9.2 提高防护能力 导学案-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治导学案围绕《提高防护能力》展开，引导学生掌握危险预判、避险逃生、自救互救核心方法，通过课前预习案（填空、判断、简答）自主梳理基础，课中探究案以校园、居家等生活化情境为支架，结合安全短视频、案例素材衔接知识与实践。 资料特色在于情境化案例教学与实操结合，通过模拟避险、急救示意图强化应用，融合法治观念（生命安全意识）、健全人格（冷静应变能力），帮助学生将知识内化，养成安全习惯，提升应急防护素养，习题分层设计兼顾不同学习能力。

初中道法课堂导学案 年级 科目 道法 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《提高防护能力》 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据义务教育道德与法治课程标准，本课引导学生识别生活、校园、网络及突发灾害中的各类安全隐患，掌握危险预判、避险逃生、应急自救的基础方法。树立生命至上的价值理念，提升自我保护与应急防护能力，学会见义智为、科学施救，自觉遵守安全规则与相关法律规范，养成安全自律的生活习惯，筑牢生命安全防线。 学习目标 政治认同：树立生命安全至上理念，认同安全法治规范，坚守生命价值底线。 道德修养：树立责任意识，对自我、他人生命负责，养成安全文明行为习惯。 法治观念：依托未成年人保护相关法规，规范自我防护行为，依法维护自身安全。 健全人格：培养冷静避险的心理素质，提升风险预判、应急应变能力，塑造坚韧自律的人格品质。 重难点 教学重点：掌握提高防护能力的三大核心方法，即提升危险预判能力、掌握避险逃生技巧、学习自救互救知识技能。 教学难点：引导学生将理论知识转化为生活实践，在复杂突发场景中冷静应变、智慧避险，摒弃侥幸心理，真正把安全防护意识内化于心、外化于行，做到见义智为、科学自保。 资源与 建议 教学资源：校园安全、网络诈骗、自然灾害应急短视频、急救操作示意图、未成年人保护法相关节选、生活安全案例素材、课堂探究任务单。教学建议：采用案例教学、情境探究、模拟实操的方式开展教学，贴合初中生生活实际，规避枯燥说教。聚焦校园、居家、出行、网络四大高频场景设计活动，引导学生主动探究。注重学用结合，设置模拟避险、应急求助实操环节，同时分层设计习题，兼顾不同学生学习能力，强化知识落地，培养学生常态化安全防护能力。 学习过程 （一）课前预习案 课前预习是学生自主构建知识框架、初步感知本课核心内容的关键环节，能够帮助学生提前梳理基础知识点，发现自身知识盲区，为课堂深度探究做好铺垫。本课预习立足教材基础，聚焦核心概念、核心知识点和基础辨析内容，以习题形式引导学生自主研读课本、梳理知识、思考问题，夯实课前学习基础。 1. 基础填空题（自主研读教材，完成知识梳理） （1）守护生命，不仅需要增强安全意识，更需要不断提高__________，学会科学应对生活中的各类危险与突发状况。 （2）提高防护能力，首先要提高__________能力，善于观察生活细节，及时发现身边潜在的安全隐患，规避危险发生。 （3）面对突发危险和自然灾害，我们要沉着冷静，提高__________能力，掌握科学的逃生、避险方法，最大限度保护自身生命安全。 （4）掌握基本的__________知识与技能，是守护生命、自救互救的重要保障，既能保护自己，也能力所能及帮助他人。 （5）青少年面对他人遇险，要坚持__________，拒绝鲁莽施救，在保证自身安全的前提下科学帮助他人。 2. 判断题（正确打√，错误打×，结合教材知识辨析） （1）生活中的危险都是突发的、不可预判的，我们不需要提前防范。（） （2）遇到火灾、地震等突发灾害时，慌乱逃跑比冷静避险更容易发生危险。（） （3）掌握急救知识没有必要，遇到危险直接等待救援即可。（） （4）网络诈骗、校园欺凌都属于生活中的安全隐患，需要我们主动预判、积极防护。（） （5）帮助他人时要量力而行，坚决不做超出自身能力、危及自身安全的施救行为。（） 3. 课前简答题（自主思考，简要作答） （1）结合自身生活经历，列举校园、居家、出行中各两种常见的安全隐患。 （2）简要说说青少年提高自我防护能力的重要意义。 （3）当发现身边存在安全隐患时，我们可以采取哪些基础应对措施？ 预习自主疑问记录：通过预习，你还有哪些不懂的问题、困惑的知识点，请简要记录：__________ 【预习总结】通过课前预习，学生可初步掌握本课三大核心知识点，清晰认知防护能力的基本内涵和基础要求，初步区分不同场景的安全隐患，建立基础的安全防护思维。同时通过自主辨析、思考问题，找出自身知识短板，带着疑问进入课堂，提升课堂学习的针对性和高效性。 （二）课中探究案 课中探究以学生为主体，依托生活化情境、典型案例、分层探究任务，引导学生深度思考、合作交流、实操感悟，逐步突破教学重难点，实现知识理解、能力提升、素养落地的三维目标。本课设置四大探究模块，层层递进、由浅入深，贯穿整节课堂，让学生在探究中学知识、练能力、树观念。 探究一：慧眼识险——提升危险预判能力（基础探究） 【情境素材】情境一：校园走廊追逐打闹、课间攀爬栏杆、随意触碰教室电器插座；情境二：居家独自接收陌生快递、点开手机陌生链接、长时间使用大功率电器；情境三：雨天在树下避雨、马路边低头玩手机行走、乘坐无牌无证车辆。上述场景都是初中生日常生活中高频出现的行为，很多学生因缺乏危险预判能力，心存侥幸，最终引发安全事故。 【探究问题1】结合上述情境，逐一分析每个场景中隐藏的安全风险，说说这些行为可能引发哪些安全事故？ 【探究问题2】结合教材知识，谈谈什么是危险预判能力？青少年为什么必须提高危险预判能力？ 【探究问题3】小组合作总结：日常生活中，我们可以通过哪些细节观察、预判身边的安全隐患？请从校园、居家、出行、网络四个维度分类梳理。 【课堂小结1】危险无处不在，多数安全事故并非偶然，而是源于对隐患的忽视和侥幸心理。危险预判能力是自我防护的第一道防线，要求我们时刻保持警惕，细心观察生活细节，主动识别各类潜在风险，提前规避危险，从源头上减少安全事故的发生，这是提高整体防护能力的基础和前提。 探究二：冷静避险——掌握应急逃生技巧（核心探究） 【情境素材】材料一：某地校园突发地震，部分学生惊慌失措、拥挤推搡、盲目跳楼，造成踩踏、摔伤事故；而部分学生保持冷静，听从指挥、双手护头、就近躲避、有序撤离，成功保障自身安全。材料二：居民家中突发火灾，有人慌乱中乘坐电梯逃生、贪恋财物折返火场，最终身陷险境；有人用湿毛巾捂住口鼻、弯腰低姿前行、沿安全通道快速撤离，成功避险。 【探究问题1】对比两组案例，说说突发危险时，心态和行为的不同会带来怎样不同的结果？ 【探究问题2】结合生活常识和教材内容，小组讨论：地震、火灾、溺水、暴雨洪涝四种常见突发灾害，分别有哪些科学的避险、逃生方法？ 【探究问题3】有人认为“遇到危险只要快速逃跑就行，不需要讲究方法”，请你辨析这一观点。 【拓展思考】当我们在校园遇到突发拥挤踩踏、校外遇到陌生人尾随、网络遇到诈骗威胁时，如何保持冷静，科学避险脱身？ 【课堂小结2】突发危险来临时，沉着冷静的心态是避险逃生的关键，科学规范的逃生方法是保障生命安全的核心。提高避险逃生能力，要求我们摒弃慌乱、盲从、侥幸的心理，熟记各类突发场景的逃生技巧，不盲目冒险、不鲁莽行动，在紧急状况下快速、有序、安全地脱离危险环境。 探究三：学以致用——学习自救互救技能（重点探究） 【情境素材】生活中，很多轻微伤害、突发不适都可以通过基础急救知识缓解、止损，如轻微擦伤、流鼻血、扭伤、突发晕厥等。同时，当他人遭遇危险时，很多青少年因缺乏急救知识，要么盲目施救造成二次伤害，要么束手无策错失救援时机。掌握基础自救互救技能，是新时代青少年必备的生活能力。 【探究问题1】结合生活经验，说说你知道的基础自救方法，如流鼻血、轻微烫伤、扭伤后的正确处理方式。 【探究问题2】什么是“见义智为”？青少年为什么要坚持见义智为，而不是见义勇为、鲁莽施救？ 【探究问题3】小组合作探究：当发现同学溺水、路人突发晕倒时，我们未成年人的正确做法是什么？哪些行为是绝对不可取的？ 【实操思考】遇到紧急危险情况，正确的求助方式有哪些？如何规范拨打110、119、120急救电话？拨打求助电话时需要清晰说明哪些关键信息？ 【课堂小结3】自救互救技能是守护生命的重要工具，学习基础的防护、急救知识，不仅能保护自己、应对日常意外，还能在力所能及的范围内帮助他人。未成年人身心尚未成熟、能力有限，面对他人遇险，必须坚守“自保为先、量力而行、智慧施救”的原则，拒绝盲目逞强，做到见义智为、科学施救。 探究四：知行合一——筑牢终身安全防线（升华探究） 【情境素材】很多学生课堂上能够熟记安全知识，明白各类危险隐患，但在日常生活中依然习惯性违规，追逐打闹、忽视隐患、轻信网络信息，导致安全事故频发。究其根本，是安全防护能力没有真正内化，没有形成常态化的安全行为习惯，知行脱节。 【探究问题1】结合自身实际，反思自己日常生活中有哪些忽视安全、存在隐患的行为？ 【探究问题2】谈谈青少年如何将安全防护知识转化为日常行为，真正做到知行合一，持续提高自身防护能力？ 【探究问题3】从个人、家庭、校园三个角度，说说提高防护能力、守护生命安全的重要价值。 【课堂总结升华】生命只有一次，守护生命是终身课题。提高防护能力不是一时的课堂学习，而是长期的习惯养成。作为青少年，我们要时刻树立生命至上的理念，主动学习安全知识、积累避险经验、锻炼应急能力，时刻保持风险警惕，规范自身行为，既能守护自己的生命安全，也能守护身边人的安全，用自律和智慧为生命保驾护航。 当堂检测 （一）单项选择题 1. 下列行为中，能够体现具备良好危险预判能力的是（） A. 课间在走廊快速追逐打闹 B. 不随意点开手机陌生链接 C. 雨天在大树下停留避雨 D. 独自乘坐陌生陌生人的车辆 2. 遇到火灾突发情况，下列正确的逃生方式是（） A. 快速乘坐电梯逃生 B. 贪恋财物折返房间 C. 湿毛巾捂口鼻、弯腰低姿撤离 D. 慌乱拥挤盲目奔跑 3. 未成年人面对他人遇险，正确的做法是（） A. 不顾一切下水救人 B. 视而不见直接离开 C. 见义智为，及时求助、科学施救 D. 围观起哄等待他人救援 （二）简答题 结合本课所学知识，简要回答：青少年应该如何全面提高自身安全防护能力？ 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 基础填空题 （1）防护能力 （2）危险预判 （3）避险逃生 （4）自救互救 （5）见义智为 2. 判断题 （1）× （2）√ （3）× （4）√ （5）√ 3. 课前简答题（参考答案） （1）校园隐患：走廊追逐打闹、攀爬栏杆、违规使用电器；居家隐患：私拉电线、点开陌生链接、独自使用大功率电器；出行隐患：马路低头玩手机、乘坐无牌车辆、雨天树下避雨。 （2）有利于帮助我们识别、规避生活危险，减少安全事故发生；有利于提升应急应变能力，守护自身生命安全；有利于养成安全自律的良好习惯，对自己和他人的生命负责。 （3）主动远离危险行为、及时告知家长和老师、提醒身边同学注意安全、学习相关防护知识、提前做好防范准备。 （二）课中探究案参考答案（核心要点） 探究一 1. 校园场景易引发摔伤、磕碰、触电事故；居家场景易引发网络诈骗、电器火灾、隐私泄露；出行场景易引发雷击、交通事故、人身侵害。 2. 危险预判能力是指主动观察、识别生活中潜在安全隐患，提前规避风险的能力。是自我防护的第一道防线，能从源头减少安全事故，守护生命安全。 3. 校园：观察设施破损、杜绝危险行为；居家：规范用电用网、警惕陌生信息；出行：遵守交通规则、远离危险区域；网络：甄别网络信息、拒绝陌生邀约。 探究二 1. 慌乱冲动会加剧危险，引发二次伤害；冷静规范应对能够有效避险，保障自身安全。 2. 地震：就近躲避、双手护头、有序撤离；火灾：捂鼻弯腰、走安全通道、不乘电梯；溺水：保持体力、漂浮呼救、不盲目挣扎；洪涝：向高处转移、远离低洼区域。 3. 该观点错误。遇到危险不仅需要快速撤离，更需要讲究科学方法，盲目逃跑易引发踩踏、坠落等二次危险，只有掌握规范的逃生技巧、保持冷静心态，才能安全避险。 探究三 1. 流鼻血：低头按压鼻翼、仰头止血；烫伤：冷水冲洗降温；扭伤：冷敷制动、避免活动。 2. 见义智为指在保证自身安全的前提下，量力而行、科学帮助他人。未成年人能力有限、身心不成熟，鲁莽施救易让自己陷入危险，见义智为是对自己和他人生命负责的体现。 3. 同学溺水：不盲目下水，大声呼救、寻找漂浮物、拨打急救电话；路人晕倒：远离围观、及时求助成人、拨打120，不随意挪动伤者。 4. 准确拨打110、119、120，清晰说明事发地点、危险情况、人员状况、联系方式，保持电话畅通。 探究四 1. 示例：课间追逐打闹、网络随意点击陌生链接、出行不遵守交通规则等。 2. 主动学习安全防护知识、时刻保持风险警惕、杜绝侥幸心理、规范日常行为、主动参与安全演练、积累应急经验。 3. 个人：守护自身生命健康，养成良好习惯；家庭：减少家庭安全隐患，让家人安心；校园：维护校园安全秩序，共建安全校园环境。 （三）当堂检测答案 1. 单项选择题 （1）B （2）C （3）C 2. 简答题（参考答案） ① 提高危险预判能力，细心观察生活，主动识别各类安全隐患，杜绝侥幸心理，提前规避风险；② 提高避险逃生能力，熟记各类突发灾害的逃生技巧，遇险保持冷静、科学有序撤离；③ 主动学习自救互救知识技能，掌握基础急救方法和求助方式；④ 坚持见义智为，量力而行帮助他人，不鲁莽施救；⑤ 坚持知行合一，将安全防护意识转化为日常行为，养成安全自律的生活习惯。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $