Unit 2 On the money（Understanding ideas 2）教学设计 2026-2027学年英语外研版九年级上册

该教案聚焦when/where引导的状语从句语法教学，以英文歌曲《Yesterday Once More》导入激发兴趣，承接前两课时“零花钱管理、理性消费”财商主题，通过“感知例句—归纳规则—分层操练—话题讨论—语境写作—总结检测”流程搭建学习支架。 此资料亮点在于语言学习与财商育人深度融合，依托《A Dog Called Money》阅读原文、365天储蓄挑战网页等生活化素材，通过分层操练（连线匹配、网页补全）和真实任务（Mary求助帖回复），培养学生语言能力（语境运用从句）、文化意识（科学理财观念）和思维品质（逻辑分析建议），同伴互评提升学习能力，助力教师高效开展语法教学与育人渗透。

Unit 2 On the money Understanding ideas (2) 一、教学内容分析 本课时为本单元语法专项课，承接前两课时“零花钱管理、理性消费”的财商主题，核心语法内容为when引导的时间状语从句、where 引导的地点状语从句。课堂以英文歌曲《Yesterday Once More》、《A Dog Called Money》阅读原文、365天储蓄挑战网页、Mary消费求助帖为素材，遵循“感知例句—归纳规则—分层操练—话题讨论—语境写作—总结检测”流程开展教学。语法归纳聚焦when的两条表意规则（时间点/时间段、动作同时/先后）及where的双重指代功能（真实地点/抽象处境）；依托填空、网页补全、给网友写理财建议等练习，通过储蓄重要性讨论、省钱建议分类与when/where头脑风暴搭建写作支架；最终在Mary求助帖回复中完成语法输出，并借助星级评价标准开展同伴互评。语言学习与财商育人融合，引导学生运用目标语法输出节约开支、科学储蓄的实用建议，实现语法知识学以致用，完善单元语言体系，为单元综合写作做好句式储备。 二、学情分析 九年级学生在前两课时已经接触过含when、where的复合句，能简单读懂带从句的阅读句子，但存在明显短板： 1.规则模糊：对when表时间点还是时间段、主从句动作先后或同时的关系缺乏清晰认知，对where指代抽象处境的用法不熟悉，容易混淆when（时间）与where（地点）引导词； 2.输出薄弱：口头、书面表达习惯使用简单句，不会主动运用状语从句丰富句式； 3.语境脱节：单独做语法题正确率尚可，但很难在理财、生活真实话题中主动运用从句； 4.迁移不足：无法结合本单元储蓄、消费话题，用目标语法完整、有条理地提出理财建议。 同时学生对歌曲、生活化消费场景、网友求助类真实任务兴趣较高，适合依托贴近生活的素材降低语法学习枯燥感，通过讨论与互评提升参与度。 三、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 感知并总结状语从句（when, where）的表意功能； 2. 指出Mary的求助帖中不合理的消费支出，运用状语从句（when, where）提出合理的消费与理财建议，完成一篇回帖； 3. 认识到储蓄的重要性，学会如何管理零花钱、懂得理性消费，初步形成科学的理财观念。 四、教学重难点 【教学重点】 1.掌握when时间状语从句的表意功能，区分其引导时间点与时间段、动作同时与先后的用法； 2.掌握where地点状语从句的表意功能，理解其既可指真实地点也可指抽象处境； 3.在理财语境中正确选用when/where完成练习、口头表达与书面输出。 【教学难点】 1.在小组讨论与写作中主动灵活搭配使用两类状语从句，丰富句式； 2.结合Mary消费案例，运用目标语法有条理、逻辑清晰地输出多条储蓄建议，并依据评价标准开展同伴互评。 五、教学活动设计 环节一：歌曲激趣，初步感知从句（3 mins） 播放《Yesterday Once More》片段完成歌词填空，激发学习兴趣。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students listen to the song Yesterday Once More and fill in the blanks with when clauses. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生能否快速识别 when 引导时间描述，准确完成歌词填空。 环节设计意图：英文歌曲降低语法课枯燥感，为后续规则归纳铺垫感性认知。 环节二：文本溯源，归纳语法规则（13 mins） 通过对比观察自主归纳when和where的用法。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students read the story, find and complete the sentences with when, and summarize that when means“当……的时候”and connects the TIME with the action. 3. Students compare the when-sentences and decide whether each when-clause refers to a point of time or a period of time, summarizing Rule 1. 4. Students compare the when-sentences and decide whether the actions in the main clause and when-clause happen at the same time or one after another, summarizing Rule 2. 5. Students read the story again, find and complete the sentences with where, and summarize that where means“在……的地方”and can refer to a real place or an abstract situation. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 评估学生能否从文本中精准提取when/where从句，自主总结when表时间及where表地点（真实地点/抽象处境）的表意功能。 环节设计意图: 通过找句、对比、归纳等探究活动，引导学生自主发现when/where的表意规律，培养学生语法探究与归纳能力，避免机械灌输规则。 环节三：分层习题，巩固语法运用（7 mins） 依次完成主句与从句连线匹配、单句选词填空、365天储蓄挑战网页完形填空，由句到篇巩固when/where用法。 教学活动 活动层次 效果评价 6. Students match the main clauses in Column A with the correct adverbial clauses in Column B by drawing lines. 应用实践之内化与运用 观察学生在连线匹配、单句填空与语篇完形中的完成情况，评估学生能否根据语境准确区分 when 与 where 的引导功能，在单句与完整语篇中正确选用两类从句，并针对混淆点进行强化纠正。 7. Students complete the sentences with when or where. 8. Students complete the webpage about the 365-Day Savings Challenge with when or where. 环节设计意图: 由匹配到单句再到篇章，阶梯式操练循序渐进夯实语法基础；练习素材均围绕储蓄、消费主题，实现语言操练与财商教育的有机融合。 环节四：头脑风暴，话题讨论，搭建写作支架（8 mins） 围绕储蓄重要性与省钱建议展开讨论，深化对储蓄行为的理解。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Students work in groups of 4 and discuss Question 1: Do you think it’s important to save money? Why or why not? 应用实践之描述与阐释、分析与判断、内化与运用 倾听小组讨论，评估学生能否结合生活实例阐述储蓄的重要性并表达多元观点，核查小组省钱建议的丰富度与分类合理性；观察学生能否自然运用 when/where 从句生成个性化表达，检验学生对目标语法的运用以及 remind、run out 等词汇在理财语境中的理解。 10. Students discuss Question 2: Do you have any advice for saving money? Categorize ideas into Smart Shopping, Free Fun, and Plan & Budget. 11. Students link their group’s advice with the correct Time/Place expressions and brainstorm more when/where clauses for their advice. 12. Students think and answer two questions: Why should we put the moneybox where we can see it easily? What will happen when we go shopping without a saving plan or goal? 环节设计意图: 讨论与头脑风暴为后续写作搭建内容（省钱建议）与语言（when/where句式）双重支架；将语法融入真实理财话题，实现学以致用；分类讨论培养学生系统性思维，思考题深化学生对储蓄行为背后逻辑的理解。 环节五：书面输出与互评（14 mins） 阅读Mary的求助帖，分析其消费问题（Needs vs Wants），撰写英文回复，完成后开展同伴互评并全班分享。 教学活动 活动层次 效果评价 13. Students read Mary’s post, analyze her spending problems by distinguishing Needs vs Wants, and complete the sentence with when. 应用实践之分析与判断、内化与运用，迁移创新之批判与评价 观察学生能否识别Mary的消费问题。巡视写作，评估学生能否借助表达支架将讨论转化为书面建议，核查从句运用、建议逻辑及主题语境适配度。观察学生能否依据标准互评，辨析习作优缺点，培养反思意识。 14. Students use the Useful expressions to help Tom reply to Mary’s post, using at least two pieces of upgraded advice from their group discussion. 15. Students read the sample reply, exchange their writing with a partner and light up the stars according to the checklist. 16. Students share their replies with the class. 作业与拓展 1. Polish your reply to Mary’s post. Write at least 5 sentences. Use at least 2 “when” clauses and 1 “where” clause. 2. Create your own “365-Day Savings Challenge” plan and write 3 sentences about it using “when” or “where”. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $