1.1 认识社会生活 课件-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治课件围绕“认识社会生活”核心知识点，通过“小志的一天”四个生活场景导入，构建“进入场景—了解社会—认识特点—理解公共性—落实行动”的学习支架，引导学生从观察社会现象到理解关联再到主动融入。 其亮点在于结合真实生活情境（如菜市场协作链、敬老院志愿服务）和视频观察《社区里的社会生活》，以责任意识和道德修养为导向，采用情境体验与知识链小结，帮助学生形成社会认知，教师使用可提升教学的生活化与实践性。

nullnull 社会生活就在身边 第一单元｜走进社会生活 1.1 认识社会生活 跟随“小志的一天” 走进真实、丰富、彼此关联的社会大课堂 核心议题 我如何认识社会，又怎样主动融入社会？ 八年级上册｜道德与法治 议题启程 核心议题 从“看见”走向“理解”，再走向“行动” 02 社会生活在哪里？ 它有什么特点？ 我能做些什么？ 进入场景 了解社会 认识特点 主动融入 本课主张：社会不是遥远的“大词”，它就在每一次出行、消费、交往、学习和服务中。 进入社会场景 小志的一天 四个时刻，四扇观察社会的窗口 03 06:30 城市公园 小志与爷爷 公共设施给生活带来什么变化？ 08:20 家门口菜市场 小志与妈妈 一件商品经历了哪些社会协作？ 15:15 敬老院 小志与同学 服务他人时，我们能了解什么？ 20:10 家庭观影交流 小志与爸爸 文化生活如何连接个人与国家？ 进入社会场景 06:30 公园晨练 新添健身器材，谁在建设？谁在受益？ 04 现场观察 • 晨练者使用步道和健身器材 • 不同年龄的人共享公共空间 • 设施更新改善社区生活 追问 如果没有建设、维护和规则，这份便利还能持续吗？ 从哪里来、由谁维护？ 了解社会 如何了解社会 把日常经验转化为有证据的认识 05 看 观察场景与变化 问 向他人了解来源与原因 听 获取新闻、讲解和多方声音 做 在参与和服务中体验 亲身参与 ＋ 媒介了解 ＝ 更完整的社会认识 提醒：媒介信息要辨别来源，亲身经验也要避免以偏概全。 了解社会 08:20 菜市场 一颗西红柿，串起一条社会协作链 06 1 种植 合作社劳动 2 运输 物流衔接 3 销售 市场服务 4 消费 家庭需要 结论：一个普通消费场景，也包含生产、流通、服务和交往。 了解社会 15:15 敬老院 在参与中理解社会需要，在服务中学会担当 07 小志看见了什么 • 老人使用智能设备的真实困难 • 耐心沟通带来的信任与连接 • 志愿服务对公共生活的价值 体验不是“走过场” 亲身参与能帮助我们理解他人处境，增强关心社会的情感。 了解社会 20:10 观影交流 文化活动也属于社会生活 08 看见 历史事件与人物选择 理解 家国责任与和平价值 表达 在交流中形成自己的观点 社会生活不仅满足物质需要，也提供丰富的精神食粮。 了解社会 视频观察 左看画面，右做提取：场景—人物—活动—感受 09 社区里的文化生活 请看视频 《社区里的社会生活》 观看思考 ① 人们在做什么？ ② 哪些资源被共享？ ③ 哪些规则在起作用？ 了解社会 我们的观察结论 亲身参与与媒介了解相互补充 10 亲身参与 参观｜调查｜志愿服务｜劳动体验 优势：真实、具体、有温度 媒介了解 新闻｜纪录片｜网络平台｜他人讲述 优势：广泛、快速、跨越时空 ＋ 形成更全面、更客观的社会认识 丰富多彩 社会生活万花筒 走出家庭和校园，社会画卷扑面而来 11 田野劳动 工厂生产 商场消费 文化演出 公共服务 感受：绚丽多姿、异彩纷呈 丰富多彩 三类社会活动 功能不同又密切联系，共同构成多姿多彩的社会生活 12 物质生产活动 满足衣食住用行等 物质生活需求 社会政治活动 管理国家和社会事务 有序参与政治生活 精神生产活动 丰富人们的 精神文化生活 不同功能 ＋ 密切联系 ＝ 多姿多彩 共同构成多姿多彩的社会生活 丰富多彩 物质生产：从田野出发 衣食之源，离不开劳动者的辛勤付出 13 从画面读社会 • 劳动创造物质产品 • 生产满足基本生活需要 • 丰收连接加工、运输与市场 关键词 劳动｜生产｜需要 田间劳作虽在远方，却与我们的每一餐紧密相连。 丰富多彩 现代生产：走进工厂 社会分工越细，协作联系越紧密 14 技术 设备提高效率 分工 岗位各负其责 协作 环节彼此衔接 一个产品，是许多人共同劳动的结果。 丰富多彩 精神生产：走进博物馆 社会生活既有物质成果，也有精神食粮 15 展品 保存文化记忆 讲解 帮助理解价值 交流 生成新的思考 文化活动丰富精神世界，也提升我们认识社会的深度。 丰富多彩 知识总结 从具体场景上升到教材观点 16 田间、工厂、商场、博物馆、社区…… 多种领域 多样活动 多方面需要 社会生活是丰富多彩的。 不同活动既有不同功能，又密切联系，共同构成社会生活。 日新月异 通信方式在变 信息传递更快，交往范围更广 17 书信 等待数日 电话 即时通话 移动互联 随时连接 变化说明：社会生活不断发展，人们的交往方式日益多样。 日新月异 出行方式在变 更快的交通，让更大的世界进入日常 18 从慢到快 缩短时间距离 从单一到多样 满足不同出行需要 从局部到联通 扩大社会生活空间 “千里江陵一日还”已从诗意想象走进现实生活。 日新月异 购物方式在变 社会进步改善生活体验，也带来新的规则要求 19 过去 凭票供应｜排队付款｜现金交易 今天 网上选购｜扫码支付｜即时配送 便利更多，也要重视诚信、信息安全和消费规则。 日新月异 变的是方式，不变的是需要 用发展的眼光认识社会生活 20 通 通信 连接需要 出 出行 流动需要 购 购物 生活需要 社会生活不断变化发展 社会进步让生活更加便利、丰富 彼此关联与公共性 公共生活从哪里来 每一份便利，都有看得见或看不见的社会支撑 21 社会生活具有公共性 • 社会公共利益由大家共同享有 • 社会秩序由大家共同维护 • 社会发展由大家共同推动 公共性 社会生活是在公共空间展开的。 共同建设、共同维护、共创共享 彼此关联与公共性 一张公共支持网络 社会生活不是孤立事件，而是一张协作网络 22 我的 生活 公共设施 公共规则 公共服务 共同劳动 设施提供条件｜规则保障秩序｜服务回应需要｜劳动创造成果 彼此关联与公共性 共享，也要共护 公共空间中的每个选择，都影响他人的体验 23 共享 使用公园、道路、图书馆等公共资源 共守 遵守秩序、爱护设施、尊重他人 共建 提出建议、参加服务、解决身边问题 公共生活质量，取决于每个人的行动。 主动融入社会 从旁观者到参与者 让社会观察落地为一项行动 24 1 观察 记录一个身边变化 2 体验 参与一次社会活动 3 服务 解决一个真实需要 4 担当 长期坚持一件小事 热爱生活，积极融入社会 共创共享美好生活。 主动融入社会 课堂笔记 一条链读懂本框知识 25 01 进入场景 社会生活就在日常 02 了解社会 亲身参与＋媒介了解 03 认识特点 丰富多彩｜不断变化发展 04 理解公共性 利益共享｜秩序共护｜发展共推 05 落实行动 热爱生活｜积极融入｜共创共享 一句话结论：个人生活与社会生活彼此相连，青少年要在社会大课堂中成长。 训练讲评 随堂训练 1 26 题目 小志通过参观博物馆、参加社区调查、观看新闻等方式认识社会。 这说明我们了解社会可以（　） A. 只靠课本知识　　B. 只凭个人想象 C. 亲身参与并借助多种媒介　　D. 远离现实生活 答案 C 解析 参观、调查属于亲身参与；观看新闻属于媒介了解。二者相互补充，能帮助我们形成更完整的社会认识。 方法提示 先圈关键词，再对应教材观点；最后排除与题意无关或表述绝对的选项。 训练讲评 随堂训练 2 27 题目 从田野劳动、工厂生产到文化演出、志愿服务，社会生活呈现出不同场景。 这主要说明社会生活（　） A. 单调重复　　B. 丰富多彩 C. 与中学生无关　　D. 只包含经济活动 答案 B 解析 不同领域、不同主体开展多样活动，满足人们多方面需要，共同构成异彩纷呈的社会生活。 方法提示 先圈关键词，再对应教材观点；最后排除与题意无关或表述绝对的选项。 训练讲评 随堂训练 3 28 题目 公共健身器材给居民带来便利。下列做法最能体现公共性要求的是（　） A. 独占器材长期使用　　B. 发现损坏立即报告并文明使用 C. 随意刻画留下名字　　D. 认为维护与自己无关 答案 B 解析 社会公共利益由大家共同享有，社会秩序由大家共同维护。文明使用、主动报告问题，正是共同维护公共空间的具体行动。 方法提示 先圈关键词，再对应教材观点；最后排除与题意无关或表述绝对的选项。 训练讲评 材料分析题 用“特点—联系—行动”组织答案 29 材料 周末，小林随父母乘高铁到外地参观博物馆；返程时用手机购票并扫码进站。回到社区，他发现志愿者正在帮助老人学习线上挂号，便主动加入。 设问 材料体现了社会生活的哪些特点？小林的行动给我们什么启示？ 答案 ① 高铁、移动购票体现社会生活不断变化；博物馆参观、社区服务体现丰富多彩。 ② 个人便利离不开交通、网络和公共服务，社会生活具有公共性。 ③ 青少年要热爱生活、主动融入社会，把个人发展同社会进步联系起来。 解析 先找“变化”“多样场景”，再分析公共支撑，最后落到青少年行动。 共创共享美好生活 结课印记 看见社会 理解社会 融入社会 社会大课堂没有下课铃。 从今天起，做一个有心观察、真诚参与、勇于担当的少年。 课后行动｜带着一条发现和一条建议，再次走进社区。 $