Unit 2 第2课时 Fun time（教学设计）英语译林版一起一年级上册

该小学英语Unit 2“Good evening!”教学设计，核心围绕问候句型“Good evening!”及短语“play a game”展开。课堂导入通过播放“Good morning”视频，结合师生问好、太阳/午后图片抢答，以已学的“Good morning/afternoon”为支架，自然引出月亮图片及“evening”新知，构建完整问候体系。 此资料亮点在于融合情境与游戏教学法，如复刻课文卡片接龙游戏、早中晚场景匹配游戏，分层操练（集体-小组-个体）落实句型运用。语言能力上，通过真实互动提升问候语表达；思维品质上，区分时间场景训练逻辑辨析；学习能力上，小组合作降低表达压力。既激发学生兴趣，又为教师提供清晰可操作的教学路径。

Unit 2 Good morning! Fun time 教学设计 单元 Unit 2 课时 第 2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课时属于人与自我 — 人际交往主题群下的 “日常问候” 子主题。由两幅连续情景插图构成微型对话语篇： 【意义和价值】 语言价值：依托游戏化情境学习晚间问候句型，完善学生一日时段问候语言体系，构建 “早 / 中 / 晚” 完整问候表达库，夯实口语交际基础。 文化价值：引导学生感知英语国家分时段礼貌问候的交际习惯，建立礼貌交际意识，对比中西方日常打招呼的共通礼仪，培养文明表达素养。 育人价值：以课堂小组游戏为载体，鼓励学生主动开口、大胆表达，培养合作意识与课堂参与感；让学生在真实互动中体会英语的工具性，感受 “学英语、用英语” 的乐趣，激发英语学习兴趣。 思维价值：通过区分 morning/afternoon/evening 三个时间场景，训练学生时间逻辑辨析能力，实现语言与生活场景的关联思维。 【方式和方法】 图 1：课堂场景，老师手持英语卡片，四名学生列队，教师宣布开展课堂小游戏，铺垫活动情境； 图 2：游戏进行中，一名学生上前抽取卡片，主动向教师说出核心交际语句 Good evening!，完整呈现 “游戏互动 + 晚间问候” 的交际过程。 语篇核心语言：短语 play a game；交际句型 Good evening!；隐含已知问候语 Good morning/afternoon。 语篇为图画叙事型口语语篇，无大段文本，依托连环画式图片搭建真实课堂交际场景，以游戏活动为载体承载问候用语输出。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读、说出短语 play a game，理解词义 “玩游戏”；能准确认读、朗读核心句型 Good evening!；能区分 morning / afternoon / evening 三类时间场景，匹配对应问候语；读懂两幅连环画插图，梳理 “老师组织游戏 — 学生开口问候” 的语篇逻辑。 2. 应用实践：能在课堂卡片游戏场景中，师生、生生之间熟练运用 Good evening! 进行问答互动；能小组合作，模仿课文插图完整演绎游戏问候小对话；听到教师指令 Let’s play a game，快速做出应答与参与动作，听懂课堂活动指令。 3. 迁移创新：能脱离课本场景，创设傍晚遇见家人、邻居、老师的真实生活场景，主动使用 Good evening! 礼貌问候；能自主梳理一日三段问候语，创编简短口语小歌谣，综合运用三类问候句型；乐于主动参与小组英语游戏，敢于独立开口表达，养成主动交际、礼貌问好的行为习惯。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心句型】 1. Good evening! 教学重难点 【重点】 1. 掌握核心交际句型 Good evening!，能准确朗读并口头应答； 2. 听懂、会说课堂活动短语 play a game，参与卡片互动游戏。 【难点】 1. 清晰区分 afternoon（下午）与 evening（傍晚 / 夜晚）的时间边界，正确匹配场景使用问候语； 学情分析 本节课授课对象为小学一年级学生： 已有基础：学生已掌握 Good morning! Good afternoon! 基础问候句型，具备简单师生、生生口语问答能力；喜欢图片、游戏、小组竞赛类课堂活动，具象思维占主导，对卡通情境图接受度高。 认知短板：对 evening（傍晚、夜晚）时间概念模糊，易混淆 afternoon 与 evening 使用场景；部分内向学生害怕单独开口，需要游戏低压力环境辅助表达。 学习特点：注意力集中时长较短，需要分段式、互动性强的活动；依赖直观教具、肢体动作、情景表演辅助理解抽象词汇，适合 “做中学、玩中学” 的课堂模式。 教学工具 1. 多媒体 PPT（课文插图、早中晚场景配图） 2. 问候句型卡片 3. 奖励贴纸 4. 学生姓名卡牌、月亮 / 太阳 / 午后 5. 简笔画道具 6. 分组队标 教学方法 1. 情境教学法：利用课文插图、昼夜道具搭建早中晚真实交际场景； 2. 游戏教学法：依托课本卡片接龙游戏，落实语篇核心活动； 3. 分层操练法：遵循 “集体 — 小组 — 个体” 梯度练习句型； 4. 任务型教学法：设置 “游戏闯关” 任务，驱动学生主动运用语言； 5. 评价激励法：过程性贴纸奖励，实时反馈学生口语输出效果。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读、说出短语 play a game，理解词义 “玩游戏”；能准确认读、朗读核心句型 Good evening!；能区分 morning / afternoon / evening 三类时间场景，匹配对应问候语；读懂两幅连环画插图，梳理 “老师组织游戏 — 学生开口问候” 的语篇逻辑。 Lead - in 老师播放“Good morning”视频，然后教师依次向全班、小组问好，学生集体应答： T: Good morning, class. Ss: Good morning, teacher. T: Good afternoon! Ss: Good afternoon! 看图抢答：PPT 出示太阳、午后图片，学生快速起立说出对应问候语； 导入：出示月亮图片，提问：When we see the moon, what can we say? 引出新词 evening，板书课题 Play a game。 全员能跟读短语、句型，发音标准为优秀；能独立指着图片说出短语与句型为达标；只会跟读为待提升。 【设计意图】依托课本连环画语篇，分步拆解场景，先理解活动，再掌握交际语句；图文结合帮助学生读懂微型故事，落实学习理解目标，理清语篇叙事逻辑。 2. 应用实践：能在课堂卡片游戏场景中，师生、生生之间熟练运用 Good evening! 进行问答互动；能小组合作，模仿课文插图完整演绎游戏问候小对话；听到教师指令 Let’s play a game，快速做出应答与参与动作，听懂课堂活动指令。 活动 1：研读图 1，学习短语 play a game 出示课文图 1，引导观察图片： T: Look! This is our classroom. The teacher has many cards. We can play a game. 教师拆分带读：play — a — game，全班齐读、分组读，讲解词义 “玩一个游戏”，下达指令 Let’s play a game!，学生做出举手、排队动作配合。 活动 2：研读图 2，教授核心句型 Good evening! 聚焦图 2 气泡文字，慢速示范朗读 Good evening!，拆分音节带读，搭配手势（挥手问好）辅助记忆； 释义：月亮出来、傍晚见面时，我们说 Good evening；师生示范对话： T: Good evening! S: Good evening! 语篇梳理：两幅图连起来讲故事：First, teacher gets cards. We play a game. Then students say “Good evening!” to teacher. 全员能跟读短语、句型，发音标准为优秀；能独立指着图片说出短语与句型为达标；只会跟读为待提升。 【设计意图】依托课本连环画语篇，分步拆解场景，先理解活动，再掌握交际语句；图文结合帮助学生读懂微型故事，落实学习理解目标，理清语篇叙事逻辑。 3. 迁移创新：能脱离课本场景，创设傍晚遇见家人、邻居、老师的真实生活场景，主动使用 Good evening! 礼貌问候；能自主梳理一日三段问候语，创编简短口语小歌谣，综合运用三类问候句型；乐于主动参与小组英语游戏，敢于独立开口表达，养成主动交际、礼貌问好的行为习惯。 Pair work： 活动一：课文原版卡片接龙游戏（贴合插图场景） 分组：全班分为 4 小队，对应图 1 四名学生列队； 游戏规则（复刻课文场景）：教师手持句型卡片，每队第一位同学上前抽取卡片，大声说 Good evening!，答对获得贴纸奖励，返回队尾，下一名同学依次上前；教师开场指令 Let’s play a game!。 梯度操练：①集体齐读句型；②小组两两互说；③单人上前独立问答。 活动二：场景快速匹配小游戏 出示早 / 中 / 晚三张场景图，教师随机指图，学生快速起立说出对应问候语，区分三个时段句型。 能独立上前、清晰大声说出 Good evening!，完整完成师生对话，获得贴纸；小组内主动和搭档互问互答，无沉默现象；场景匹配正确率 80% 以上为掌握。 【设计意图】复刻课本语篇的游戏场景，让学生在模拟课文情境中反复运用句型，实现从 “会读” 到 “会用” 的转化；分层操练兼顾不同基础学生，小组活动降低单独发言压力，落实应用实践目标。 课堂练习 左边场景，右边匹配对应英文句子 太阳升起的清晨　　　　A. Good evening! 午后阳光　　　　　　B. Good morning! 月亮夜晚　　　　　　C. Good afternoon! 老师和学生玩卡片游戏　D. Play a game. 选出不同类的一项 ( ) 1. A. morning B. evening C. game ( ) 2. A. good B. afternoon C. morning ( ) 3. A. play B. game C. run ( ) 4. A. teacher B. student C. evening 单项选择 ( ) 1. 傍晚见到老师，你应该说：____ A. Good morning! B. Good evening! C. Good afternoon! ( ) 2. Let’s ____ a game. A. play B. plays C. playing ( ) 3. — Good evening! — ____ A. Goodbye! B. Good evening! C. Good morning! ( ) 4. 表示 “下午好” 的句子是 ____ A. Good afternoon B. Good evening C. Good morning 情景匹配，选答句 ( ) 1. Good evening!　　　A. OK! Let’s play. ( ) 2. Let’s play a game. B. Good evening! ( ) 3. Good morning!　　 C. Good afternoon! ( ) 4. Good afternoon!　 D. Good morning! 看图补全句子（看图写话・迁移创新） 选词填空：evening, game, morning, afternoon Let’s play a ____. — Good ____! — Good evening! When we see the sun early, we say Good ____. At 4 o’clock, we say Good ____. 课后作业 基础：口头朗读课文两幅图配套句子 3 遍，给家长表演卡片小游戏对话；每晚睡前主动对爸爸妈妈说：Good evening!。 提升：画一画 “早上、下午、晚上” 三幅简笔画，在每幅画旁写下对应英文问候句。 拓展：和家人创编一段问候小对话，录制 15 秒口语小视频，下节课课堂展示。 板书设计 教学反思 依托课本连环画语篇开展教学，图文结合降低低年级学生理解难度，游戏复刻课文场景，贴合教材设计思路，学生代入感强； 教学目标分层清晰，从学习理解到应用实践再到迁移创新，循序渐进落实英语核心素养； 过程性贴纸评价贯穿课堂，实时激励内向学生开口，课堂参与度更高。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $