3.2《哦，香雪》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《哦，香雪》，从标题“哦”字声调含义切入，通过情节梳理、环境赏析、人物对比等任务，搭建“情节-环境-人物-主题”学习支架，引导学生逐步深入文本。 其亮点在于采用任务驱动与对比精读，结合语言运用（如分析“一分钟”反复出现的作用）、思维能力（如探究铅笔盒的三层象征意义），通过表格梳理香雪夜归心理变化，提升学生文本分析与审美创造能力，也为教师提供结构化资源，助力高效开展探究式教学。

闻香雪之纯，品青春之变 哦，香雪 ‘哦’字有四个声调——ō、ó、ǒ、ò，每个声调含义不同。ó通常表示疑问、惊讶；ò表示领会、醒悟、赞叹。那么，这篇小说的标题，到底该怎么读？ 快速浏览课文，用一句话概括故事内容。 快速浏览课文，用一句话概括故事内容。 火车开进台儿沟，每天只停留一分钟，打破了小山村昔日的宁静。香雪为了一个自动铅笔盒，用四十个鸡蛋换回铅笔盒却误上火车，走了三十里夜路回家。 任务一： 任务二:梳理情节结构 请按小说开端、发展、高潮、结局梳理情节。 开端 □ 发展 结局 香雪被火车 带到下一站， 独自走夜路 回台儿沟(香 雪 ) 高潮 香雪用鸡蛋 换女学生的铅 笔盒(香雪、 女学生) 6 火车每天停 靠台儿沟一 分钟，少女 们迷恋火车 (香雪、凤娇 等) 香雪归来， 台儿沟人为她 骄傲(香雪、 台儿沟) 思考：“一分钟”在文中出现了多少次？为什么反复强调“一分钟”？找出文中所有出现“一分钟”的句子，讨论其作用。 【环节三】环境赏析，读懂隐喻 【任务三】环境赏析，读懂隐喻 1. 大山——沉默的困境 找出文中描写大山的语句，品味其特点。 2. 火车——闯入的文 2. 火车——闯入的文明 找出文中描写火车的语句，感受其气势。 例：“它那撼天动地的轰鸣，惊醒了台儿沟沉睡的梦境。它那锃亮的光芒，照进了台儿沟幽暗的角落。” 对比阅读：将火车的“轰鸣”“光芒”与大山的“沉睡”“幽暗”进行对比，感受两种力量的悬殊。 3. 环境与人物的关系 3. 环境与人物的关系 大山和火车，分别代表了什么？它们和小说的主人公香雪有什么关系？ 大山代表封闭、传统的生存困境，是香雪成长必须突破的桎梏； 火车代表文明、进步的外部力量，是香雪觉醒的契机。 香雪的故事，正是在这两股力量的碰撞中展开的——她既是大山的女儿，又不甘于被大山束缚。 【环节三】环境赏析，读懂隐喻 例： ①　“如果不是有人发明了火车，如果不是有人把铁轨铺进深山，你怎么也不会发现台儿沟这个小村。” ②　“它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里，从春到夏，从秋到冬，默默地接受着大山任意给予的温存和粗暴。” 讨论：作者写大山用了哪些动词？“掩藏”“皱褶”这些词给你什么感觉？ 任务四：对比精读，塑人品心 思考：同样面对火车与外来文明，香雪和其他女孩有什么本质不同？ 分组合作，找出文中描写凤娇等姑娘的语句，与描写香雪的语句对比，完成表格： 1. 乡村群像分析 对比维度 凤娇等姑娘 香雪 关注点 与乘客交流方式 性格特点 代表诉求 分组合作，找出文中描写凤娇等姑娘的语句，与描写香雪的语句对比，完成表格： 发卡、纱巾、手表、金圈圈、“北京话” 主动搭话、讨价还价、大胆调笑 大胆、直率、泼辣、现实 对物质生活和情感世界的向往 书包、文具、铅笔盒、配乐诗朗诵 默默观察、内心渴求、不敢开口 腼腆、安静、纯真、执着、内心丰富 对文化知识和人格尊严的追求 群像作用 衬托香雪的独特，展现群像的丰富性。 关注精神(铅笔盒、 知识)、内敛自尊 关注物质(发卡、 手表)、热情大胆 2、快速阅读课文第60-77段，找出香雪夜归时的心理变化线索，完成表格： 心理 原文依据 关键词 解读 害怕 不怕 犹豫 坚定 “害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山” 害怕、陌生、黑幽幽 本能的恐惧，胆怯少女的真实反应 “她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯” 明净、庄严、神圣 铅笔盒给了她力量，内心逐渐平静 “她环视群山，群山沉默着；她又仔细看着月亮，月亮也沉默着” 沉默、犹豫 思考如何面对父母，但内心已坚定 “小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑” 高昂、欢腾、奔跑 完成蜕变，精神获得力量 2.探寻差异根源——插叙的深意 问题探究： 1. 细读“不怕”阶段——景物与心理的融合 讨论：同样是“大山”，在香雪的情绪变化中，为什么从“害怕”变成了“像母亲庄严、神圣的胸脯”？ 明确：景物的变化，本质上是人物心理的变化。铅笔盒给了香雪精神力量，让她从“被大山包围的恐惧”转化为“被大山拥抱的温暖”。这种“物我交融”的写法，是这篇小说诗意抒情的重要特征。 2.探寻差异根源——插叙的深意 问题探究： 2、细读“坚定”阶段——小溪的象征意义 讨论：文末写“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑”，这里的“小溪”有何象征意义？ 明确：小溪是香雪内心的外化，它从沉默到欢腾，象征着香雪从自卑、封闭到自信、开放的成长。小溪“向前奔跑”，也暗示了香雪坚定了向前走的决心，她要带着这个铅笔盒，走向更广阔的未来。 2.探寻差异根源——插叙的深意 问题探究： 2、香雪成长的核心动力 追问：从害怕到坚定，支撑香雪走过三十里夜路的，到底是什么？ 表层动力是铅笔盒，深层动力是自尊、自信和对知识的渴望。香雪走到一半时，曾想扔掉铅笔盒，但最终没有——“她想到，明天上学时，她多么自豪啊！同学们会怎么看她？老师会怎么看她？”这说明，支持她走下去的，是面对明天、面对同学的勇气——她不是要炫耀，而是要正大光明地告诉所有人：台儿沟的人，不穷。 核心探究：为什么一个铅笔盒，能让香雪如此执着？ 第一层（表层）：普通学习文具 作用：承载香雪对读书、学习的热爱，对知识的渴望。 第二层（中层）：文明与尊严的象征 作用：铅笔盒不仅是一个物品，更是香雪渴望融入文明世界、获得平等尊严的精神寄托。 第三层（深层）：青春觉醒的象征 作用：铅笔盒代表香雪不甘平庸、突破局限、向上生长的青春力量。它帮助香雪完成了从自卑到自信、从封闭到开放的精神蜕变。 核心探究：终极追问——香雪只是一个个例吗？ 第一层：香雪是“这一个”——一个有名字、有性格、有故事的具体少女 第二层：香雪是“这一群”——她是台儿沟所有姑娘的代表，是中国乡土社会的缩影 第三层：香雪是“每一个”——每一个曾经渴望过、挣扎过、成长过的年轻人，都能在香雪身上看到自己 主题升华——青春成长的多重意蕴 “香雪的故事，不仅是一个乡村少女的故事，更是一个关于青春成长的故事。这个成长，包含着多重意蕴： 认知的成长：从对世界的懵懂到对差异的清醒认知 人格的成长：从自卑怯懦到自信坚定 精神的成长：从被动接受到主动追求 铁凝写的不是香雪一个人，而是改革开放初期，整个中国乡村都在经历的这种觉醒。香雪对铅笔盒的渴望，其实是一个民族对文明、对进步、对更好生活的渴望。所以‘哦，香雪’——这个‘哦’字里，有作者对香雪的赞叹，有读者对香雪的感动，更有每一个走过青春的人，对自己曾经那个勇敢瞬间的回望。 2.探寻差异根源——插叙的深意 任务四：艺术赏析——诗化小说与象征意象 艺术手法 具体表现 表达效果 象征 火车(现代文明), 铅笔盒(知识与尊严) 深化主题 心理描写 香雪换铅笔盒前后的心理 展现人物成长 环境描写 台儿沟的宁静、夜路的描写 烘托人物心境 诗化语言 细腻优美的叙述语言 营造抒情氛围 艺术手法赏析 $