Unit Four Lesson 10 What day is it today（教学设计）英语北京版英语二年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“星期”主题，核心内容涵盖Monday至Sunday等星期词汇及缩写、today等相关词汇，核心句型What day is it today? It’s…、I…on…及It’s time to do sth.。课堂以日历图片导入，结合歌谣初步感知词汇，通过闪卡教学、听力排序等学习支架，实现从词汇认读、句型理解到对话应用的递进。 此资料亮点在于融合情境与游戏教学法，如手持星期卡片表演歌谣强化词汇记忆，真实生活对话任务提升语言能力。德育渗透引导区分weekday与weekend，培养时间规划意识发展思维品质，分层练习与任务驱动助力学生迁移应用，为教师提供系统教学资源，提升课堂效率与学生学习兴趣。

Unit Four My Week Lesson 10 What day is it today教学设计 单元 Unit Four 课时 第1课时 教学内容分析 本课时围绕星期 My Week主题开展新授教学。核心内容包含三方面：1. 词汇学习：听、说、认读星期词汇 Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday，掌握缩写形式；理解 today，weekday，weekend；学习动词短语 play football，go to school。2. 句型运用：掌握询问星期核心对话—What day is it today? —It’s …；学会句型I … on …表达星期开展的活动；拓展It’s time to do sth.句型；学习歌谣，完成 Listen and number 听力排序、Sing and act 表演活动。3. 能力培养：借助日历、卡片、歌谣、角色扮演、听力任务训练学生听说读能力；渗透德育，建立时间观念，学会简单规划一周学习与休闲活动，为后续星期话题拓展打下基础。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在日历、动画、歌谣情境中，能听、说、认读词汇：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday；能听懂认读核心句型：—What day is it today?—It’s …；I … on …；听懂对话、歌谣，听懂听力任务，识别星期对应的情景图片。（学习理解） 2. 能够熟练朗读对话、吟唱歌谣。能够运用句型两两问答今天星期几；能用句子简单表达星期几做什么活动。完成听力排序任务，手持星期卡片完成歌谣表演。（应用实践） 3. 结合自己真实生活，简单口头介绍自己的一周：星期几有什么课、做什么课外活动。在创设的生活新情景（和家人对话、小伙伴聊天）中灵活使用句型询问星期，描述个人活动。树立时间观念，简单规划一周学习玩耍时间。（迁移创新） 完成课时目标所需核心语言： 【核心词汇】Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, today, weekday, weekend, play football, go to school 【核心句型】 1. —What day is it today?—It’s Friday. 2. I play football on Friday. 3. It’s time to do sth. 教学重难点 【重点】 1. 词汇：熟练听说认读七个星期单词，记住星期单词首字母必须大写；了解缩写形式；分清 weekday 工作日、weekend 周末。 2. 句型：掌握问答What day is it today? —It’s…；掌握介词 on + 星期；会用I … on …描述星期活动；掌握It’s time to +动词原形。 3. 课堂任务：完成听力排序、歌谣表演，完成全部书面课堂练习。 【难点】 1. 发音难点：Wednesday 多音节单词读音；Thursday /θ/ 咬舌音。 2. 语法易错：星期前介词 on 容易漏写；星期首字母容易忘记大写；to 后面接动词原形。 3. 输出难点：完整输出问答对话，结合生活真实表达星期活动。 学情分析 二年级学生已经具备基础的简单问答能力，喜欢歌谣、卡片游戏、角色扮演。学生对星期有生活认知，但星期英文单词长、音节多，记忆难度较大；容易漏写介词 on、忘记星期首字母大写；多音节单词 Wednesday、Thursday 发音困难；口头表达优于书写输出，需要大量卡片游戏、歌谣降低记忆难度。 教学工具 多媒体资源：本课 PPT 课件、对话音频、Let’s chant 歌谣音频、星期日历插图； 实物道具：星期单词闪卡（含缩写）、星期卡片； 学习单：课堂练习学习单。 教学方法 1. 情景教学法：创设校园一周生活情景，日历导入星期主题； 2. 游戏教学法：星期卡片抢答、Listen and number 听力排序、Sing and act 卡片表演； 3. 听说法：音频输入、教师示范发音、集体跟读、双人问答落实听说训练； 4.TPR 全身反应法：手持星期卡片吟唱歌曲表演，强化单词记忆； 5. 任务驱动法：以 “说一说我的一周” 为本课核心任务，驱动学生运用星期句型交际。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在日历、动画、歌谣情境中，能听、说、认读词汇：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday；能听懂认读核心句型：—What day is it today?—It’s …；I … on …；听懂对话、歌谣，听懂听力任务，识别星期对应的情景图片。（学习理解） 1. 热身导入：日历图片导入主题 My week；播放歌谣，初步感知星期单词。 2. 词汇新授：利用闪卡依次教学 MondaySunday，带读多音节单词 Wednesday、Thursday，讲解缩写，强调星期首字母大写；区分 weekday、weekend。 3. 听力任务：完成 Listen and number 听录音给图片排序；学习课文对话，理解对话含义。 - 观察学生歌谣跟唱、课堂专注度； - 随机抽查单词朗读，重点纠正 Wednesday、Thursday 发音； - 检查听力排序完成情况。 【设计意图】日历贴合学生生活，歌谣 + 闪卡降低长单词记忆难度，听力任务训练学生抓取听力信息的能力。 2. 能够熟练朗读对话、吟唱歌谣。能够运用句型两两问答今天星期几；能用句子简单表达星期几做什么活动。完成听力排序任务，手持星期卡片完成歌谣表演。（应用实践） 1. 句型精讲：讲解核心问答What day is it today? —It’s…；重点强调星期前面介词 on；讲解I +活动 + on +星期；拓展It’s time to +动词原形。 2. 分层操练：教师示范完整对话；全班齐读课文对话；手持星期卡片 Sing and act 歌谣表演；同桌两两问答星期，描述星期活动。 3. 完成课堂书面练习，集体校对，针对 on 漏写、首字母小写、to 后动词形式等高频错题集中讲解。 - 巡视同桌问答互动，记录介词 on、首字母大写典型错误； - 随机抽学生口头表演问答对话； - 统计书面练习正确率，讲解高频错题。 【设计意图】由单词到句型层层递进；卡片表演游戏降低长句型输出难度；书面练习落实笔头输出，巩固语法点。 3. 结合自己真实生活，简单口头介绍自己的一周：星期几有什么课、做什么课外活动。在创设的生活新情景（和家人对话、小伙伴聊天）中灵活使用句型询问星期，描述个人活动。树立时间观念，简单规划一周学习玩耍时间。（迁移创新） 1. 教师示范迁移：示范介绍自己的一周，如 I play football on Friday。 2. 双人互动：学生互相问答，说一说自己星期几做什么活动。 3. 德育渗透：引导学生区分 weekday 上学，weekend 休闲玩耍，懂得合理规划学习与玩耍时间。 4. 课堂小结：梳理星期单词、核心句型。 - 观察学生真实情景对话表现； - 随机抽查学生能否结合自身生活说出星期活动句子； - 观察学生是否建立时间规划意识。 【设计意图】从课本对话迁移到真实校园生活，实现语言迁移，渗透珍惜时间德育目标。 课堂练习 一、读一读，连线（词汇） Monday   星期三 Tuesday   星期五 Wednesday  星期一 Thursday  星期二 Friday   星期四 二、填空练习（It's time to 结构） ① It's time ________ (eat) breakfast. ② It's time ________ (go) to the park. ③ It's time _________ (read) a storybook. 三、填空题（根据提示补全句子，注意星期单词首字母大写） 1.—______ day is it today? —It's Friday. 2.—What day is it? —It's ______.（提示：一周的最后一天） 3.—What day is it tomorrow? —It's ______.（提示：今天是 Thursday） 4.— ______ is it? —It's Tuesday.（补全问句） 四、选择 ( )1. — is it today? —It’s Tuesday.  A. What day  B. What  C. How ( )2. I play pingpong ____ Thursday.  A. in  B. on  C. at ( )3. —What day is it today? —  A. It’s book.  B. It’s Friday.  C. I play football. ( )4. I go to school on .  A. monday  B. Monday  C. a Monday 五、连词成句，注意大小写、标点 1. day, what, it, is, today (?) 2. on, I, football, Friday, play (.) 六、情景匹配 ( ) 1. 你想问今天星期几，你说：  A. What day is it today? B. It’s Friday. ( ) 2. 回答今天星期三：_  A. Wednesday. B. It’s Wednesday. ( ) 3. 表达我周二画画：____  A. I draw pictures on Tuesday. B. I draw pictures Tuesday. 七、仿照例句写句子 例句：play football / Friday  I play football on Friday. 1. go to school / Monday 2. play pingpong / Thursday 八、根据中文提示，结合星期补全句子 (1) 今天是周六，到玩的时间了。 Today is Saturday. _____________ to play. (2) 周末到了，到和朋友玩游戏的时间了。 Here comes the weekend. ____________ to play games with friends. 课后作业 1. 基础：听录音跟读对话、歌谣 3 遍，会吟唱歌谣。抄写 5 个星期单词，每个 2 遍，中文标注。 2. 提升：跟家人问答：What day is it today? It’s…，说一说 I … on …。 3. 拓展：画一张简易星期小日历，写上英文星期。 板书设计 教学反思 本节课借助日历、星期卡片、歌谣开展教学，大部分学生能够认读星期词汇，会朗读对话，参与卡片表演活动。课堂存在以下问题： 1. Wednesday、Thursday 多音节单词发音部分学生读不准； 2. 高频错误：星期前漏写介词 on，星期首字母小写； 3. 部分学生对 It’s time to 后面接动词原形掌握不牢； 4. 少数学生只能机械跟读，不能结合自己生活输出句子。 后续改进措施： 1. 拆分音节反复操练 Wednesday、Thursday 读音； 2. 课前 2 分钟设置 on + 星期、首字母大写小辨析练习； 3. 板书突出 It’s time to 语法提示，增加口头造句； 4. 给输出薄弱学生提供句型支架 I ____ on ____； 5. 下节课开篇 3 分钟复习星期单词和核心句型。 第 6 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 $