Unit2 Ways to go to school Lesson 5 I Go to School on an Elephant Today（教学设计）-2026-2027学年北京版英语二年级上册

该小学英语教学设计聚焦“出行方式表达”核心知识点，通过四格漫画观察猜测导入，结合上一单元时间问答搭建支架，分段播放音频梳理动物上学方式，帮助学生理解“by bike”“walk to school”等词汇及“How do you go to school?”等句型。 资料亮点在于多模态活动融合核心素养，分角色表演引导情感朗读提升语言能力，小组续编故事运用核心句型培养思维品质，音频分段输入与勾选练习夯实基础，助力教师高效教学，学生在趣味中发展语言运用与互助意识。

Unit2 Ways to go to school 课程：小学英语 教材：小学英语北京版二年级上册 章节：Lesson 5 I Go to School on an Elephant Today 语篇研读 What： 本课语篇为四格漫画式对话故事，围绕动物们的上学方式展开。小鸟询问棕熊上学方式，棕熊表示骑车上学；大象询问乌龟，乌龟说走路上学。乌龟发现已经8:10快迟到，大象主动提出帮忙，最后乌龟开心地说自己今天“骑大象”上学。 Why： 通过小动物们交流上学方式、大象帮助迟到的乌龟的故事，一方面帮助学生学习关于出行方式的英语表达，另一方面引导学生树立同伴间友善互助的意识，明白在他人遇到困难时要主动伸出援手。 How： 语篇分为两部分，前两格通过核心句型“How do you go to school? I go to school by bike./I walk to school.”介绍不同动物的上学方式，还融入了上一单元的时间问答“What time is it now? It's 8:10.”；后两格以“I can help you.”体现互助情节，结尾用“I go to school on an elephant today!”幽默点题，语言重复率高，情节简单易懂，充满童趣。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理故事中小动物的上学方式，理解核心词汇和句型的含义；（学习理解） 2. 在教师的帮助下，有感情地朗读故事，分角色表演故事片段；（应用实践） 3. 在小组内结合核心语言续编小动物后续上学的故事，并进行展示。（迁移创新） 【核心词汇】 by bike, walk to school, late, on an elephant 【核心句型】 1. —How do you go to school? —I go to school by ... . /I walk to school. 2. I can help you. 重点难点 【重点】 1. 掌握核心句式 "How do you go to school? I go to school by ... . /I walk to school."，能正确运用其询问和表达上学方式；掌握时间问答句式 "What time is it now? It's ... ." 以及表达帮助的句子 "I can help you."。 2. 能借助音视频、图片，准确认读并模仿语音语调朗读对话内容。 3. 梳理故事脉络，明确小熊、小乌龟的上学方式以及小象帮助小乌龟的情节。 【难点】 1. 理解并运用句子 "I go to school on an elephant today!"，体会其中的隐喻修辞，感知小乌龟兴奋、感恩的心情。 2. 能结合故事内容，分角色有感情地表演对话，树立同伴互助的意识。 3. 在情境中运用核心语言进行简单的故事续编。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，获取、梳理故事中小动物的上学方式，理解核心词汇和句型的含义（学习理解）。 1. 教师出示四格漫画图片，引导学生观察并猜测故事内容。T: Look at the pictures. Who are they? What do you think they are talking about? S: They are animals. They are talking about going to school. 2. 教师播放故事音频，学生整体感知故事大意。T: Listen carefully. What's the story about? S: It's about how animals go to school and helping each other. 3. 教师分段播放音频，结合图片讲解核心词汇和句型：出示自行车图片教授“by bike”，做出走路动作教授“walk to school”，用着急的表情讲解“late”，结合第四格图片教授“on an elephant”；带领学生操练核心句型—How do you go to school? —I go to school by bike. /I walk to school. T: How does the bear go to school? S: He goes to school by bike. T: How does the turtle go to school at first? S: He walks to school. 4. 教师再次播放完整音频，学生边听边梳理故事中小动物的上学方式，完成Listen and tick的练习。T: Now listen again and tick the right way for the bear and the turtle. S: （完成勾选练习） 1. 教师观察学生观察图片和猜测内容的主动性，及时给予鼓励和引导。 2. 教师通过提问检测学生对故事大意的理解程度，对表达有困难的学生给予提示。 3. 教师观察学生对核心词汇和句型的跟读情况，纠正发音错误，确保学生准确掌握。 4. 教师批改学生的勾选练习，统计正确率，了解学生对细节信息的掌握情况。 本阶段活动旨在引导学生从整体到细节逐步理解故事内容，借助图片、动作等直观方式学习核心词汇和句型，通过听音频、做练习的方式帮助学生内化语言，为后续的语言输出奠定基础。 在教师的帮助下，有感情地朗读故事，分角色表演故事片段（应用实践）。 1. 教师带领学生逐句朗读故事，引导学生根据角色情绪调整语气，比如大象着急时的语气、乌龟感激时的语气。T: Let's read the story together. When the elephant says "Oh! I will be late.", we should read it in a worried voice. S: （跟着教师有感情地朗读） 2. 教师将学生分成4人小组，分配角色（熊、小鸟、大象、乌龟），让小组内排练故事片段。T: Now work in groups of 4. Choose your roles and practice the story. You can use your actions. S: （小组内分角色排练） 3. 邀请2-3组学生上台表演故事片段，其他学生观看。T: Which group wants to act out the story? Come to the front. S: （上台表演） 1. 教师观察学生朗读的流畅度和感情表达，对朗读出色的学生给予表扬，对有问题的学生进行指导。 2. 教师巡视各小组排练情况，帮助小组解决台词、动作上的问题，鼓励学生大胆表现。 3. 教师组织学生对上台表演的小组进行评价，从台词、动作、感情等方面给予反馈，教师最后补充评价。 本阶段活动通过朗读和表演，帮助学生进一步巩固核心词汇和句型，同时培养学生的口语表达能力和肢体表现力，让学生在情境中更好地体会故事的情感和寓意。 在小组内结合核心语言续编小动物后续上学的故事，并进行展示（迁移创新）。 1. 教师引导学生思考：After going to school on the elephant, what will happen next? Can you make a new story with the key sentences? T: Think about it. What will the turtle say to the elephant at school? Will other animals ask them about going to school? S: （自由发言分享想法） 2. 学生以小组为单位，结合核心词汇和句型续编故事，教师巡视并提供语言支持。T: Now work in groups to make a new story. Use "How do you go to school?" "I go to school..." "I can help you." in your story. S: （小组内讨论并编写故事） 3. 各小组派代表上台展示续编的故事，其他学生认真倾听。T: Now each group shows your new story. Let's listen carefully. S: （上台展示） 1. 教师观察学生的发言情况，肯定有创意的想法，启发思路受限的学生。 2. 教师检查小组续编故事中核心语言的使用情况，帮助学生修正语法和表达错误。 3. 教师组织学生对展示的故事进行评价，从故事完整性、语言准确性、创意性等方面给予反馈，教师总结评价。 本阶段活动旨在引导学生运用所学核心语言进行创造性表达，培养学生的逻辑思维和创新能力，同时深化学生对友善互助主题的理解，实现语言知识向语言运用的转化。 板书设计 词汇区 英文短语 中文释义 by bike 骑自行车 walk to school 步行上学 late 迟到的 on an elephant 骑大象 句型区 英文句型 中文释义 —How do you go to school? —你怎么去上学？ —I go to school by.../I walk to school. —我乘…去上学/我步行上学。 I can help you. 我可以帮你。 课后任务 1. 听录音模仿语音语调，朗读Let's Read中的对话内容，尝试复述故事。 2. 完成Listen and tick (√)练习，根据文本内容给小熊和乌龟的上学方式勾选正确选项。 3. 和家人或同学一起分角色Act out the story，可尝试拓展对话内容。 教学反思 课堂通过图片猜测、分段听读、分角色表演等活动，充分调动了学生的积极性，学生参与度高，课堂气氛活跃，大部分学生能够准确掌握核心词汇和句型，并且能有感情地朗读和表演故事片段，达成了预设的学习理解和应用实践目标。小组续编故事的环节中，部分小组展现出不错的创意，能够灵活运用核心语言。同时，也有一些可以优化的空间：一是针对基础薄弱的学生，在学习理解环节可以增加更多的词汇操练小游戏，帮助他们更快掌握核心词汇；二是在续编故事展示环节，可以设置更明确的评价标准，引导学生更有针对性地进行评价，也能让展示的小组得到更具体的反馈。 学科网（北京）股份有限公司 $