第四单元写作《学写小小说》 课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕“学写小小说”，从《故乡》等课内经典瞬间导入，通过“以小见大”概念解析，结合聚焦瞬间、制造反差、留白三大策略的正反示例与修改示范，搭建从理解到实践的学习支架。 其亮点在于以情境化范例激活语言运用，如“奶奶藏糖”通过反差细节培养辩证思维，“包裹续写”任务引导审美创造中的含蓄表达。分层实践任务与构思卡助力学生观察生活，教师可直接使用范例与策略提升教学效率。

九年级上学期第四单元 写作:学写小小说 情境导入 同学们,今天我们要学写一种特殊的文体——小小说。先不急着定义它,我想请大家回想一下:鲁迅《故乡》里,闰土叫了一声"老爷"之后,两人之间"隔了一层可悲的厚障壁";《我的叔叔于勒》里,若瑟夫在船上掏出十个铜子递给于勒;《孤独之旅》里,暴风雨过后,杜小康找到鸭子,"哭了起来"。这些画面有什么共同点?它们都很短——短到可能只有几秒钟。但就是这几秒钟,把整篇小说的重量都扛住了。今天,我们就来学习——如何用最短的篇幅,讲出最重的故事。 了解“小小说” 概念与策略 小小说,也叫微型小说,一般1500字以内,核心特征是"以小见大"——用一个极小的切口(一个瞬间、一个细节、一个转折),折射出深刻的人性内涵。打个比方:长篇小说像一幅长卷山水画,可以铺陈千里;小小说像一枚印章,方寸之间,也要气象万千。它的"小"不是简陋,而是精炼——每一句话都要有用,每一个字都要扛住重量。 了解“小小说” 概念与策略 策略一:聚焦一个"决定性瞬间" 课内范例:《我的叔叔于勒》中,菲利普认出卖牡蛎的老水手就是于勒,脸色煞白,低声说"真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒"——之前所有的期待、之后的所有逃避,全被压缩在这一刻。 了解“小小说” 概念与策略 策略一:聚焦一个"决定性瞬间" 反面示例:"我有一个好朋友叫小明。我们从小学就认识了。三年级他帮我捡过橡皮,五年级一起参加运动会,初一他转学了。我很想他。去年我回老家碰见了他。我们聊了一会儿。我很开心。"——写了六年,全是交代,没有一个"决定性瞬间"。 了解“小小说” 概念与策略 策略一:聚焦一个"决定性瞬间" 修改示范:"去年回老家的那个下午,我在街角便利店门口看见一个背影。那人弯腰拿饮料时,后颈上有一颗痣——和小明一模一样的位置。我喊了一声'小明'。他转过身,愣了两秒,然后笑了。笑的时候,右脸颊多了一道疤。我伸出去的手停在半空。他握住我的手说'好久不见'。他的掌心比小时候粗糙了很多。"——只写"重逢"这一个瞬间,用"痣"和"疤"两个细节暗示时间流逝,"手停在半空"包含了千言万语。 了解“小小说” 概念与策略 策略二:制造反差——意料之外,情理之中 课内范例:《故乡》中少年闰土"紫色的圆脸,头戴小毡帽"vs中年闰土"灰黄的脸,眼睛周围肿得通红";从"无穷无尽的希奇的事"到"只是觉得苦,却又形容不出"。 了解“小小说” 概念与策略 策略二:制造反差——意料之外,情理之中 反面示例:"奶奶很爱我。她每天给我做饭、送我上学。有一天她生病了,我很担心。后来她病好了,我更爱她了。"——一条直线,没有反差,读者从头到尾都知道"奶奶爱我"。 了解“小小说” 概念与策略 策略二:制造反差——意料之外,情理之中 修改示范:"奶奶从来不给我打电话。每次我妈说'奶奶想你了',我都觉得是骗我的——她小时候打翻汤用筷子敲我手背,敲得通红。去年冬天奶奶住院了。她从枕头底下摸出一个塑料袋,里面包着五颗水果糖。'你小时候最爱吃的。'糖纸已经褪色了,但我认得——是我六岁时她带我去赶集买的那一种。"——反差:奶奶"凶" 奶奶"藏着糖"。读者没想到,但回头想完全合理:她不善表达爱,不是没有爱。五颗糖是六岁时买的——暗示藏了十年。 了解“小小说” 概念与策略 策略三:留白——结尾不要说尽 课内范例:《故乡》结尾"其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路"——不直接说"我们要奋斗",用"路"的意象让读者自己想。《孤独之旅》结尾鸭子下蛋了,杜小康没有回答——沉默比语言更重。 了解“小小说” 概念与策略 策略三:留白——结尾不要说尽 反面示例:"我终于明白了一个道理:人不能只看外表,要看内心。金钱不是最重要的,亲情才是最重要的。我决定以后要好好对待每一个人。"——这是中心思想总结,不是小说结尾。 了解“小小说” 概念与策略 策略三:留白——结尾不要说尽 修改示范:"我把那张纸条折好,放回抽屉最里面。窗外的天已经黑了。楼下传来收废品的三轮车铃声,叮——叮——叮——,和十年前一样。"——不写"我明白了什么",只写动作+声音。读者自己去填补:什么没变?是那个人已经不在了?还是那份感情一直都在? 实践演练 完成探究任务 任务一:根据提供的开头续写小小说 "那天早晨,我打开门,发现门口放着一个包裹。包裹上没有寄件人信息,只写着我的名字。我把它拿进屋,拆开……" 写作指导: 悬念已经建好了。"包裹"从哪来的?谁寄的?为什么没有寄件人?这些你都不需要再铺垫——开头已经替你铺好了。你的任务只有一个:回答"包裹里是什么"以及"这意味着什么"。 "我"是第一人称。这意味着你只能用"我"的视角来写——"我"看到什么、想到什么、感受到什么。"我"看不到包裹寄件人的内心,除非他/她后来出现。 故事的核心动作是"拆开"。拆开之后,才是你的舞台。 实践演练 完成探究任务 任务一:根据提供的开头续写小小说 "那天早晨,我打开门,发现门口放着一个包裹。包裹上没有寄件人信息,只写着我的名字。我把它拿进屋,拆开……" 范例一:包裹里是一封信+一张照片(情感类) 包裹里是一本旧相册。封面是暗红色的绒布,边角磨得发白。我翻开第一页,是我三岁时坐在奶奶腿上的照片——我笑得露出两颗门牙,奶奶的眼睛弯成月牙。照片背面写着一行字:"小宝,奶奶去远方了。这些给你留着。"我的手抖了一下。奶奶去年冬天走的。这本相册,她是什么时候寄出的?快递单上的日期是她走后的第三天。我翻到最后一页,夹着一张纸条:"你小时候问我,为什么天上的星星不会掉下来。奶奶答不上来。现在你去问别人吧。"我把相册合上,窗外的天已经黑了。 实践演练 完成探究任务 任务一:根据提供的开头续写小小说 "那天早晨,我打开门,发现门口放着一个包裹。包裹上没有寄件人信息,只写着我的名字。我把它拿进屋,拆开……" 范例二:包裹里是一个空盒子+一张纸条(悬疑类) 盒子里什么都没有。只有一张对折的纸条。我打开,上面用铅笔写着四个字:"对不起,小宇。"小宇是我小学同桌的名字。三年级的时候,我偷了他的文具盒,藏在书包里。第二天他转学了。我后来一直想道歉,但找不到他。这张纸条上的字歪歪扭扭——和小宇当年写在作业本上的字一模一样。我拿起盒子,盒子底部有一道刻痕。我翻过来,看见刻着一行更小的字:"我在第七中学,初三二班。"我的心跳快了一拍。已经十年了。他怎么知道我家地址?他为什么现在才说"对不起"?我把纸条折好,放进盒子里。窗外的雨停了。 实践演练 完成探究任务 任务一:根据提供的开头续写小小说 "那天早晨,我打开门,发现门口放着一个包裹。包裹上没有寄件人信息,只写着我的名字。我把它拿进屋,拆开……" 范例三:包裹里是一把旧钥匙(成长类) 包裹里是一把生锈的钥匙。铜的,齿纹已经磨平了。我认得这把钥匙——是我小时候弄丢的邻居家的门钥匙。那年我七岁,把钥匙塞进下水道缝隙里,够不出来。邻居阿姨说"没事,再配一把就行",但我知道她那天晚上被她丈夫骂了很久。后来我们搬走了,我再也没见过她。钥匙上缠着一根红绳——是她当年给我扎辫子用的那种红绳。我把钥匙握在手心里,锈迹沾在指腹上。十年了,她还在等我"还"这把钥匙吗?我拿起手机,翻到通讯录里唯一一个存着她名字的号码——"王阿姨(302)"。手指悬在拨号键上,停了很久。 实践演练 完成探究任务 任务二:根据生活中的一个场景,扩写成小小说 具体要求:选择一个你熟悉的场景(如"放学后的教室""深夜的便利店""雨天的公交站"等),展开想象,写成一篇小小说。 写作指导: 第一步:选场景。场景要"小"而"有戏"。一个空荡荡的教室比一个热闹的操场更容易出故事,因为"空"本身就有悬念。 第二步:放人物进去。至少两个人——一个主动的,一个被动的;或者一个在明处,一个在暗处。两个人之间要有"张力"(矛盾、误会、期待、隐瞒……)。 第三步:制造一个"转折"。场景本身不是故事,场景里发生了一件"没想到的事",才是故事。 实践演练 完成探究任务 任务二:根据生活中的一个场景,扩写成小小说 具体要求:选择一个你熟悉的场景(如"放学后的教室""深夜的便利店""雨天的公交站"等),展开想象,写成一篇小小说。 范例一:放学后的教室 放学后的教室空了一半。李磊还坐在最后一排,低着头。我走过去,看见他在擦黑板。黑板上什么字都没有。他擦了一遍又一遍,粉笔灰飘起来,在夕阳里像金色的灰尘。"擦完了。"他说。我站在门口没动。他转过身来,眼睛红红的。黑板的右下角,有一道很浅的划痕——是他今天上午用圆规尖刻的。刻的是三个字:"再见啊。"我走过去,拿起黑板擦,在他刻的那三个字旁边,也刻了一行字:"下次见。"他笑了。夕阳正好照进来,把我们的影子拉得很长。 实践演练 完成探究任务 任务二:根据生活中的一个场景,扩写成小小说 具体要求:选择一个你熟悉的场景(如"放学后的教室""深夜的便利店""雨天的公交站"等),展开想象,写成一篇小小说。 范例二:深夜的便利店 凌晨两点,便利店里只有一盏灯亮着。店员趴在收银台上睡着了,头发散在脸前。门铃响了。一个穿雨衣的老人走进来,浑身湿透。他买了一包最便宜的泡面,掏出一把零钱——全是硬币,有些还粘在一起。店员醒了,没说话,接过硬币,一个一个数。老人站在灯下,雨衣上的水滴滴在地砖上,发出很轻的啪嗒声。付完钱,老人没有走。他站在门口看了店员很久,然后说了一句话:"你和我儿子长得真像。"店员愣了一下。老人推门走进雨里。店员低头看见柜台上多了一张皱巴巴的十块钱。他追出去,雨已经把老人的背影淋模糊了。 实践演练 完成探究任务 任务二:根据生活中的一个场景,扩写成小小说 具体要求:选择一个你熟悉的场景(如"放学后的教室""深夜的便利店""雨天的公交站"等),展开想象,写成一篇小小说。 范例三:雨天的公交站 雨下得很大。公交站棚子漏了,水从一条裂缝里滴下来,正好滴在站牌的"23路"三个字上。一个穿红雨衣的小女孩站在棚子下面,踮着脚看车来的方向。旁边站着一个中年男人,打着一把黑伞。23路来了。小女孩没动。男人问:"你不坐车吗?"小女孩说:"我妈妈说过,下雨天不能坐23路。23路会绕路。"男人笑了:"你妈妈骗你的。"小女孩摇头:"不是骗我。去年下雨天,妈妈坐23路去接我,车绕路了,她走了很远才到家。她的鞋全湿了。"男人没再说话。车开走了。小女孩从口袋里掏出一颗糖,递给男人:"给你吃。妈妈说,好心人要吃糖。"男人接过糖。糖纸是透明的,里面裹着一颗白色的薄荷糖。他剥开糖纸,放进嘴里。很凉。 实践演练 完成探究任务 任务三:自选题目,独立创作一篇小小说 写作要求:可以写自己身边的人和事,也可以发挥想象。字数不限,但建议不超过1500字。 我的小小说构思卡 标题: 立意(一句话):我想让读者感受到 人物: 主角:(年龄/身份/一个核心特征) 配角:(与主角的关系/一个核心特征) 催化剂:(在故事的哪个节点出现) 场景:(时间+地点+氛围) 决定性瞬间:(最要命的那一刻发生了什么) 转折:(之前以为,后来发现) 结尾留白:(最后一句打算写什么) 实践演练 完成探究任务 任务三:自选题目,独立创作一篇小小说 写作要求:可以写自己身边的人和事,也可以发挥想象。字数不限,但建议不超过1500字。 范例: 补鞋 老周在巷口补了三十年鞋。他的摊子很小,一把遮阳伞、一台缝鞋机、一盒钉子,就占了人行道的一角。每天早上七点出摊,晚上八点收摊,风雨无阻。 那天傍晚下着小雨,来了一个穿西装的年轻人。年轻人把一只皮鞋递过来:"师傅,鞋跟松了,能修吗?"老周接过鞋看了看:"小问题,十分钟。" 年轻人站在伞下等。他掏出手机看了好几次时间,眉头越皱越紧。老周低头干活,没说话。 实践演练 完成探究任务 任务三:自选题目,独立创作一篇小小说 写作要求:可以写自己身边的人和事,也可以发挥想象。字数不限,但建议不超过1500字。 修好了。老周说:"五块钱。" 年轻人掏出手机扫码,忽然停住了。他盯着老周的手——那双手满是老茧,指甲缝里嵌着黑线头,食指上缠着创可贴。年轻人放下手机,从钱包里抽出一张五十块钱,塞进老周手里:"不用找了。" 老周愣了一下,把钱推回去:"说好五块就是五块。你这鞋跟我给你多钉了两颗钉子,走石子路也不怕。" 年轻人没再坚持。他穿上鞋,走了几步,又回头看了一眼。老周已经低头开始收拾工具了——雨大了,他准备收摊。 年轻人站在原地,鞋跟踩在湿漉漉的地面上,发出轻微的咯吱声。他忽然觉得,这声音比刚才会议室里所有人的掌声都好听。 小结交流 今天你们每个人写的这篇小小说,也许只有几百字。但在这几百字里,有你们对生活的观察、对人性的理解、对美的追求。小小说不是"小"的文学,它是"浓缩"的文学——就像一勺盐溶在一碗汤里,你看不见盐,但每一口都有味道。希望你们以后在生活中,也能保持这种"小小说式的眼睛"——去看见那些容易被忽略的瞬间,去相信那些瞬间里藏着整个世界的重量。 作业设计 课后阅读一篇推荐小小说(汪曾祺《陈小手》或星新一《保修》),用5分钟写下:这篇小小说用了我们今天学的哪条策略?体现在哪里?然后模仿它的结构,用200字左右写一个"微型微型小说"(极短篇幅,一个转折,一个留白结尾)。 板书设计 学写小小说 概念:以小见大 策略:聚焦瞬间 制造反差 留白收束 迁移:对比/视角/环境/细节 评价:有瞬间?有反差?有留白? 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