Unit 2 On the money（Developing ideas 2）教学设计 2026-2027学年外研版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦《麦琪的礼物》书评阅读与赏析，通过金钱观讨论和图片预测激活读前思维，承接单元财商主线，梳理从文学输入到情感内化再到写作铺垫的脉络，提供核心词汇与图片预测等学习支架。 此资料融合语言能力与思维品质培养，采用分层阅读策略，通过速读识别书评结构、细读梳理情节、深层赏析分析反转结局，结合小组讨论与自身经历分享实现情感迁移，提升学生文学赏析与价值判断能力，为教师提供结构化育人教学方案。

Unit 2 On the money Developing ideas (2) 一、教学内容分析 本课时为单元阅读专项课,承接单元财商主线,以欧 亨利经典短篇书评《麦琪的礼物》为核心阅读文本,融合阅读输入、文学赏析、语言积累、写作铺垫四大板块。课堂围绕“礼物、金钱与真爱”展开,通过金钱观讨论与图片预测激活读前思维,依托速读(体裁判断、段落匹配、主题选择)与分段细读(四段逐段设问+词汇梳理)拆解文本,借助笔记填空与故事复述梳理情节脉络,通过深层理解设问与小组讨论赏析欧 亨利反转结局、辨析物质礼物与爱意的价值差异,最终联系自身分享“不花钱但花时间和爱”的礼物经历,实现语言输入到情感内化的完整闭环。语言学习与人文育人融合,引导学生认识到爱比金钱更重要,为后续故事评论写作课做好框架与语言储备。 二、语篇分析 【What】 文本是欧 亨利短篇小说《麦琪的礼物》的书评:讲述贫穷夫妻Della和Jim,平安夜分别卖掉自己最珍贵的长发、金表,为对方购置配套礼物(表链、发梳),最终两份礼物都失去使用价值,但二人收获珍贵的爱。书评采用三段式结构:第1段介绍作者O. Henry及其作品特色;第2段概括故事情节;第3段发表主题评论,称二人是“最聪明的”。 【Why】 引导学生赏析欧 亨利“surprise ending”反转写作特色,辨析物质礼物与真爱的价值差异,认识到爱比金钱更重要。 【How】 书评以精确数字开篇(One dollar and eighty-seven cents)凸显贫穷;叙事按时间顺序推进(平安夜前 卖头发 Jim回家 反转结局);评论段以“they are the wisest”升华主题;语言上包含little/a little、here comes、be known for、be angry with、nothing but等重点结构。 三、学情分析 九年级学生已经掌握描述消费、储蓄、公益的基础句型,具备基础短篇阅读能力,但存在明显短板: 1.文学素养薄弱:不了解短篇小说家欧 亨利及其反转写作手法,不会梳理叙事文完整情节脉络; 2.文本结构意识缺失:阅读书评类文本时不能快速识别“作者简介—情节概括—主题评论”三段式框架; 3.深层理解不足:能抓取表层事实信息,但对开篇数字描写、“breaks her heart”等修辞表达的深层意图缺乏分析能力; 4.情感迁移不够:能理解故事大意,但难以将“爱胜于金钱”的主题联系到自身生活经验。 同时学生对经典爱情故事、反转结局有较高兴趣,适合依托图片预测、分段设问、小组讨论等活动降低阅读难度,实现语言与情感双收获。 四、教学目标 通过本节课的学习,学生能够: 1.在阅读文学书评的过程中,获取并梳理《麦琪的礼物》的基本故事要素与书评的基本信息; 2.分析并阐释德拉和吉姆双重牺牲的情节反转,内化书评的结构特征; 3.赏析欧 亨利的小说特色,辨析“物质礼物”与“爱意”的价值差异,认识到爱比金钱更重要。 五、教学重难点 【教学重点】 在阅读文学书评的过程中,获取并梳理《麦琪的礼物》的基本故事要素与书评的基本信息。 【教学难点】 分析并阐释德拉和吉姆双重牺牲的情节反转,内化书评的结构特征。 六、教学活动设计 环节一:读前导入,预测激活(6 mins) 围绕金钱观展开讨论,看教材图片猜测故事发展,激活核心词汇。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students read the learning objectives and clarify the learning tasks. 2. Students discuss three questions: Do you think money is important? What do you think is much more important than money? What makes a person truly rich? Share ideas using the given expressions. 3. Students look at the pictures on Pages 28-29 (book cover and the couple), guess what happens to the couple, and activate key words: poor, expensive, important, sell, love, buy. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生能否围绕金钱观话题自然表达观点,能否结合教材图片对故事发展做出合理预测,能否准确激活poor/expensive/sell/love等核心词汇。 设计意图:以金钱观讨论激活学生已有认知与话题兴趣,自然引出“爱比金钱重要”的主题;依托教材图片与词汇支架训练读前预测策略,为后续阅读建立期待。 环节二:整体速读,把握框架(7 mins) 快速阅读检查预测,匹配段落大意,选择文章主题,识别书评体裁与三段式结构。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students read the story quickly to check their predictions: What actually happens to them? What is the writer's opinion? What is the type of the passage (a review)? 5. Students match the main idea with Paragraphs 1–4 (introduction of O. Henry and his work / plot / comment on the story). 6. Students read and choose the theme of the story (Love is more valuable than money). 学习理解之获取与梳理、概括与整合 评估学生能否通过速读快速验证预测、识别文章体裁为书评,能否准确匹配段落大意并把握“作者简介—情节—评论”三段式框架,能否正确选择文章主题。 设计意图: 速读环节从体裁判断到段落匹配再到主题选择,由整体到局部帮助学生快速搭建文本框架,训练skimming阅读策略,为分段细读做好结构铺垫。 环节三:分段细读,梳理情节(20 mins) 逐段精读设问,梳理作家信息、完整故事情节与作者评价,完成笔记填空并复述故事。 教学活动 活动层次 效果评价 7. Students read Para. 1 and answer: What does the opening line mean? What is O. Henry known for in his stories? 8. Students read Para. 2 and answer: What is the couple’s everyday life like? Do they have anything valuable? Why does Della sell her treasure? 9. Students read Para. 3 and answer: What makes the ending a “surprise”? 10. Students read Para. 4 and answer: Why does O. Henry call the couple “the wisest” since the gifts are “useless”? 11. Students complete the notes (About the story / Plot / Comment) with words from the passage, then retell the story with the help of the notes. 学习理解之获取与梳理、概括与整合;应用实践之描述与阐释 检查学生逐段设问的作答正确率,评估学生能否精准抓取作家背景、贫穷生活、双重牺牲、反转结局、主题升华等关键信息,能否借助笔记完整、有条理地复述故事情节。 环节设计意图: 分段细读由词到句到段,层层拆解文本;四段设问覆盖作家信息、情节发展、反转手法、主题评论,兼顾语言知识与文学理解;笔记填空与复述实现从输入到输出,巩固故事脉络与核心词汇。 环节四:深层赏析,思辨拓展(12 mins) 深层理解设问挖掘文学效果,小组讨论反转结局与作者评论,联系自身分享心意礼物经历。 教学活动 活动层次 效果评价 12. Students think and answer deep-understanding questions: What can you tell from “sixty cents of it was in pennies”? What does “breaks her heart” show about Della? Why does the writer say the gifts are “useless”? Analyze the diagram (Della sells hair buys chain for Jim's watch; Jim sells watch buys combs for Della's hair). 13. Students work in groups of four and discuss: What is the surprise ending? Do you like it? Do you agree with the writer’s comment on the story? Compare “WHAT WE EXPECT” vs “WHAT HAPPENS”. 14. Students share their own experiences: Have you ever received or given a gift that does not cost much money but takes a lot of time and love? How did you feel? Use the sample story as a reference. 应用实践之分析与判断;迁移创新之批判与评价、想象与创造 评估学生能否分析开篇数字描写与修辞表达的文学效果,能否通过图示理解“双重牺牲 礼物无用 爱无价”的反转逻辑;倾听小组讨论,评估学生能否结合故事情节支撑观点、辩证对比物质与情感;观察学生能否将主题迁移到自身经历,真诚分享心意礼物故事。 环节设计意图: 深层设问引导学生从表层信息走向文学赏析,理解欧 亨利反转手法与“无用礼物vs无价真爱”的内涵;小组讨论锻炼思辨表达与批判性思维;联系自身分享实现主题情感内化,落实“爱比金钱更重要”的育人目标。 作业与拓展 1. Write a short paragraph (3–5 sentences) about what you learnt from this story. 2. Search for more information about O. Henry and his works. 3. Collect another story related to money to prepare for next writing class. 4 / 4 学科网(北京)股份有限公司 $