忧国忧民的“民族魂”，更是一个乐观爽朗的朋友、关爱青年的导师、尊重儿子的父亲、忘我工作的斗士。文章通过日常琐事，将一个“可敬”更“可亲”的鲁迅展现在读者面前。 2.文中多次写到鲁迅先生的“笑”，请找出来并分析其作用。 要点点拨： 文中多处写到鲁迅的笑声：开篇“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜”；包饺子时“明朗的笑声冲下楼梯来”；校对《海上述林》时对萧红开玩笑说“好久不见”；天晴时“许先生和鲁迅先生都笑着”。 这些“笑”的反复描写：一是打破了人们心目中鲁迅“多疑善怒”“冷酷无情”的刻板印象；二是“明朗”“从心里”等词写出了鲁迅笑容的真挚与感染力；三是多角度的“笑”——大笑、微笑、会心的笑——展现了鲁迅丰富的内心世界和温暖的人格魅力。 3.萧红擅长用白描手法勾勒人物。请找出文中精彩的动作描写并赏析。 要点点拨： ①“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”——一个“抓”“扣”“伸”，三个连续动作写出鲁迅走路轻捷果断的特点，“仿佛不顾一切地走去”更展现了他一往无前的精神气质； ②“鲁迅先生坐在那儿，和一个乡下的安静老人一样”——看电影等电车时的场景，写出鲁迅平凡朴素的一面，与“民族魂”的宏大形象形成对照，反而更显真实可亲； ③“鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了”——几个简单动作，写出鲁迅“白天陪客人、深夜搞创作”的独特工作节奏，令人动容。 ★任务三：研读深思，品“琐碎”深情 本文由诸多生活片段连缀而成，看似松散，实则蕴含深厚情感。 1.本文由诸多生活片段连缀而成，有人说“结构松散”“写的都是日常小事”。你同意这种说法吗？请结合课文谈谈你的理解。 要点点拨： 本文看似结构松散，实则“形散神聚”。 所谓“形散”——文章由多个独立的生活片段组成，彼此之间没有严格的时间顺序或逻辑关联，仿佛散落的一粒粒珠子。 所谓“神聚”——所有片段都紧紧围绕一个核心：展现一个真实、鲜活、富有人情味的鲁迅形象。 这种片段式结构恰恰契合了回忆的本质——记忆本就是流动的、碎片化的。萧红以散记的笔法，撷取日常生活的碎片，在看似散漫的素描中画出了鲁迅富有人情味的一面。 2.本文写的都是日常生活中的“小事”，为什么能成为回忆鲁迅的经典之作？ 要点点拨： 一是选材的独特性——萧红没有写鲁迅的伟大成就和重要贡献，而是聚焦于日常生活细节，“去符号化”地重塑了一个充满人间烟火气的立体鲁迅； 二是“以小见大”的手法——看似琐碎的“小事”，恰恰最能见出一个人的真性情，小事之中见大精神； 三是情感的真挚——萧红与鲁迅有着深厚的师生情谊，能以平视的视角、细腻的笔触，写出一个真实可感的鲁迅。 3.萧红的语言细腻明丽，平实自然。请品味下列语句的表达效果。 要点点拨： ①“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。”——“明朗”写出笑声的爽朗通透，“从心里”写出笑声的真挚发自内心； ②“鲁迅先生的休息……坐在椅子上翻一翻书就是休息了。”——三个“不”字形成排比，突出鲁迅休息方式的独特，“翻一翻书就是休息”写出他对工作的热爱； ③“鸡鸣的时候……鲁迅先生还是坐着。”——从深夜到黎明，两个时间节点的对比，写出鲁迅通宵工作的辛劳； ④“方方正正，连一个角也不准歪一点或扁一点”——写出鲁迅做事的一丝不苟，折射出严谨的人生态度。 4.萧红在文中很少直接抒发情感，但字里行间却饱含深情。请结合具体语句，说说作者是如何在平淡的叙述中表达情感的。 要点点拨： 萧红的抒情是极克制的。她几乎没有用“敬佩”“怀念”“悲痛”等直接抒情的词语，而是将情感隐藏在细节描写之中。 例如写鲁迅深夜工作——“全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。”没有一句抒情，但环境烘托与鲁迅独自工作的身影形成对比，敬意与心疼尽在不言中。叙述愈是朴素平易，愈是写出了真实的鲁迅。 ★任务四：感悟思考，承精神之魂 一篇回忆，一段深情，一种精神。 1.本单元我们学习了《藤野先生》——鲁迅作为回忆者；今天学习了《回忆鲁迅先生》——鲁迅作为被回忆者。两篇文章中的鲁迅形象有何不同？ 要点点拨： 《藤野先生》中的鲁迅是“回忆者”，展现的是青年鲁迅的成长经历和爱国情怀；《回忆鲁迅先生》中的鲁迅是“被回忆者”，展现的是中年鲁迅的日常生活和人格魅力。 写法上各有千秋——《藤野先生》以时间为序，选取典型事件集中刻画人物；《回忆鲁迅先生》以片段串联，从日常生活琐事中展现人物风貌。 2.通过本文的学习，你对鲁迅有了怎样新的认识？ 要点点拨： 鲁迅不仅是“思想家、文学家、革命家”，更是一个有血有肉的普通人。他会开怀大笑，会和孩子玩耍，会因为天晴而开心；他关爱青年，尊重孩子，认真对待每一件小事；他忘我工作，直到生命的最后一刻。 正是这些日常生活中的细节，让鲁迅从一个遥不可及的“符号”变成了一个可以走近、可以理解的“人”。他的“可亲”让他的“可敬”更加真实、更加动人。 3.学习本文对你有什么启发？ 要点点拨： 一是学会观察生活——要做生活的有心人，善于从日常小事中发现美、发现真情； 二是学会“于细微处见精神”——伟大的人格往往体现在日常生活的细节之中，写作中要学会选取典型细节来表现人物； 三是感受精神力量——鲁迅“要多做，赶快做”的生命状态，激励我们在学习和生活中珍惜时间、追求卓越。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $