Unit 6 第2课时 Fun time （教学设计）英语译林版一起一年级上册

该小学英语教学设计聚焦颜色词汇（red等）及展示物品、描述颜色、赞美他人的核心句型，通过颜色英文儿歌和实物气球导入，激活学生已学颜色知识，结合插图听录音整体感知对话，搭建从旧知到新知的学习支架。 资料特色在于采用情境教学法创设美术课堂场景，融入TPR动作和“传气球说句子”游戏，通过涂色任务实现做中学，落实语言能力（听说输出对话）、文化意识（主动赞美同伴）、学习能力（动手操作参与），助力教师高效开展趣味操练，提升学生课堂参与度与真实交际能力。

Unit 6 Look at my balloon 第2课时 Fun time 教学设计 单元 Unit 6 课时 第 2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课时属于译林版（一起）一年级上册 Unit 6 Fun time 板块，主题为介绍物品颜色、赞美物品。语篇是一幅连环画场景：第一幅图女孩在课堂画画，给气球涂上红色；第二幅图女孩向同伴展示自己画的气球，说出句子Look at my balloon. It's red.，同伴回应赞美It's nice.。文本是简短口语对话，配有涂色输出活动，属于 “人与自我 — 生活与展示” 主题群，核心是向别人展示自己的物品，描述物品颜色，并学习赞美他人作品。 【意义和价值】 1. 语言能力：学会展示物品、描述颜色、赞美他人的基础口语表达，积累颜色类词汇，发展听说能力。 2. 文化意识：懂得欣赏、赞美同伴的作品，学会友好交际，乐于分享自己的成果，养成礼貌待人习惯。 3. 思维品质：观察图画获取信息，根据实物颜色输出句子，锻炼观察、简单表达的思维。 4. 学习能力：借助涂色游戏开展英语学习，乐于参与课堂游戏，敢于开口说英语。 【方式和方法】 本板块是Fun time（趣味操练板块），不是新授故事，侧重做中学：以涂色、看图听说、角色扮演、游戏互动为主要学习方式。依托插图情境，先理解对话含义，再动手涂色，再口头输出对话，做到 “动眼、动手、动口”，实现学练结合。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读词汇：balloon, red, nice；听懂颜色单词。能听懂核心对话：Look at my balloon. It’s red. It’s nice. 能看懂插图情境，听懂教师指令 colour and say。能识别图片对应的交际场景：展示画作，描述颜色，赞美别人。 2. 应用实践：能正确朗读单词和句型，语音语调基本准确。完成涂色任务，拿着自己涂好的气球图片，熟练输出对话，和同桌分角色表演。能替换简单颜色单词，如 blue/yellow/green，练习Look at my balloon. It’s … . It’s nice. 3. 迁移创新：脱离气球情境，可以迁移到身边文具、绘画作品，用句型介绍自己物品。例：Look at my pencil. It’s blue. It’s nice.在真实课堂交际中，主动赞美同学的作品，实现真实交际运用。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心句型】 1. Look at my balloon.看我的气球。（展示物品） 2. It’s red. 它是红色的。（描述物品颜色） 3. It’s nice. 真好看。（赞美他人） 教学重难点 【重点】 1. 掌握词汇 balloon，red，nice； 2. 熟练认读、口头运用句型：Look at my balloon. It’s… It’s nice. 【难点】 1. Look at … 祈使句朗读，注意 look at 连读； 2. 灵活替换颜色词进行表达，在真实情景自然赞美别人； 3. 一年级学生容易混淆 my，读错 balloon 多音节单词发音。 学情分析 本节课授课对象为小学一年级学生：学生刚接触英语，好奇心强，喜欢画画、涂色、游戏活动，注意力持续时间短。已经认识部分基础颜色单词，会简单单词跟读，会简单课堂指令。输出句子不连贯，多音节单词发音困难；容易混淆交际情景，不知道什么时候用 “It’s nice.” 赞美别人。擅长直观形象学习，适合图片、实物、动手操作，不适合大量书面练习。 教学工具 1. 实物教具：彩色气球实物（红、蓝、黄、绿）；蜡笔 / 彩笔一套 2. 图片教具：单词卡片 balloon /red/nice；课文插图 PPT；空白气球涂色打印纸每人 1 张 3. 多媒体：PPT 课件、课文录音音频、简单颜色英文儿歌音频 4. 课堂小奖励：星星贴纸 5. 学生学具：学生自带彩笔，英语课本 教学方法 1. 情境教学法：创设 “美术课堂展示画作” 真实情景，还原课本插图场景，让学生代入角色对话。 2. 全身反应法 TPR：朗读 Look at… 同时用手指向物品，做看的动作，强化句型记忆。 3. 游戏教学法：“猜气球颜色”“传气球说句子” 游戏，降低一年级学习难度。 4. 任务型教学法：设置涂色任务，完成涂色后输出对话，做到做中学。 5. 角色扮演法：同桌两两分角色，一人展示作品，一人赞美，进行交际操练。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读词汇：balloon, red, nice；听懂颜色单词。能听懂核心对话：Look at my balloon. It’s red. It’s nice. 能看懂插图情境，听懂教师指令 colour and say。能识别图片对应的交际场景：展示画作，描述颜色，赞美别人。 Step1 Warm‑up & Lead‑in 1. Greetings 师生问候，播放颜色英文儿歌，学生跟唱律动。 2. 教师拿出实物红色气球，向学生展示，手指气球：Look! A balloon! 引出单词 balloon，带读，拆分音节 bal‑lo‑on。 Step2 学习理解阶段 活动 1：看图听录音，整体感知语篇 1. PPT 出示课本两幅插图，提出简单问题：Who can you see?（你看到谁？What is she doing? 她在干什么？）引导观察女孩画画、涂色。 2. 播放课文录音，学生合书听。听完提问：What colour is the balloon?（气球是什么颜色？）学生说出 red，引出单词 red。 3. 再次播放录音，学生指着课本逐句听： - Look at my balloon. - It’s red. - It’s nice. 活动 2：拆解句型，教师示范讲解 1. 板书句子，带读，TPR 动作：说 Look at 同时伸出手指向物品；my 用手点自己胸口。 2. 讲解 It’s red：It’s = It is；描述物品颜色。 3. 讲解 It’s nice：当别人展示作品，我们用来夸奖别人 “真好看！”。 4. 集体读，分组读，个别抽读，纠正发音 balloon，look at 连读。 观察学生是否能跟着指认气球、跟读单词；能跟读就给予星星贴纸。大部分学生能听懂录音，指对图片；能准确跟读三句对话；个别学生朗读卡顿，教师进行单独示范。 【设计意图】用实物 + 歌曲激活旧知，营造轻松课堂氛围，引出新单词 balloon。依托插图音频输入，先听后说，整体感知对话，理解交际场景，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能正确朗读单词和句型，语音语调基本准确。完成涂色任务，拿着自己涂好的气球图片，熟练输出对话，和同桌分角色表演。能替换简单颜色单词，如 blue/yellow/green，练习Look at my balloon. It’s … . It’s nice. Step3 应用实践阶段 活动 1：Colour and say 涂色任务 1. 给每位学生分发空白气球图片，布置任务：Colour your balloon（给你的气球涂上喜欢的颜色，可以 red/blue/yellow/green）。学生拿彩笔涂色。 2. 涂完之后，教师示范：举起自己涂好的气球图片：Look at my balloon. It’s red. 邀请一名学生回应：It’s nice. 3. 同桌两两结对： 角色 A（展示者）：Look at my balloon. It’s ____.（说出自己涂的颜色） 角色 B（赞美者）：It’s nice. 完成一轮之后互换角色。教师巡视课堂，走到小组中间倾听指导。 活动 2：课堂游戏：Pass the balloon 传气球游戏 拿实物气球，音乐响起学生传递气球，音乐停止拿到气球同学站起来说：Look at my balloon. It’s…，全班同学一起回答 It’s nice. 评价学生能完成涂色；同桌两人可以完整完成对话；游戏中学生敢于站起来开口说句子，替换不同颜色。 对表达流畅学生贴星星贴纸；对于表达卡顿学生给予提示词卡辅助。 【设计意图】落实本板块 Colour and say 的课本活动，动手 + 口头操练，巩固核心句型，实现语言输出，达成应用实践目标。 3. 迁移创新：脱离气球情境，可以迁移到身边文具、绘画作品，用句型介绍自己物品。例：Look at my pencil. It’s blue. It’s nice.在真实课堂交际中，主动赞美同学的作品，实现真实交际运用。 Step4 迁移创新阶段 活动：拓展迁移，跳出气球情境 1. 教师拿起自己的铅笔：Look at my pencil. It’s blue. It’s nice. 2. 引导学生看向自己文具、课本，鼓励学生替换物品：pencil/ruler/book。 示例： - Look at my ruler. It’s yellow. - It’s nice. 3. 创设真实场景：请 2‑3 名学生上台展示自己的绘画作品，其余同学主动用 It’s nice 赞美。引导学生在生活中学会赞美同伴。 Step5 Summary 课堂小结 师生一起回顾： 词汇：balloon, red, nice 句型： Look at my balloon. It’s … . It’s nice. 简单回顾：别人展示东西的时候，我们要说 It’s nice 赞美别人。 优秀学生可以替换物品，自主生成新句子；中等学生可在提示下完成替换；基础薄弱学生至少熟练掌握气球版本对话。 【设计意图】跳出课本气球，把句型迁移到身边真实物品，实现真实交际，落实迁移创新，同时渗透礼貌欣赏他人的情感教育。 课堂练习 一、看图选单词 ( )1. A. balloon B.book ( )2. A. red B.blue ( )3. A.nice B.pen 二、单项选择 ( ) 1. Look ____ my balloon. A. at B.in C.on ( )2. —Look at my balloon. It’s red. —____ A. It’s nice. B. Thank you. C. Bye‑bye. ( ) 3. It’s ____.（红色） A. balloon B.red C.nice 三、连词成句（只填序号） 1. ①Look ②my ③at ④balloon _____________________________. 2.①It’s ②red _____________________________. 四、情景匹配（连线） 1. Look at my pencil. It’s yellow.  A. Red. 2. What colour?         B. It’s nice. 五、根据情境补全对话（抄写单词：red /nice） A: Look at my balloon. It’s ________. B: It’s ________. 六、拓展口头练习（口头完成，不用写） 用句型说一说：Look at my ____. It’s ____. （可以填 pencil/ruler/book，颜色 blue/yellow/green） 课后作业 基础：听课文录音 3 遍，跟读对话，请家长帮忙录音。 提升：回家画一个气球，向爸爸妈妈展示，用句型：Look at my balloon. It’s…，请家长回应 It’s nice。 拓展：找家里一样物品，用今天学到句子介绍给家人（Look at my … It’s …）。 板书设计 教学反思 1. 成功之处：本课使用实物气球、涂色任务，贴合一年级孩子特点，课堂参与度高。TPR 动作帮助学生理解 Look at 句型；角色扮演让学生理解交际场景，大部分同学可以输出核心对话，同时渗透赞美他人的情感目标。Fun time 板块做到以趣味操练为主，不搞过多机械抄写。 2. 存在问题：部分学生多音节单词balloon发音不到位；少数同学分不清什么时候用 It’s red，什么时候用 It’s nice，会把两句混淆；迁移创新部分，基础弱学生替换物品有难度。 3. 改进方向： ①针对 balloon，拆分音节反复带读，增加个别纠音； ②增加情景辨析小练习：什么时候描述颜色？什么时候夸奖别人？给情景提示卡； ③分层任务：基础层只要求会气球对话；提高层鼓励替换颜色；拓展层鼓励替换物品，照顾不同层次学生； ④课后可以把涂色作品贴教室展示墙，创设真实展示交际环境。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $